1、高校 SRT 及大学生科研素质全程化培养模式的研究江西农业 2008,20(8):142148ActaAgriculturaeJiangxi高校 SRT 及大学生科研素质全程化培养模式的研究李玉平,张帆,魏安智,王云,黄海瀛,梁宗锁(西北农林科技大学生命科学院,陕西西安 712100)摘要:从国内外大学生科研训练的现状出发,分析了存在的问题 ,针对高校 SRT 在教育观念,培养模式,课程结构,经费上的制约因素,提出本科生科研训练的指导思想,计划目标,组织形式和实施方法,并对目前亟待解决的问题做了初步探讨.关键词:SRT;高校;大学生 ;科研素质;培养模式;项目管理;创新能力中图分类号:G64
2、文献标识码:A 文章编号:10018581(2008)08014207知识经济时代,对人才的要求不仅要有丰富宽厚的知识基础,更要有较强的创新能力.“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达不竭的动力“.作为提供知识,培养人才的高等学校,加大开发大学生创新能力的力度,培养高质量的创新人才,已不仅仅是知识经济时代的呼唤,更是中华民族实现振兴的希望所在.进入 21 世纪以来,随着社会,科技的不断发展和全球化进程的有力推进,创新性教育受到世界各国的普遍关注,尤其是高等院校在教育方法,人才培养模式方面,强调推陈出新,锐意创新,已被提到了高校的议事 13 程.围绕如何为社会培养出具有基础扎实,知识面宽,创
3、新能力强,素质高的综合性人才这一问题,国内外高校对人才培养模式大胆改革,进行了诸多理论和实践上的探索,其中“大学生参与科研训练“被普遍认为是一条有效的创新人才培养途径,以期在创造性的科学研究过程中培养大学生的创造性.1 国内外研究现状与存在问题分析1.1 国内外研究现状 1969 年,美国麻省理工学院(MIT)负责本科教学的院长 MargaretL.A.Maeviear 创设了“ 本科研究机会计划“(TheUndergraduateResearchOp.porunitiesProgram,简称 UROP),鼓励和支持达到一定条件的本科生参与教师的科学研究项目.这一项目的实施为促进美国本科生参与
4、科研开了先河.美国加州大学,耶鲁大学等先后开设了“本科生研究中心 “或是“本科生研究办公室“,学生人选竞争十分激烈 ,收效显着.现在,大学生进行科研,在美国研究型大学中可以说已经达到了制度化和规范化,同时又具有相当的灵活性 j.在我国,清华大学在考察了 MIT 的 UROP 计划后,1995 年提出了 SRT(StudentsResearchTraining,学生科技训练)计划并将其列入“ 九五“ 规划,1996 年开始正式实施.1998 年浙江大学在研究国内外一些着名大学创办“本科生研究中心“ 成功经验的基础上推出了浙江大学大学生科研训练计划(简称 SRTP).旨在给大学生提供科研训练机会,
5、使大学生尽早进入专业科研领域,接触学科前沿,明晰本学科发展动态,培养大学生的独立性,合作精神,创新精神和创新能力.随后,中国科技大学,北京工业大学,南京理工大学也陆续设立了正式的大学生科研训练项目.为促进大学生科技训练活动的开展,教育部每年都组织全国性的各种科技竞赛活动,如“挑战杯“,“电子设计竞赛“,“ 数模竞赛“ 等.同学们在这些竞赛和活动中接受了科研训练,提高了个人科技创新能力.1.2 存在问题分析比较国内外高校开展的本科科研训练项目,不难发现在许多方面是相似相通的,如组织机构,项目实施流程,科研小组构成等.然而大学生实施科研训练在国内还处于起步阶段,相关机制还需要完善,实施途径和方法也
6、需要探索和拓展.一些高校对这项工作尚未形成理性共识和可操作性的运作模式,现分述如下.1.2.1 不完善的社会用人机制,挫伤了大学生科研训练的积极性我国是一个发展中的人口大国,就业压力大,加之社会上有些用人单位在高校选择毕业生时,仍存在只看学校牌子,重学位,重平时考试成绩,而很少顾及科研能力如何,更少有单位看论文成绩和论文的现象.这一社会环境造成了许多学生不重视科研训练,缺乏研究问题的恒心和毅力.而事实是社会许多岗位需要具备一定研究能力,创造和发明能力的人才,在工作岗位上能够迅速适应岗位,完成岗位任务,有所创造,有所发明.这就要求本科生在校期间进行科研训练 J.1.2.2 本科生科研基础薄弱,对
