1、第 2 6 卷 第 5 期2 0 2 3 年 1 0 月V o l.2 6 N o.5O c t.2 0 2 3山 东 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报J o u r n a l o f S h a n d o n g E l e c t r i c P o w e r C o l l e g e高 职 院 校“互 换 性 与 技 术 测 量”实 验 课 程 线 上 线 下混 合 式 教 学 模 式 探 究尹 旭 妮，殷 赳，丁 小 兵（湖 南 城 市 学 院，湖 南 益 阳 4 1 3 0 0 0）摘 要：以 某 高 职 院 校 的“互 换 性 与 技 术 测 量”实 验 课 程 为
2、例，从 教 学 模 式、实 验 内 容 和 考 核 方 式 等 方 面 进 行 改 革。建 立 了贯 穿 课 前 准 备、课 堂 教 学、课 后 分 析 3 个 阶 段 的 线 上 线 下 混 合 式 实 验 教 学 模 式，整 合 了 优 质 教 学 资 源，有 助 于 学 生 进 行 线上 实 验 设 计 和 线 下 实 验 操 作，优 化 了 教 学 环 节，拓 展 了 实 验 教 学 的 时 间、空 间 和 实 验 教 学 内 容 的 深 度、广 度，增 强 了 学 生对 知 识 的 掌 握 程 度，有 利 于 培 养 学 生 的 综 合 创 新 能 力。关 键 词：互 换 性 和 技
3、 术 测 量；混 合 式 教 学 模 式；实 验 教 学中 图 分 类 号：G 7 1 0 文 献 标 志 码：B 文 章 编 号：2 0 9 6-9 1 0 4（2 0 2 3）0 5-0 0 6 4-0 4E x p l o r a t i o n o f B l e n d e d O n l i n e a n d O f f l i n e T e a c h i n g M o d e f o rI n t e r c h a n g e a b i l i t y a n d T e c h n i c a l M e a s u r e m e n t L a b o r a
4、t o r yC o u r s e i n H i g h e r V o c a t i o n a l C o l l e g e sY I N X u n i，Y I N J i u，D I N G X i a o b i n g（H u n a n C i t y U n i v e r s i t y，Y i y a n g 4 1 3 0 0 0，C h i n a）A b s t r a c t：T a k i n g t h e I n t e r c h a n g e a b i l i t y a n d T e c h n i c a l M e a s u r e
5、m e n t l a b o r a t o r y c o u r s e i n a c e r t a i n h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e a s a ne x a m p l e，r e f o r m s h a v e b e e n m a d e i n t h e t e a c h i n g m o d e，e x p e r i m e n t a l c o n t e n t a n d a s s e s s m e n t m e t h o d.A b l e n d e d o n l i n
6、 e a n d o f f l i n e e x p e r i m e n t a l t e a c h i n g m o d e h a s b e e n e s t a b l i s h e d，w h i c h s p a n s t h r e e s t a g e s：p r e-c l a s s p r e p a r a t i o n，c l a s s r o o m t e a c h i n g a n dp o s t-c l a s s a n a l y s i s.T h e h i g h-q u a l i t y o n l i n e
