《面向对象程序设计》课程教学模式改革方案new.doc

1、面向对象程序设计课程教学模式改革方案理工导学中心 陈郑军一 、 教 学 目 的 和 要 求“面 向 对 象 程 序 设 计 ”是 计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 本 科 生 的 一 门 必 修 课 程 。 总 学 时 72学 时 ， 修 完 经 考 试 合 格 可 得 4 学 分 。面 向 对 象 软 件 开 发 方 法 是 吸 收 了 软 件 工 程 领 域 有 益 的 概 念 和 有 效 的 方 法 而 发 展 起 来 的 一 种 软件 开 发 方 法 。 它 集 抽 象 性 、 封 装 性 、 继 承 性 和 多 态 性 于 一 体 ， 可 以 帮 助 人 们 开 发 出 模 块

2、 化 、 数据 抽 象 程 度 高 的 ， 体 现 信 息 隐 蔽 、 可 复 用 、 易 修 改 、 易 扩 充 等 特 性 的 程 序 。本 课 程 主 要 介 绍 面 向 对 象 程 序 设 计 的 方 法 和 C+语 言 的 基 本 概 念 。 以 C+语 言 中 的 面向 对 象 机 制 为 主 。 学 习 者 在 学 习 过 程 中 可 以 通 过 大 量 的 程 序 实 例 和 相 关 练 习 ， 逐 步 掌 握C+的 面 向 过 程 和 面 向 对 象 的 功 能 ， 从 而 掌 握 面 向 对 象 程 序 设 计 的 基 本 知 识 和 基 本 技 能 。要 求 学 生 在

3、学 习 “面 向 对 象 程 序 设 计 ”课 程 前 有 一 门 程 序 设 计 语 言 基 础 。 整 个 课 程 结 束后 ， 学 生 应 该 了 解 面 向 对 象 的 基 本 概 念 和 使 用 面 向 对 象 技 术 进 行 程 序 设 计 的 基 本 思 想 。 能 比 较熟 练 地 用 c+语 言 进 行 一 般 面 向 对 象 的 程 序 设 计 。 初 步 掌 握 面 向 对 象 编 程 环 境 visual c+的 使 用 。二 、 教 学 模 式 运 行 背 景1 课 程 特 点“面 向 对 象 程 序 设 计 ”课 程 教 材 是 采 用 清 华 大 学 出 版 的

4、C+程 序 设 计 教 程 ， 该 书 内容 丰 富 ， 几 乎 经 典 C+的 所 有 内 容 都 涉 及 了 ， 并 且 配 有 大 量 的 案 例 。 但 是 也 由 于 信 息 量 太 大 ，知 识 点 太 多 ， 以 及 专 业 术 语 过 多 妨 碍 了 学 生 自 学 。 同 时 内 容 多 必 然 导 致 教 学 难 度 大 ， “面向 对 象 程 序 设 计 ”课 程 多 数 教 师 反 映 难 教 ， 主 要 有 2 个 方 面 表 现 ： 首 先 教 学 知 识 点 过 多 ，课 程 教 学 容 易 出 现 拉 完 情 况 ； 其 次 知 识 点 多 了 ， 学 生 难

5、把 握 重 难 点 ， 易 产 生 畏 难 情 绪 ； 还 有 面向 对 象 技 术 和 其 他 过 程 化 语 言 比 较 起 来 ， 需 要 转 换 思 维 ， 有 一 定 的 理 解 难 度 。2 学 生 情 况计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 的 部 分 学 生 以 前 并 不 是 读 计 算 机 专 业 专 科 的 ， “面 向 对 象 程 序设 计 ”可 能 还 是 他 们 接 触 的 第 一 门 程 序 设 计 语 言 课 程 。 多 数 学 生 还 存 在 着 不 可 避 免 的 工 学 矛 盾 。教 材 内 容 多 ， 考 试 面 广 ， 所 有 这 些 都 导 致 学

6、 生 觉 得 “面 向 对 象 程 序 设 计 ”课 程 难 学 。因 此 如 果 “面 向 对 象 程 序 设 计 ”还 是 采 用 传 统 教 育 模 式 ， 学 生 也 只 依 赖 课 堂 学 习 ， 不 采 用新 的 教 学 模 式 ， 那 么 上 面 提 到 的 问 题 就 不 会 得 到 较 好 解 决 ， 从 而 成 为 相 关 课 程 教 学 乃 至 整 个 专业 的 瓶 颈 。三 、 模 式 基 本 框 架1 课 程 特 点 和 资 源 情 况“面 向 对 象 程 序 设 计 ”课 程 是 一 门 理 论 与 实 践 并 重 的 课 程 ， 通 过 这 门 课 程 学 习 学