7、科研认识不足,科研方向不够明确,缺乏主动性高校学生绝大部分在中学时代没接触过学术科研活动,只是一味地应付高考,少部分同学在进人大学之后连什么是科研都搞不清楚.近年来,随着高校大量地扩招,本科生的整体素质略有下降,学生知识基础参差不齐,学术氛围不浓,这在一定程度上收稿日期:2008 一 o428基金项目:西北农林科技大学 SRT 计划资助项目.作者简介:李玉平(1970 一),男,宁夏中宁人,讲师,在读博士,主要从事药用植物的教学与研究.8 期李玉平等:高校 SRT 及大学生科研素质全程化培养模式的研究 143影响了高校学生科研能力的培养.有些学生将科研视为“空中楼阁“, 觉得与他们的距离太远,
8、对科研活动持远离甚至抵触的态度,认为学习是学生的天职,从而忽视了学术科研能力的培养.一些学生对科研虽持有一定的好奇心,且表现出较浓的兴趣,但是对如何进行科研显得十分茫然.虽然高校学生的科研活动已愈来愈受重视,许多学校也将提高高校学生的科研能力列入了培养目标,但是,由于高校学生对科研的认识不足而导致的对科研缺乏必要的激情和主动性,仍是高校学生科研活动中的一个非常普遍的现象.许多学生参加了科研立项并申报了课题,但在平常的时间里并没有积极主动地去搜集资料或是与老师,同学探讨,一直等到上面“催交 “,才匆忙地走进图书馆查阅资料,草草地完成了课题.1.2.3 传统教育观,教学模式和教师有限的科研经费,使
9、大学生科研训练缺乏组织和引导,使大学生的科研训练失去施展的空间长期以来,我国高等教育执行的是以学科为中心,以教师为中心,以教师讲授,灌输知识为主的教育,其核心是在教育教学过程中解决如何让学生掌握科学文化知识的问题,其目标是培养能熟练掌握知识的人才.在这种教育思想的指导下,高校考试重知识再现,轻独创思维,把考试分数作为衡量学生优劣的唯一标准,考试内容和方法不但不能培养学生的创造性,相反,使学生的学习由主动变为被动,使生动活泼的学习变为消极应付考试,这在很大程度上压抑了学生的创造欲望,严重制约学生创新意识和创新能力的培养.另外,教学模式的单一,极不利于学生的个性发展和拔尖人才的脱颖而出;教学方法过
10、死,“满堂灌“,“ 注入式“的教法,致使学生没有自主学习的空间,没有自由讨论的环境,科研训练成了无本之木,无源之水.由于课程设置及教学内容的原因,参加 SRT 的本科生有一种普遍感受,在课堂上学的知识和具体的 SRT 实验有脱节现象.大多数学生希望试验能够加强他们对理论的理解,但在实践过程中却常常发现两者未能很好结合,有时甚至发生冲突,如果此时让他们独立地进行研究,对他们来说将是一个极大的挑战.许多高校在本科生科研上投入的科研经费有限,实验室条件不是很好,很多试验不能够顺利进行,有些试验结果会有较大的误差,因此,部分 SRT 学生会感到试验方向比较单一,试验难以深入展开.受师资的限制,一些着名
11、教授在辅导研究生的同时,还要兼顾本科生的科研项目,往往会不自觉地偏重于研究生,一些青年教师因缺乏科研经费和实验条件,在指导本科生的科研项目时显得有心无力.本科生的专业知识本来就相对欠缺,如果导师指导不足,很容易使得学生产生烦躁和怀疑情绪.1.2.4 落后的科研训练管理体制没有给大学生的科研训练应有的地位高校中将大学生的科研训练作为一项改革措施而予以认真落实的情况参差不齐.校院两级管理的职责还不够清晰,两级教学管理和教学质量监控机制仍需完善.有些大学也只有毕业以前,让学生匆匆“组织 “一篇毕业论文 .大学本科四年 ,前三年半从不提科研训练,只在毕业前以所谓的毕业论文去打发它,加之毕业生忙于考研和