7、t e a c h i n g r e s o u r c e s a r e i n t e g r a t e d，f a c i l i t a t i n g s t u d e n t s i n d e s i g n i n g o n l i n e e x p e r i m e n t s i s a n d c o n d u c t i n g h a n d s-o n o f f l i n e e x p e r i m e n t s.T h e t e a c h i n g p r o c e s s i s o p t i m i z e d，a n d
8、t h e d e p t h a n d b r e a d t h o f e x p e r i m e n t a l c o n t e n t，a s w e l l a s t h e t i m e a n d s p a c e o f e x p e r i m e n t a l i n s t r u c t i o n a r e e x p a n d e d，w h i c h e n h a n c e s s t u d e n t s m a s t e r y o f k n o w l e d g e，a n d c o n t r i b u t e
9、s t o t h e d e v e l o p m e n t o f t h e i r c o m p r e h e n s i v e i n n o v a t i v e a b i l i t i e s.K e y w o r d s：i n t e r c h a n g e a b i l i t y a n d t e c h n i c a l m e a s u r e m e n t；b l e n d e d t e a c h i n g m o d e；e x p e r i m e n t a l t e a c h i n g0 引 言“互 换 性 与
10、 技 术 测 量”实 验 课 程 是 某 职 业 院 校 面向 机 械 类 专 业 学 生 开 设 的 基 础 必 修 课 程，课 程 应 用性 较 强 1-3。通 过 该 课 程 的 学 习，学 生 能 够 将 理 论 知识 应 用 到 企 业 生 产 实 践 中 去。目 前，很 多 学 生 表 示仅 应 用 互 换 性 理 论 基 础 知 识 来 从 事 设 计 及 测 量 工 作较 为 困 难，而“互 换 性 与 技 术 测 量”实 验 课 程 能 够 将理 论 知 识 与 实 践 有 效 结 合 在 一 起，不 仅 有 利 于 学 生更 好 地 理 解 理 论 知 识，还 有 利 于
11、学 生 锻 炼 动 手 操 作能 力，从 而 提 高 职 业 院 校 技 术 技 能 应 用 型 人 才 的 培养 水 平 4-5。实 践 性、操 作 性 强 的 实 验 课 程 仅 通 过 线 上 教 学方 式 无 法 有 效 实 现 教 学 目 标。在 传 统 的 实 验 教 学 体系 中，实 验 内 容 基 本 固 定，教 学 手 段 较 为 单 一。在 线上 线 下 混 合 式 实 验 教 学 模 式 下，学 生 通 过 在 线 授 课、收 稿 日 期：2 0 2 3-0 7-2 5基 金 项 目：湖 南 城 市 学 院 2 0 2 0 年 校 级 教 改 项 目“互 换 性与 技 术
12、 测 量 实 验 教 学 改 革 研 究”（项 目 编 号：2 0 2 0 1 5 2 5）；湖 南 省 普 通 高 等 学 校 教 学 改 革 研 究 项 目“面 向 新 工 科的 地 方 高 校 机 械 制 造 课 程 群 建 设 研 究 与 实 践”（项 目 编号：H N J G-2 0 2 0-0 7 8 5）。作 者 简 介：尹 旭 妮（1 9 8 9），女，讲 师，研 究 方 向 为 智 能 制 造教 学 与 研 究。编 辑 部 收 稿 邮 箱：g w j s x y x b 1 6 3.c o m6 4视 频 演 示、动 画 模 拟 等 多 种 方 式，全 面 掌 握 实 验 的
13、 目的 和 内 容 6-7。学 生 可 以 反 复 观 看 教 师 提 供 的 视 频素 材 并 提 前 熟 悉 实 验 的 操 作、数 据 的 记 录 与 分 析，能够 更 深 入 地 理 解 理 论 知 识 和 测 量 原 理，更 直 观 地 掌握 仪 器 设 备 的 操 作 流 程 8-1 0。本 文 以 激 发 学 生 的 兴 趣 与 热 情 为 出 发 点，进 行“互 换 性 和 技 术 测 量”实 验 课 程 的 教 学 改 革，构 建 线上 线 下 混 合 式 实 验 教 学 模 式，有 效 提 升 学 生 的 学 业水 平 和 实 践 操 作 能 力。1 构 建 线 上 线 下