7、 生 应 该 掌握 程 序 设 计 的 基 本 技 巧 和 方 法 。 所 以 教 学 点 除 了 组 织 面 授 辅 导 课 外 ， 还 应 该 提 供 较 充 裕 的 上 机条 件 。重 庆 电 大 在 2002 年 就 制 作 了 “面 向 对 象 程 序 设 计 ”完 整 的 课 程 直 播 课 堂 录 像 ， 录 像 时使 用 的 教 材 虽 然 和 现 用 教 材 有 一 些 不 现 同 ， 但 是 知 识 点 和 教 学 要 求 基 本 上 是 一 致 的 ， 这 样 就 可以 很 大 程 度 上 解 决 学 生 自 主 学 习 的 辅 助 问 题 。 同 时 在 本 科 平 台

8、 上 课 程 责 任 教 师 已 经 将 课 程 电 子教 案 、 课 程 重 难 点 分 析 、 自 检 自 测 题 等 资 源 发 布 ， 并 且 资 源 还 会 逐 渐 丰 富 。 除 了 使 用 重 庆 电 大提 供 的 教 学 资 源 外 ， 现 在 的 Internet 本 来 就 是 一 个 资 源 非 常 丰 富 的 网 络 平 台 ， 学 生 可 以 借 助搜 索 引 擎 （ 如 Yahoo、 Google 等 ） 获 得 其 感 兴 趣 的 资 料 。 或 者 还 可 以 通 过 电 子 邮 件 、BBS 论 坛 、 教 学 答 疑 聊 天 室 获 得 针 对 性 帮 助

9、。2 教 学 模 式 基 本 框 架根 据 “面 向 对 象 程 序 设 计 ”的 教 学 现 状 、 课 程 特 点 和 资 源 特 点 ， 我 觉 得 可 以 建 立 一 种“以 学 生 自 主 学 习 为 主 体 、 重 难 点 面 授 等 形 式 为 补 充 、 以 网 络 平 台 为 依 托 、 市 校 /分 校 多级 服 务 为 支 持 、 师 生 （ 学 生 与 学 生 、 学 生 与 教 师 、 教 师 与 教 师 ） 多 向 联 系 ”的 教 学 模 式 。具 体 流 程 如 下 图 （ 图 中 斜 线 表 示 支 持 ， 线 条 粗 细 程 度 表 示 支 持 力 度 ）

10、：上 图 中 “主 要 学 习 形 式 ”以 学 生 自 主 学 习 为 主 体 ， 面 授 辅 导 为 补 充 。 而 面 授 辅 导 也 要 采 用新 的 教 学 形 式 ， 需 要 根 据 这 个 模 式 要 求 ， 在 教 学 内 容 和 教 学 方 式 上 作 出 大 调 整 ， 也 就 是 要 采 用新 的 教 学 方 式 、 方 法 、 手 段 。 在 边 远 地 区 的 教 学 点 可 能 要 请 到 较 好 的 老 师 比 较 困 难 ， 则 需 要 加强 其 他 几 个 环 节 来 弥 补 。 由 于 成 人 学 生 业 余 学 习 的 特 点 ， 面 授 辅 导 后 很

11、少 见 到 授 课 教 师 ， 在 自主 学 习 中 肯 定 会 遇 到 各 种 各 样 的 问 题 ， 所 有 需 要 得 到 帮 助 。 模 式 采 用 三 种 方 式 来 解 决 这 个 问 题 。首 先 最 主 要 的 就 是 网 络 教 学 平 台 上 的 教 学 资 源 ， 学 生 可 以 通 过 看 教 学 视 频 ， 电 子 教 案 等 资 源 来直 接 解 决 问 题 ， 也 可 以 通 过 平 台 上 责 任 教 师 留 的 联 系 方 式 找 到 责 任 教 师 获 得 帮 助 。 其 次 是 通 过教 学 点 提 供 的 教 学 支 持 服 务 来 获 得 帮 助 ，

