1、北大幼儿英语学前杂志 获取更多教学资料请登陆到公司网站 或者电邮至北大讲师曾杰: 教学QQ: 547817247幼儿学习英语的好处，越早越好孩子多大开始学习英语好呢？专家表示，就语言学习的角度来说，孩子及早学习英语，是有一定优势的。这表现在：一，心理障碍小。大人学习英语时，会介意自己的文法和意思是否正确，说错了会觉得没有面子；而小小孩子的 “ 语言自尊 ” 尚未形成，不会分辨哪一个是、哪一个不是自己的母语，自然就不会抗拒外语。二，母语发音尚未定形，口腔肌肉弹性好。人的发音器官，与身体其他器官的发展一样，在青春期前皆处于发展状态，具有相当大的弹性。一旦过了青春期，发展便渐趋稳定，弹性也逐渐减
2、少。因此，就语言发音而言，若是一个孩子从小接触数种语言，有充分机会使用这些语言，他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声音。而过了青春期再学习另外的语言，由于发音上会有一些限制，于是产生所谓的腔调问题。但这并不表示青春期以后就不可能学好另一种语言，只是说明了成人在发音上会有限制，需要花费更大工夫才能达到孩童时期所拥有的发音弹性。三，记忆力好、模仿力强。孩子从出生后，就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音，看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念，到了一二岁时，孩子就能模仿大人的发音、姿态、手势、自然的动作语言。四，越早学习，词汇累积量越大，语
3、法的掌握也越正确。语言的学习，需要靠时间来累积词汇量，而语法的掌握，也必须在时间和经验中修正改进，这样一来，词汇量越丰富，孩子就越能将意思表达清楚，而掌握语法孩子越能流畅地说英语。五，可以给脑细胞丰富的刺激。俗话说：三岁定一生。人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在三岁时发展达最高峰，如果在三岁前没有给予大量刺激，部分脑神经细胞会因为无用而萎缩。在三岁前给孩子各种丰富的刺激，可以激发脑细胞成长，虽然不见得立竿见影，但却是为日后的学习、发展储备能力。因此，学龄前的宝宝学语言会比其他年龄的人来得容易，所以，只要孩子对英语有兴趣，越早接触越能够自然正确地发音与使用。 家长一定要
4、注意,早学习英语是有很多好处,但是在宝宝能用母语的基础下。不要宝宝还不会说话的情况下给孩子第二种语言的学习。(第二种语言是指母语和方言以外), 以免影响母语的学习。幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。幼儿阶段的语言学习不容忽视。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。 一、发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激
5、，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到北大幼儿英语学前杂志 获取更多教学资料请登陆到公司网站 或者电邮至北大讲师曾杰: 教学QQ: 547817247自然而然的掌握。如；早上来园，教师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时，教师用“Please wash your hands!”(请你洗手)。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭(r
6、ice)馒头(steamed bread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用。二、注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏老狼、老狼几点了是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了” ，请一名幼儿扮演狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”(What time
7、is it?)。教师可改用英语让幼儿玩What time is it, wolf 。仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家” 的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，引导幼儿用英语说“请进”、 “请坐”、 “请喝水”、 “请吃糖 ”、 “谢谢”、 “不客气” 等等，幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，解决了那种学时才说，上课时采用，平时放置脑后的弊病。三、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发
8、展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。1、利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“Go for a walk”,在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!”, 在洗手池上面画上小
9、朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英语，看到时就会引起对英语的反应和使用。画面都在无声的给幼儿一种提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。如：教育幼儿爱幼儿园，首先是“We go to kindergarten”(我们去幼儿园)，然后是“We are in the kindergarten”(我们在幼儿园)，其三是“We are happy”(我们快乐)。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。2、创设英语角。英语角是一个让幼儿通