14、 混 合 式 实 验 教 学 模 式目 前，国 内 外 很 多 高 校 对 实 验 教 学 模 式 进 行 了探 索 与 改 革，其 中“项 目 式”和“案 例 式”教 学 模 式 成效 良 好 1 1-1 3。本 文 构 建 了 线 上 线 下 混 合 式 实 验 教 学模 式，该 教 学 模 式 中 包 含 的 教 学 方 法 和 资 源 如 图 1所 示，图 中 虚 线 框 内 为 线 下 教 学 相 关 内 容。借 助 慕课、智 慧 树 网 课、学 堂 在 线 等 平 台，实 现 线 上 与 线 下的 教 学 融 合 并 应 用 到 课 前 准 备、课 堂 教 学 与 课 后 分析 3
15、 个 教 学 阶 段，实 现“教”与“学”的 有 效 衔 接。在 学 习 平 台 上，教 师 发 布 实 验 指 导 书、操 作 演 示视 频 和 动 画 模 拟。在 课 堂 上，学 生 们 根 据 具 体 的 问题 和 任 务 进 行 实 验 操 作。为 了 深 入 了 解 学 生 的 知 识点 掌 握 情 况，教 师 在 课 后 组 织 线 上 线 下 讨 论 活 动，跟踪 和 分 析 实 验 教 学 的 实 施 成 效。教 师 针 对 不 同 学 习阶 段 学 生 反 馈 的 信 息，及 时 进 行 反 思 并 结 合 学 生 学习 情 况 进 行 教 学 优 化，以 提 升 课 堂 教
16、 学 效 果。图 1 线 上 线 下 混 合 式 实 验 教 学 模 式 框 架 图1.1 课 前 准 备 阶 段 发 布 线 上 自 学 资 源课 前 准 备 是 实 验 教 学 的 一 个 重 要 环 节。在 该 阶段 学 生 不 仅 要 初 步 掌 握 实 验 操 作 流 程，熟 悉 实 验 仪器 的 操 作 方 法，还 要 学 习 搜 集 有 关 资 料 的 方 法 并 培养 自 主 学 习 的 能 力。在 传 统 实 验 课 前 的 准 备 过 程中，学 生 只 能 依 靠 教 材，从 书 面 文 字 中 了 解 实 验 的 操作，对 实 验 原 理、仪 器 的 构 造 和 使 用
17、等 很 难 形 成 深 刻的 认 识。在 线 上 线 下 混 合 式 实 验 教 学 模 式 下，教 师 制 作实 验 教 学 视 频，收 集 各 种 辅 助 的 资 源，建 立 线 上 平台，引 导 学 生 做 好 课 前 准 备 工 作，例 如 观 看 实 验 教 学视 频、预 习 课 件。通 过 在 线 观 看 重 点、难 点 的 讲 义 文档 和 操 作 视 频，学 生 可 以 深 入 了 解 本 次 实 验 的 原 理和 步 骤，从 而 在 课 前 对 实 验 内 容 有 清 晰 的 认 识。教师 在 课 堂 上 针 对 重 要 知 识 点 设 计 相 应 的 演 示 环 节，让 学
18、 生 对 整 个 实 验 有 清 晰、完 整 的 认 识。学 生 在 预 习 过 程 中 如 果 遇 到 疑 问，可 以 通 过 线上 和 线 下 途 径 查 阅 相 关 资 料，完 成 仿 真 实 验 和 课 前测 验。学 生 可 以 通 过 线 下 小 组 讨 论、线 上 交 流 等 多种 方 式 进 行 预 习，撰 写 预 习 报 告 并 绘 制 实 验 流 程 图。在 线 学 习 方 式 给 学 生 提 供 了 便 利，使 教 学 不 再 局 限于 教 学 课 堂 内，学 生 能 够 随 时 随 地 获 取 知 识。1.2 课 堂 教 学 阶 段 激 发 学 生 兴 趣大 部 分 高
19、职 院 校 开 设 的“互 换 性 与 技 术 测 量”课程 的 实 验 教 学 时 长 为 6 8 学 时。教 师 讲 解 完 测 量 原理 和 使 用 方 法 并 进 行 演 示 操 作 后，留 给 每 位 学 生 亲自 动 手 操 作 的 时 间 非 常 有 限，很 多 学 生 在 短 时 间 内无 法 理 解 实 验 测 量 原 理，只 能 够 进 行 模 仿 操 作，缺 少自 主 思 考 与 举 一 反 三 的 能 力，不 利 于 知 识 的 掌 握 与实 践 动 手 能 力 的 提 高。传 统 的 课 堂 教 学 是 以 教 师 为 中 心 的，教 学 方 法以 教 师 讲 授 为