12、联系工作,那么这种训练也只能是一个形式;有些大学将设计了 3 周左右的科研训练与毕业论文一并进行,表面上加大了学生科研实践的内容,延长了实践时间,实质上将科研训练简化了,变成了毕业论文的一部分,使管理简单化了;也有些大学尝试从大学一年级进校门开始,在学生还不具备基础知识和起码的专业知识和技能,在学生忙于适应大学“宽口径,厚基础“ 的基础课学习和考试以及大学生活的时候,就将科研训练作为一门实践课启动了,结果使很多学生于完成任务,被动应付,知其然,不知其所以然,部分学生不知道为什么要做 SRT 或参加 SRT 仅为了赶时髦.由于监控机制的力度不够,使得少数学生得到资助后发现自己没有能力做下去或时间
13、紧张,申请退出或干脆不去做,诚信度较差;同时部分学生由于平时功课繁重,投入 SRT 研究项目的时间也偏少,没有达到科研训练的目的.不健全的绩效管理和激励机制使得部分学生参加SRT 的功利性太强 ,在研究过程中缺乏与他人共同协作的精神,大大影响了 SRT 的完成进度;由于学生在参加SRT 课题研究中面临考研或就业的双重压力,在实施过程中一些学生心理上有明显的波动;此外,如何对待荣誉,文章排名等思想上也存在有不少的偏差.另外,与指导研究生相比,一些教师指导 SRT 学生的积极性还不够.1.2.5 科研项目覆盖范围欠广,形式较单一,开放性不够和相关配套举措有待完善以清华,浙大等高校为例,科研训练的规
14、模在逐渐扩大,但相对于其庞大的本科生人数,覆盖比例仍然较小,远远低于 MIT,伯克利等大学.国内高校的项目形式较单一.开展可分为两种,一是教师设立科研项目,二是学生自己申请立项,但组织形式都比较单一.从项目和经费来源上看,目前国内高校大多是自行解决,国外高校则积极面向外部社会团体和企业界开放.如在伯克利大学,本科生科研的项目及资助就来源于三方面,一是由学校,院系以及其他跨学科研究领域提供的研究机会;二是由加利福尼亚大学系统所管理的国家实验室提供的研究;三是校外提供的机会,包括NSF 所设立的全国性“本科生研究经验计划“以及一些私人基金会所提供的研究资助等.在 MIT,由企业或校友资助的 URO
15、P 专项基金就有 20 多项,如“ 通用汽车UROP 基金“,“福特汽车 UROP 基金“等.从参与项目的对象来看,国内高校仅仅局限于本校学生,有些高校甚至144 江西农业 2O 卷很少有跨院系招收学生的项目.而国外高校在此方面则显示了较强的开放性.仍以伯克利大学为例,其他大学的本科生科研机会向伯克利的学生开放,伯克利的研究机会也允许其他大学学生参与,特别是鼓励他们参加“暑期研究计划“. 这样的计划非常有利于伯克利吸收其他大学的优秀本科生来伯克利攻读研究生,也有利于伯克利的本科生吸收其他大学的学术优长,从而开阔视野,全面成长.1.2.6 其他在校学生规模大,师生比例低.每位教师所带的学生人数比
16、以前大大增加,虽然教师的素质和业务水平有很大的提高,但是,投入到每一位学生的精力和时间比以前减少许多,减少了针对每一位学生学习和能力培养中所需的具体指导和帮助.另外,我们在查询国内外高校 SRT 计划的相关网站后,发现国外几乎所有相关的网站都有对计划的详细介绍,甚至细致到学生加入之前必须做哪些准备,以及申请到项目以后的时间安排和学习计划.相反,国内高校在这方面存在明显欠缺,参加 SRT 的本科生在加入前对于自己的现状往往没有清楚的认识,也没有对项目时间安排的经验以及如何规划实验,学习和个人生活三者关系的知识.事实证明,时间和精力的限制是困扰学生最大的问题,很多学生都抱怨自从参加 SRT 之后就
17、没有时间自习,更不要说娱乐了.2 高校 SRT 及大学生科研素质全程化培养模式的建议和措施大学生科研训练(SRT)是专为在校大学生设计的一种项目资助计划.开展大学生创新能力的培养,鼓励和支持学生开展学术科技活动,是一项复杂的工程,需要学校各有关职能部门,业务部门和各院系的密切结合,需要得到学校政策,物质,组织的保障.为了进一步推动 SRT研究在高校学生中的蓬勃开展,促进学生创新和研发能力的培养,结合工作实践,针对上述存在的问题,特提出以下若干可行建议.2.1 明确科研训练的指导思想,计划目标及高校中开展科研训练的必要性2.1.1 大学生科研训练计划的目的和目标大学生科研训练的目的:转变教育观念