12、如 果 是 知 识 问 题 教 学 点 可 以 联 系 任 课 教 师 或 市 校 责 任教 师 来 获 得 帮 助 ， 同 时 任 课 教 师 和 责 任 教 师 之 间 也 可 以 相 互 联 系 。 再 次 教 学 点 应 该 将 班 上 同 学按 一 定 方 式 分 成 学 习 小 组 ， 让 他 们 定 期 交 流 ， 由 于 他 们 每 个 人 学 习 的 进 度 不 同 ， 问 题 的 理 解 也不 同 。 定 期 交 流 能 给 他 们 相 互 间 带 来 很 大 的 好 处 ， 很 多 相 对 简 单 的 问 题 都 可 以 解 决 。四 、 模 式 运 行 设 计上 述 模

13、 式 具 体 实 现 细 节 和 建 议 包 括 下 几 个 方 面 ：1 教 学 内 容 改 革“面 向 对 象 程 序 设 计 ”课 程 整 个 教 学 量 是 非 常 大 的 ， 全 书 实 际 上 由 三 个 部 分 组 成 ：C+过 程 化 语 言 基 本 概 念 和 方 法 （ 第 1 章 到 第 6 章 ） ； 基 本 数 据 结 构 （ 第 7 章 、 第 8 章 ） ；面 向 对 象 的 概 念 、 方 法 和 技 巧 （ 第 9 章 到 第 14 章 ） 。 因 此 对 于 教 师 来 说 进 行 教 学 内 容 改 革首 先 必 须 仔 细 分 析 这 门 课 程 各 章

14、 节 的 特 点 、 全 书 重 点 章 节 、 考 试 考 点 范 围 、 平 台 已 有 资 源 情 况等 等 内 容 ， 从 而 能 在 不 影 响 专 业 计 划 培 养 要 求 及 考 试 前 提 下 ， 对 全 书 教 学 内 容 进 行 分 解 ， 部 分内 容 弱 化 ， 部 分 内 容 重 点 讲 ， 需 要 说 明 的 是 弱 化 不 等 于 不 讲 ， 重 点 讲 也 不 是 拉 通 讲 ， 都 是 取 重难 点 内 容 进 行 讲 解 ， 只 是 一 个 讲 解 点 密 度 问 题 。 对 于 C+过 程 化 语 言 的 基 本 概 念 和 方 法 部 分 ，由 于 其

15、 本 身 难 度 小 ， 并 且 有 完 整 的 直 播 课 堂 资 源 ， 所 以 这 个 部 分 的 内 容 就 可 以 弱 化 介 绍 ， 将 第一 章 C+编 程 基 础 、 第 二 章 基 本 C+程 序 结 构 、 第 三 章 数 据 类 型 、 第 四 章 程 序 流 程 控 制 、 第 六章 简 单 程 序 设 计 的 内 容 的 主 要 学 习 任 务 留 给 学 生 自 主 学 习 。 这 个 部 分 教 师 需 要 做 ：（ 1） 告 诉 学 生 每 章 节 的 重 点 是 什 么 ， 难 点 是 什 么 。（ 2） 准 备 几 个 简 单 实 用 的 经 典 案 例 ，

16、 通 过 VC+环 境 实 际 运 行 给 同 学 看 。 让 他 们 觉 得C+程 序 用 有 实 用 价 值 ， 并 且 也 不 复 杂 。 然 后 详 细 介 绍 VC+的 开 发 环 境 使 用 的 几 个 关 键 步骤 ， 包 括 项 目 建 立 、 关 闭 、 打 开 ， 程 序 调 试 （ 错 误 定 位 及 常 见 的 错 误 提 示 信 息 ） 。 这 个 环节 应 该 走 在 课 程 教 学 的 前 面 ， 这 样 学 生 在 边 看 教 材 边 看 直 播 录 像 的 自 主 学 习 中 遇 到 的 很 多 感 兴趣 或 困 惑 的 的 内 容 ， 他 们 都 可 以 放

17、 到 VC 下 去 测 试 ， 这 既 能 有 效 地 帮 助 他 们 克 服 自 学 中 的问 题 ， 又 帮 助 他 们 锻 炼 动 手 能 力 。（ 3） 给 出 每 一 章 要 解 决 的 习 题 ， 这 些 习 题 可 以 是 教 材 上 ， 更 建 议 教 师 自 己 准 备 的 一 些 更 具有 章 节 综 合 性 的 问 题 。对 第 一 部 分 的 第 5 章 函 数 需 要 教 师 重 点 讲 解 ， 函 数 编 写 及 函 数 调 用 也 是 考 试 的 主 要 考 点 之一 ， 但 同 时 也 要 给 学 生 准 备 一 些 编 程 习 题 。 教 材 的 第 二 部