20、 主，教 学 手 段 简 单，教 学 资 源 有 限，导致 学 生 兴 趣 缺 乏，上 课 积 极 性 和 注 意 力 较 差。在 线上 线 下 混 合 式 实 验 教 学 模 式 下，课 堂 是 以 学 生 为 中心 的，网 络 课 堂 集 文 字、影 像、动 画 于 一 体，组 成 交 互系 统，有 效 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。学 生 在 课 前 准 备阶 段 完 成 了 自 主 预 习，对 实 验 原 理、操 作 流 程 等 已 经有 了 比 较 充 分 的 知 识 准 备，在 实 验 课 堂 上 有 较 多 时间 进 行 仪 器 操 作 并 完 成 实 验 任 务。教 师
21、不 需 要 用 大量 的 时 间 进 行 设 备 器 材 的 讲 解，可 以 针 对 性 地 为 学生 进 行 答 疑 解 惑，更 好 地 组 织 实 验 课 堂 教 学。学 生 进 入 实 验 课 堂 后 在 雨 课 堂 平 台 签 到，根 据教 师 安 排 的 实 验 批 次，分 组 开 展 实 验。学 生 根 据 任尹 旭 妮，等：高 职 院 校“互 换 性 与 技 术 测 量”实 验 课 程 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式 探 究6 5山 东 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报第 2 6 卷 第 5 期 V o l.2 6 N o.5务 要 求 和 问 题 内 容，自
22、主 进 行 实 验、观 察 实 验 现 象、记 录 实 验 数 据。在 实 验 的 过 程 中，学 生 可 以 通 过 参与 组 内 讨 论 和 学 习 通 平 台 上 的 主 题 讨 论，回 答 教 师在 课 堂 上 提 出 的 问 题，以 确 定 实 验 的 主 要 影 响 因 素。学 生 完 成 实 验 任 务 后，师 生 共 同 分 析 实 验 结 果，并 提出 解 决 问 题 的 方 法 与 思 路。通 过 线 上 和 线 下 学 习 方式 的 结 合，采 用 以 任 务 和 问 题 为 驱 动 的 教 学 方 式，深化 了 学 生 对 实 验 的 理 解，使 其 成 为 课 堂 的
23、 主 体，从 而激 发 了 学 生 的 学 习 热 情 和 求 知 欲，培 养 了 学 生 的 探索 精 神 和 创 新 能 力。1.3 课 后 分 析 阶 段 进 行 教 学 反 馈 与 优 化传 统 的 教 学 模 式 下，“互 换 性 与 技 术 测 量”实 验课 程 的 教 学 效 果 主 要 通 过 学 生 实 验 报 告 的 完 成 水 平来 进 行 评 价。教 师 通 过 考 核 学 生 实 验 报 告 的 完 成度、书 写 认 真 程 度 来 评 定 学 生 的 实 验 成 绩，忽 略 了 学生 对 实 验 原 理、实 验 目 的、器 材 操 作 的 掌 握 程 度，这与 实
24、验 课 程 开 设 的 初 衷 不 一 致。线 上 线 下 混 合 式 实验 教 学 模 式 下，通 过 以 下 4 种 途 径 进 行 有 效 的 课 后分 析 与 教 学 反 馈。1）学 生 对 实 验 数 据 进 行 归 纳 和 整 理，撰 写 详 尽的 实 验 报 告，并 对 实 验 过 程 进 行 深 入 反 思 和 全 面 总结，同 时 对 学 习 过 程 进 行 自 我 评 估。2）教 师 通 过 在 线 问 卷 调 查 的 方 式 了 解 学 生 对 线上 教 学 的 看 法，通 过 布 置 线 上 思 考 题 并 统 计 学 生 答题 结 果 的 方 式 来 了 解 学 生
25、知 识 点 的 掌 握 程 度。3）鼓 励 学 生 将 学 习 笔 记、实 验 方 法、心 得 体 会、讲 解 微 视 频 等 上 传 至 线 上 平 台。鼓 励 学 生 积 极 参 与在 线 讨 论 和 问 题 交 流，引 导 学 生 对 实 验 和 教 学 内 容进 行 反 馈，对 进 一 步 优 化 教 学 模 式 提 出 意 见 和 建 议。4）教 师 通 过 线 上 平 台 发 布 与 实 验 相 关 的 科 研 项目 或 设 计 任 务 典 型 案 例，例 如 利 用 三 坐 标 测 量 仪 或轮 廓 仪 来 测 量 3 D 打 印 件 的 形 位 误 差 以 检 测 高 能 束增