18、.由注重功利转变为重在培养能力,发展素质.实验能力的培养.在专业课的实验教学中,注重学生实验能力的培养,实验能力包括根据实验目的由学生自己设计实验和对照,选择实验材料和实验用具,进行实验操作和观察,记录并整理数据,分析实验结果等过程.在教学过程中,尽可能地增加实验课的次数和内容,增开设计 f 生的实验,给学生更多的自由思考和操作的空间.调查与观察能力的培养.调查能力包括根据调查的目的选择调查对象,随机取样,整理和分析调查数据等.观察能力包括明确观察目的,选择观察对象,采用适当观察手段,进行分析比较归纳等.结合本专业的科研教学实习基地建设,将学生分组到基地进行实地观察,记录,整理和分析,并根据结
19、果提出自己的观点.科研奉献精神的培养.在专业课的教学,指导学生的毕业实习过程中,让学生参与到教师的科研课题研究中.在这一过程中,要求学生充分理解科学研究的真正内涵,让学生真正理解科研的发展是一个国家一个民族振兴的重要条件,树立为国家为人民服务的奉献精神.科研合作意识的培养.科学研究工作不同于专业教学实验课,在研究的过程中,给予学生更多的自主进行试验的空间,培养学生不怕吃苦,不怕失败的精神.科学研究本身就是对未知世界的一种探索,试验失败是正常的,关键是培养学生寻找每一次失败的原因,不断地进行探索,如此学生的科研韧性意识就得到了培养.此外,还应注重学生科研态度的培养.在学生完成其课程论文和毕业论文
20、的过程中,指导教师应注重培养和训练学生的严肃,严格和严密的科研态度,让学生懂得科学研究的严肃性和严密性,不能有弄虚作假的行为;同时要求学生应严肃认真地对待科学研究过程中的所有问题,并能严格要求自己.对实验结果必须认真分析,实事求是,不能草率地下结论.注重学生创新思维的培养,“读书贵有疑“. 如果一个人不能突破前人和教科书的思想和理论框框,那么他自己将很难有所建树.大学生科研计划的目标在于:将本科生的科研训练纳入教学活动的重要环节,形成有利于创新精神培养的良好机制与氛围,大力培养具有创新意识,创造精神和创业能力的高素质人才.通过四年的学习和科研训练,能够在老师的指导下设计课题,完成实验,并写出具
21、有一定质量的学术论文;学生在毕业时将具有一定创新意识和创新能力,有一定参与实验和实践的能力以及分析问题和解决问题的能力,为今后独立开展科学研究和就业打下基础.2.1.2 强调在高等院校中开展本科生科研训练的必要性社会对人才能力的需要.大多数本科生毕业后直接走上社会,就业工作.社会许多岗位需要具备一定研究能力,创造和发明能力的人才,在工作岗位上能够迅速适应岗位,完成岗位任务,有所创造,有所发明.这就要求本科生在校期间进行一定的科研训练.能力素质培养的需要.大学生在校主要任务是获得知识,提高能力和素质.提高能力和素质的主要途径是实践性教学环节,大学的实践性教学环节和科研训练相比欠缺许多培养能力和素
22、质的重要环节,如独立研究,查询资料,自己获取知识等.科研训练可以有效地弥补这些欠缺.通过参与科研训练,有利于激发学生的学习热情和扩展学生的视野.有利于发展学生的个性,实现因材施教.有利于学生非智力方面的素质培养,不仅使他们各方面的能力得到锻炼和提高,而且能让他们尽早8 期李玉平等:高校 SRT 及大学生科研素质全程化培养模式的研究 145参与毕业设计,提高毕业设计的水准.学生参加科研活动,置身于现实的科研环境和人际关系中,对科研生产的各个环节有了更深入和实际的了解.高级科研人才培养的需要.目前的“大众教育“ 中含有部分学生的“精英教育 “.部分学生毕业以后继续深造,攻读硕士,博士学位.尽早对他们进行科研训练,有助于他们今后的研究.SRT 的合理实施是高校教学改革的重要举措,它注重学生个性化的教育和培养,加强了学生的科研实践活动,对于一个学院一个专业而言,不仅建立了一套科学完整的本科生科研训练体系,而且明确了学院,系,教研室