10、过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行指导。如：在学过苹果、梨、橘子等水果名称后，教师可设置一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复练习的同时，捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。教师应积极回答幼儿的询问，变被动接受为主动要学。再如：在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。 ”边出示各部分边用英语说：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”
11、幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着“This is my ”由于英语角的有趣北大幼儿英语学前杂志 获取更多教学资料请登陆到公司网站 或者电邮至北大讲师曾杰: 教学QQ: 547817247和可操作性，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。3、设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿
12、按标记停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如：This is my red car. 幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说。这样活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。再如在学习汉堡、三明治、薯条、饮料等食品时，可组织幼儿参观教师布置好的“食品店”。给幼儿一个英语生活化，生活英语化的氛围，可激发幼儿快乐学习英语的兴趣，诱发他们的求知欲望。四、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语电化教育是现代教育中的重要手段，在幼儿英语教学中同样有着其无法替代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内，而电教手段
13、，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿认识规律和思维水平。因此，我们在早晨入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，也有没学过的，但听的多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。另外，我们利用电化手段进行教学中难点的突破，如：在学什么东西在什么上面，什么东西在什么下面，on和under的用法时，教
14、师设计了“ 小动物捉迷藏”这一活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在桌上、椅子下、书上、床下等。直观、形象的和可爱的小动物游戏，使幼儿很快区分了on和under的意思和用法。利用教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助中，让幼儿在好奇中主动的接受。另外，利用电视录像选择适合幼儿的材料内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下，则提供给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像的可控性，可重复性，对幼儿反复学习、巩固有极大的帮助。总之，通过实践的感知和理论的探究，我们深切地体会到幼儿园进行英语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性
15、，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿英语教育应朝这一方向前进！(广饶实验幼儿园：齐国艳)幼儿学习第二语言的目的是什么？ 早期建立良好的听和说的能力，为以后的正式学习外语打下一个良好的基础。 人的幼年阶段是学习语言的关键期,早期也有学习第二外语的很大潜力. 在母语有一定巩固的时候,就学习第二语言。这于开发这种潜力有很大的好处。通过熟悉另外一种语言，另外一种社会的文化，这样对孩子开阔视野，增加知识。就算是小年龄的儿童也有这个北大幼儿英语学前杂志 获取更多教学资料请登陆到公司网站 或者电邮至北大讲师曾杰: 教学QQ: 547817247情况。就是说比如说一个问好的方式，比如说玩什么，比如说
16、早上吃什么，过什么节日，怎么过生日，各个国家都不相同。有新的知识。 体会学外语的快乐，比如说一个小孩子学了一些外语，他在电视上或者偶然在电影上听到一些他学过的一些东西，他会非常高兴他知道这个。这个就可以让孩子增加学外语的积极性。通过多种的教学形式可以促进儿童的心理发展，通过不同的教学形式可以在好几方面促进儿童的心理发展。 儿童具有外语学习潜能，儿童期是学习英语的黄金时段。 低龄者学习英语的五大潜能： 猜测语意的能力运用有限的语言来表达意思的能力间接学习的能力（孩子在无意识中学到很多重要的语言技能）通过想象来学习的能力说话和交流的能力 对低龄学习者来说，一个最重要的原则当然是“快乐“ 。 低龄学
17、习者是间接来学习语言的。 他们对故事很感兴趣， 如果一个故事非常有趣，那么他们就试图理解它，这样就训练了他们的理解能力。如果你教他们唱歌，他们也很喜欢唱歌，那么他们就会非常有激情地一起唱，很显然这就训练了他们的发音。 教师和他们玩猜谜游戏并给他们一个特定的结构让他们不断地运用， 那么他们就很想找出猜谜游戏的答案。 这就是为什么他们所学的内容和教师所教的过程都是很重要的。 儿童学习英语还能促进其多元智力发展，与儿童素质教育相统一。 促进智力的方法： 语言智力：通过不同类型的课文，系统培养儿童对外语的理解能力。音乐智力：通过歌曲、歌谣培养儿童的节奏感。人际智力：通过集体活动，培养儿童的合作精神。动
18、觉智力：通过短剧表演、TPR和游戏，在学习外语的同时发展儿童的动觉智力。视觉感和智力：通过拼图游戏，培养儿童的视觉记忆能力。北大幼儿英语学前杂志 获取更多教学资料请登陆到公司网站 或者电邮至北大讲师曾杰: 教学QQ: 547817247逻辑智力：通过分类和逻辑序列，培养儿童的逻辑能力。自知智力：按照个人标准，对事物进行评价和选择。 把语言作为整体教学，减少母语干扰，让儿童建立英语思维，注意培养儿童的学习创造性，并正确对待儿童学习中的错误。 家长在孩子学习外语过程中的作用稳定孩子的情绪。对孩子的努力给予鼓励和表扬。对孩子学习中的任何进步给予表扬。忽略孩子犯的小错误，这些错误在以后的学习中会自然消失。跟孩子一起玩，一起唱他们在课堂上学会的歌。 让孩子当老师教家长学英语。