26、 材 制 造 的 控 形 情 况 等。2 改 革 线 上 线 下 混 合 式 教 学 的 实 验 内 容机 械 设 计 制 造 及 其 自 动 化 专 业 学 生 的 实 验 课 程内 容 主 要 包 括 轴 或 孔 直 径 测 量、轴 类 零 件 的 综 合 测量 及 箱 体 零 件 的 综 合 测 量。1）在 轴 或 孔 的 直 径 测 量 实 验 中，采 用 立 式 光 学计 与 量 块 对 轴 的 直 径 进 行 相 对 测 量，采 用 内 径 百 分表 与 千 分 尺 对 孔 的 直 径 进 行 相 对 测 量，根 据 零 件 图上 的 尺 寸 及 偏 差 或 其 他 技 术 要 求
27、，对 轴 径 或 孔 径 的合 格 性 进 行 评 定。2）在 轴 类 零 件 的 综 合 测 量 实 验 中，采 用 立 式 光学 计 配 合 量 块、齿 轮 跳 动 检 查 仪 及 精 密 粗 糙 度 仪 对轴 的 直 径、径 向 圆 跳 动 及 表 面 粗 糙 度 进 行 测 量，根 据零 件 图 上 的 尺 寸 要 求 或 者 形 位 要 求，对 其 合 格 性 进行 评 定。3）在 箱 体 零 件 的 综 合 测 量 实 验 中，采 用 内 径 百分 表 与 千 分 尺 测 量 孔 径，采 用 三 坐 标 测 量 机、V 形 块与 指 示 表 测 量 圆 度 和 圆 柱 度，采 用
28、平 板、心 轴、指 示表 等 测 量 轴 心 线 对 箱 底 的 平 行 度，根 据 零 件 图 上 的形 位 公 差 评 定 其 合 格 性。将 综 合 性 实 验 与 实 际 生 产 进 行 有 机 融 合，进 一步 扩 充 教 学 内 容，通 过 多 种 途 径 拓 宽 学 生 的 视 野。学 生 可 以 通 过 在 线 平 台 观 看 与 企 业 生 产 实 践 相 契 合的 实 验 视 频，例 如 用 万 能 卧 式 测 长 仪 测 量 工 件 的 内外 尺 寸，用 三 坐 标 测 量 机 测 量 零 件 的 各 项 尺 寸 误 差及 形 位 误 差，用 圆 度 仪 测 量 圆 度
29、误 差，用 水 平 仪 和 自准 直 仪 测 量 直 线 度 误 差，用 轮 廓 样 板 法 测 量 线、面 轮廓 度 误 差，用 万 能 工 具 显 微 镜 和 测 齿 仪 测 量 零 件 的尺 寸、方 向 与 形 位 误 差 等。3 构 建 线 上 线 下 混 合 式 实 验 教 学 的 考 核 体 系传 统 的 实 验 课 程 成 绩 考 核 通 常 重 点 关 注 学 生 的出 勤 情 况 和 实 验 报 告 的 完 成 情 况，缺 少 对 学 生 在 实验 过 程 中 表 现 出 的 自 主 创 新 和 积 极 性 的 评 估。构 建 线 上 线 下 相 结 合 的 考 核 方 式，
30、利 用 线 上 实验 平 台 记 录 学 生 预 习 的 时 间 轨 迹、在 线 测 验 的 完 成情 况、在 线 回 答 问 题 的 数 量 和 质 量 等 信 息。学 生 通过 网 络 进 行 课 程 学 习 测 试，课 前 预 习 成 绩 占 总 成 绩的 3 0%。采 用 线 上 方 式 对 学 生 进 行 考 勤 管 理，考 勤成 绩 占 总 成 绩 的 1 0%。在 实 验 过 程 中，全 面 评 估 学生 线 下 实 验 操 作 的 准 确 性、完 整 性 以 及 数 据 记 录 和计 算 的 准 确 性，该 成 绩 占 总 成 绩 的 2 0%，学 生 课 堂 互动 讨 论 成
31、 绩 占 总 成 绩 的 1 0%。实 验 课 后 作 业 检 查 和评 价 是 对 实 验 效 果 进 行 全 面 评 估 的 一 个 重 要 手 段。学 生 的 实 验 报 告 及 综 合 作 业 的 提 交 应 当 及 时、完 整、准 确，该 成 绩 占 总 成 绩 的 3 0%。改 革 后 线 上 线 下 混 合 式 实 验 课 程 考 核 体 系 如 图2 所 示，通 过 双 层 考 核 方 式，不 仅 促 进 了 学 生 线 上 理论 课 程 的 学 习，也 为 提 升 学 生 的 综 合 应 用 实 践 能 力6 6奠 定 了 坚 实 的 基 础。图 2 线 上 线 下 混 合
32、式 实 验 教 学 考 核 体 系4 线 上 线 下 混 合 式 实 验 教 学 的 效 果线 上 线 下 混 合 式 实 验 教 学 模 式 提 高 了 学 生 的 动手 操 作 能 力 与 实 践 创 新 能 力。线 上 线 下 混 合 式 实 验教 学 模 式 下，学 生 学 会 了 主 动 寻 找 学 习 资 源，主 动 思考 问 题 并 自 主 解 决 问 题，加 深 了 对 知 识 的 理 解 与 掌握，自 学 能 力 得 到 了 有 效 提 升。在 全 国 大 学 生 创 新设 计 大 赛 中，学 生 参 与 的 积 极 性 提 高，获 得 多 项 省级、国 家 级 奖 项。线