18、分 内 容 是 所 涉 及 的 两 个 章 节 ： 数 组 与结 构 、 指 针 与 引 用 都 是 重 点 章 节 ， 建 议 教 师 重 点 讲 解 ， 并 补 充 链 表 的 建 立 和 遍 历 。 第 三 部 分 是全 书 的 重 难 点 部 分 ， 整 个 面 向 对 象 部 分 内 容 包 括 6 个 章 节 ， 由 于 面 向 对 象 表 示 方 法 的 特 殊性 ， 建 议 学 生 自 主 学 习 第 9 章 ， 教 师 重 点 讲 解 第 10 14 章 。 通 过 这 种 讲 解 ， 一 方 面 贯 彻 了教 育 部 和 中 央 电 大 成 人 教 育 的 精 神 ， 培

19、养 他 们 自 主 学 习 能 力 。 另 一 方 面 ， 这 种 形 式 又 可 以 较 好地 解 决 学 生 工 学 矛 盾 问 题 。 一 个 学 生 即 使 缺 了 某 次 课 或 者 遇 到 问 题 ， 也 可 以 通 过 模 式 设 计 的 支持 服 务 得 到 解 决 。2 教 学 方 式 改 革为 了 保 证 课 程 的 教 学 质 量 ， 面 向 对 象 程 序 设 计 课 程 的 教 学 形 式 也 需 要 进 行 改 革 。 首 先 课 程 授课 教 师 应 该 放 弃 传 统 的 板 书 教 学 ， 转 而 使 用 多 种 媒 体 资 源 组 合 教 学 。 这 样 做

20、 好 处 很 明 显 ， 教 案采 用 电 子 教 案 具 有 比 板 书 更 大 的 信 息 量 ， 并 且 也 更 规 范 和 美 观 ， 更 吸 引 学 生 ； 并 且 学 生 还 能 利用 教 师 的 电 子 教 案 自 学 。 电 子 教 案 上 可 以 为 准 备 更 多 的 案 例 或 是 为 一 个 案 例 提 供 更 多 的 解 决 方案 。 多 媒 体 教 室 则 既 能 将 教 师 精 心 设 计 的 很 多 案 例 当 场 运 行 出 来 ， 给 学 生 直 接 印 象 ， 又 能 更 好展 示 一 些 案 例 ， 让 学 生 去 联 想 。 网 络 平 台 则 可 以

21、 演 示 遇 到 问 题 如 何 获 得 帮 助 或 如 何 查 询 资 料 ，这 对 于 学 生 来 说 实 际 上 是 非 常 有 价 值 的 ， 在 他 们 自 主 学 习 遇 到 问 题 时 他 们 就 可 以 有 更 多 的 途 径获 得 支 持 。 比 如 教 材 上 关 于 循 环 、 数 组 排 序 、 链 表 的 案 例 ， 就 可 以 通 过 提 供 更 多 的 方 法 ， 让 学生 明 白 “条 条 道 路 通 罗 马 ”， 程 序 设 计 不 需 要 固 定 的 方 法 ， 促 进 他 们 养 成 举 一 反 三 的 习 惯 。 同时 精 选 的 案 例 既 能 更 容

22、 易 、 更 清 晰 地 解 决 问 题 ， 又 能 培 养 学 生 学 习 兴 趣 ， 消 除 学 生 的 畏 难 情 绪 ，从 而 给 学 生 更 深 印 象 。其 次 ， 教 师 在 教 学 中 应 该 适 当 的 转 换 角 色 ， 不 能 再 一 味 将 自 己 看 成 专 家 教 授 ， 而 更 应 该 看 成学 生 学 习 的 伙 伴 。 教 师 在 教 学 设 计 和 教 学 的 时 候 都 要 尽 可 能 地 站 在 学 生 学 习 的 角 度 来 进 行 ， 比如 教 学 过 程 中 减 少 专 业 术 语 使 用 ， 转 而 使 用 更 形 象 通 俗 易 懂 的 描 述