33、上 线 下 混 合 式 实 验 教 学 模 式 加 强 了 师 生 之 间的 联 系 与 交 流。学 生 在 课 程 或 项 目 比 赛 中 遇 到 困 惑时，会 在 线 上 平 台 及 时 向 教 师 寻 求 帮 助。另 外，该 教学 模 式 也 提 高 了 教 师 视 频 录 制、素 材 制 作、视 频 剪辑、文 本 编 辑 等 信 息 化 教 学 制 作 水 平，为 教 师 参 与 教学 信 息 化 大 赛 奠 定 了 基 础。通 过 线 上 线 下 混 合 式 实验 教 学 实 践，学 生 与 教 师 均 获 益 良 多。5 结 语线 上 线 下 混 合 式 实 验 教 学 模 式 体
34、 现 了 教 学 过 程中 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主 体 地 位。线 上 学 习 和线 下 课 堂 实 践 教 学 相 结 合，充 分 发 挥 了 线 上 线 下 教学 方 式 的 优 势，打 破 了 传 统 实 践 教 学 在 时 间 及 空 间上 的 局 限 性。通 过 实 验 教 学 模 式 改 革，学 生 能 够 将理 论 与 实 践 有 机 结 合，从 而 提 高 高 职 院 校 技 术 技 能型 人 才 培 养 的 水 平。参 考 文 献 1 袁 林 江，郑 洁，任 芸.互 换 性 与 测 量 技 术 实 验 教 学 改 革 研 究 J.实 验 科 学 与 技
35、 术，2 0 2 0，1 8（6）：1 1 3-1 1 7.2 孙 凤.基 于 新 工 科 背 景 下 互 换 性 与 测 量 技 术 实 验 教 学 改 革 研究 J.智 库 时 代，2 0 1 9（2）：2 9 3-2 9 5.3 戴 新.互 换 性 与 测 量 技 术 课 程 实 验 教 学 改 革 J.实 验 科 学 与技 术，2 0 0 7，5（3）：1 1 0-1 1 1，1 2 4.4 颜 秋 艳.互 换 性 与 技 术 测 量 实 验 教 学 探 讨 J.科 技 创 新 导 报，2 0 1 7，1 4（8）：2 1 0-2 1 1.5 黄 小 娣，杨 斌，潘 平 盛.互 换 性
36、 与 技 术 测 量 课 程 线 上 线 下 混 合 式教 学 模 式 研 究 J.轻 工 科 技，2 0 2 0，3 6（7）：1 9 4-1 9 5.6 马 超，曽 红，王 宏 祥.线 上 线 下 混 合 实 验 教 学 模 式 研 究 J.实 验室 研 究 与 探 索，2 0 1 9，3 8（5）：1 8 5-1 8 9.7 张 锋，杨 清 香，宋 宝 玉.机 械 基 础 系 列 M O O C 课 程 的 建 设 J.机械 设 计，2 0 1 8，3 5（S 2）：2 3-2 5.8 周 旋，刘 丽 敏，马 祥 梅，等.“线 上 线 下 相 结 合”有 机 化 学 实 验 教学 模 式
37、 的 建 立 与 实 践 J.实 验 科 学 与 技 术，2 0 2 1，1 9（6）：1 2 3-1 2 6.9 陈 砚，单 泉，马 廉 洁，等.新 工 科 建 设 下 机 械 设 计 基 础 实 验 教 学改 革 及 实 践 J.机 械 设 计，2 0 2 0，3 7（S 2）：2 4 2-2 4 4.1 0 杨 善 江.高 职 院 校“双 线”混 融 教 学 模 式 实 施 研 究 基 于 教 学管 理 的 视 角 J.四 川 职 业 技 术 学 院 学 报，2 0 2 3，3 3（1）：1-5.1 1 边 胜 琴，王 建 萍，崔 晓 龙，等.“在 线 教 学+项 目 实 训”实 验 教
38、 学 模式 研 究 J.实 验 技 术 与 管 理，2 0 2 1，3 8（3）：2 0 1-2 0 6.1 2 卢 洋 藩，刘 芙，陈 立 新.线 上 线 下 相 结 合 的 大 型 仪 器 相 关 实 验 课程 教 学 模 式 研 究 J.实 验 科 学 与 技 术，2 0 2 0，1 8（4）：1 1 5-1 1 9.1 3 叶 潮 流，李 德 才，檀 明，等.基 于 M O O C 的“数 据 库 原 理 与 应 用”混 合 式 教 学 改 革 与 实 践 J.实 验 技 术 与 管 理，2 0 2 0，3 7（7）：2 1 7-2 2 1.尹 旭 妮，等：高 职 院 校“互 换 性 与 技 术 测 量”实 验 课 程 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式 探 究6 7