23、 。 教 师 不 应 该 死 板 地 遵 照 预先 制 定 的 课 堂 教 学 计 划 ， 在 “面 向 对 象 程 序 设 计 ”教 学 中 应 该 鼓 励 学 生 交 互 ， 交 互 对 师 生 双方 都 是 收 获 ， 并 且 适 当 的 交 互 对 于 活 跃 教 室 气 氛 、 提 高 学 生 注 意 力 大 有 好 处 。 同 时 对 于 参 加 交互 的 同 学 应 该 及 时 进 行 表 扬 ， 以 增 加 其 兴 趣 和 信 心 。再 次 ， 教 师 应 该 激 励 和 支 持 学 生 自 主 学 习 （ 包 括 小 组 学 习 ） 。 教 学 过 程 中 教 师 应 该 明

24、 确给 出 学 生 应 该 自 主 学 习 和 小 组 学 习 的 内 容 范 围 ， 由 他 们 自 己 制 定 学 习 进 度 、 方 式 。 当 然 教 师 要给 出 一 些 指 导 ， 引 导 他 们 知 道 如 何 寻 求 帮 助 、 查 询 资 料 、 现 有 案 例 等 等 。 比 如 在 “面 向对 象 程 序 设 计 ”课 程 中 从 第 9、 10、 12 章 的 内 容 都 可 以 纳 入 学 生 自 主 学 习 和 小 组 学 习 ， 教 师只 需 要 对 这 些 章 节 内 容 简 单 讲 解 ， 学 生 就 可 以 根 据 网 上 视 频 资 源 和 电 子 教 案

25、 自 主 学 习 。最 后 ， 教 师 的 教 学 还 可 以 通 过 教 学 服 务 拓 展 教 学 。 开 放 教 育 的 学 生 除 了 教 学 时 间 外 可 能 较 少见 到 任 课 教 师 ， 但 是 他 们 在 自 主 学 习 、 做 作 业 或 者 复 习 的 过 程 中 不 可 避 免 地 要 遇 到 各 种 问 题 ，如 果 他 们 能 及 时 得 到 一 些 帮 助 将 有 力 促 进 他 们 地 学 习 。 教 师 可 以 给 学 生 提 供 一 个 联 系 方 式 ， 比如 通 过 电 子 邮 件 、 电 话 联 系 ， 也 可 以 通 过 BBS 论 坛 和 在 线

26、 讨 论 交 流 。3 教 学 支 持 服 务 改 革为 了 配 合 教 学 改 革 进 行 ， 教 学 支 持 服 务 也 需 要 进 行 升 级 。 首 先 硬 件 支 持 要 跟 上 ， “面向 对 象 程 序 设 计 ”需 要 有 多 媒 体 教 室 ， 多 媒 体 教 室 的 投 影 仪 需 要 较 高 的 分 辨 率 （ 最 少 也 要800600） 和 亮 度 ， 并 且 最 好 多 媒 体 教 师 还 能 上 网 。 机 房 则 需 要 是 网 络 机 房 ， 并 且 安 装 有 多 媒体 教 室 软 件 （ 比 如 “红 蜘 蛛 ”多 媒 体 教 室 或 黑 马 多 媒 体

27、教 室 ） ， 便 于 教 师 演 示 案 例 和 控 制 学生 计 算 机 使 用 。 网 络 机 房 机 器 配 置 应 该 至 少 达 到 以 下 表 格 要 求 。CPU 内 存 硬 盘 操 作 系 统 必 须 软 件 必 要 外 设PIII 500 128M 30G Win2000 Visual C+ 6.0 教 师 机 要 有 光驱在 实 验 教 学 过 程 中 ， 要 强 调 ： （ 1） 注 意 自 始 至 终 贯 彻 课 程 中 所 介 绍 的 程 序 设 计 风 格 ， 养 成 良 好 的 编 程 习 惯 。（ 2） 学 员 应 独 立 完 成 所 布 置 习 题 。 为

28、保 证 尽 量 在 统 一 安 排 的 上 机 时 间 内 编 译 运 行 通 过 程 序 ，学 员 应 事 先 设 计 好 程 序 。试 验 安 排整 个 课 程 共 安 排 十 二 次 试 验 ， 每 次 上 机 2 小 时 。第 一 次 ： 熟 悉 visual c+程 序 设 计 环 境 ， 并 利 用 其 编 制 简 单 的 输 入 输 出 程 序 。第 二 次 ： 编 制 可 以 完 成 简 单 的 输 入 输 出 和 运 算 的 程 序 ， 学 习 简 单 变 量 的 定 义 与 使 用 、 常 量 的定 义 及 使 用 。第 三 次 ： 编 制 带 分 支 、 循 环 和 跳

29、转 的 程 序 ， 学 习 数 组 的 用 法 。第 四 次 ： 练 习 使 用 函 数 进 行 模 块 化 程 序 设 计 。第 五 次 ： 练 习 使 用 类 、 结 构 ， 熟 悉 类 的 构 造 函 数 、 析 构 函 数 及 其 他 成 员 函 数 与 成 员 变 量 的 设计 方 法 。第 六 次 ： 练 习 使 用 数 组 、 指 针 和 引 用 ， 熟 悉 它 们 的 常 用 方 法 。第 七 次 ： 练 习 通 过 继 承 派 生 新 类 ， 体 会 继 承 带 来 的 好 处 。第 八 次 ： 练 习 使 用 面 向 对 象 的 多 态 性 设 计 可 靠 、 简 单 、

30、易 维 护 的 程 序 。第 九 次 ： 练 习 比 较 复 杂 的 输 入 输 出 和 文 件 的 存 取 ， 熟 悉 c 流 类 。第 十 次 ： 熟 悉 visual c+的 类 库 ， 练 习 界 面 的 设 计 和 简 单 的 绘 图 。第 十 一 、 十 二 次 ： 完 成 一 个 大 作 业 ， 用 面 向 对 象 的 思 想 设 计 ， 并 在 visual c+环 境下 实 现 （ 利 用 visual c+的 类 库 ） 。重 点 要 做 好 ： 实 验 1、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9除 了 对 教 师 教 学 环 境 的 改 善 外 ， 教 学 点 还 应

31、该 为 开 放 教 育 的 学 生 提 供 开 放 式 机 房 ， 为 一 些 没有 计 算 机 或 有 计 算 机 但 没 有 接 通 网 络 的 学 员 提 供 上 网 服 务 。其 次 软 件 支 持 也 要 跟 上 ， 教 学 点 不 仅 要 提 供 学 生 学 习 的 条 件 ， 还 要 给 他 们 提 供 解 决 疑 问 等 方面 的 软 件 支 持 。 学 校 需 要 对 学 生 进 行 培 训 ， 如 在 “入 学 教 育 ”课 程 中 ， 要 让 每 个 学 生 都 掌握 平 台 资 源 的 访 问 、 下 载 办 法 ， 电 子 邮 件 的 收 发 ， 搜 索 引 擎 的

32、使 用 。 并 推 荐 一 些 常 用 软 件 。 还要 将 平 台 地 址 、 访 问 方 法 ， 各 个 老 师 的 联 系 方 式 方 法 都 书 面 提 供 给 学 生 。再 次 ， 要 对 小 组 学 习 进 行 管 理 。 小 组 学 习 是 一 种 很 有 意 义 的 学 习 形 式 ， 学 生 相 互 间 交 流 自 己的 学 习 体 会 ， 某 种 程 度 上 比 教 师 的 讲 解 还 有 效 。 不 能 让 这 种 活 动 流 于 形 式 。最 后 市 校 也 要 对 学 生 的 教 学 支 持 服 务 提 供 便 利 。 一 方 面 ， 责 任 教 师 积 极 回 答

33、问 题 ， 积 极 准 备资 源 丰 富 网 络 平 台 ； 另 一 方 面 ， 教 务 部 门 要 通 知 布 置 好 网 上 答 疑 ， 学 生 多 数 遇 到 问 题 都 希 望 得到 市 校 的 教 师 的 帮 助 。 答 疑 室 就 是 一 个 最 好 的 解 决 方 案 。 还 有 ， 技 术 中 心 也 要 积 极 考 虑 如 何 为所 有 课 程 提 供 教 学 支 持 的 平 台 ， 比 如 建 立 以 课 程 为 版 块 的 BBS， 所 有 同 一 门 课 程 的 问 题 、讲 解 、 经 验 都 发 布 在 一 块 儿 。以 上 的 教 学 模 式 设 计 和 需 求 都 是 在 笔 者 在 教 学 “面 向 对 象 程 序 设 计 ”课 程 过 程 中 经 验和 一 些 思 考 ， 目 的 就 是 探 索 适 应 开 放 教 育 试 点 需 要 ， 适 合 学 生 学 习 “面 向 对 象 程 序 设 计 ”需 要 ， 能 最 有 效 地 帮 助 学 生 顺 利 进 行 “面 向 对 象 程 序 设 计 ”及 相 关 后 续 课 程 学 习 的 教 学 改革 模 式 。