1、大学职能改进与构建研究性本科教学新体系医学教育探索 2007 年第 6 卷第 3 期(ResearchesinMedicalEducation2007.Vo1.6No.3)一 193 一大学职能改进与构建研究性本科教学新体系曾幸荣,欧阳斌,吴水珠,何新华,程小苏(华南理工大学材料科学与工程学院,广东广州 510640)?理论研究?【摘要 1 教学,科研和社会服务是大学的三犬职能,也是大学教师工作的三个重要方面.本 2L7“大学职能的改进历程与构建研究性本科教学新体系的探索与实践.【关键词 1 本科教学;教学质量;教学改革【中图分类号 1G642【文献标识码 1A【文章编号 116718569(
2、2007)03019302TheUniversitiesFunctionImprovementandtheConstructionofaNewSystemforResearchUndergraduateTeachingZENGXingrong,OUYANGBin,WUShuizhu,HEXinhua,CHENGXiaosu(CollegeofMateridScienceandEngineering,SouthChinaUniversityofTechnology,Guang:hou510640,China)AbstractTeaching,scientificresearchandsocial
3、servicearethreemainfunctionsofcollegesanduniversitiesandalsothreeimportantaspectsoftheuniversityteacherSwork.rhisarticleanalysesthedevelopmentprocessoftheuniversitiesfunctionandexplorationintheconstructionofanewsystemofresearchundergraduateteaching.【KeywordsUndergraduateteaching;Teachingquality;Educ
4、ationalreform1 大学职能的改进教学,科研和社会服务是大学的三大基本职能,也是大学教师工作的三个基本方面.在大学的发展历程中,这三者有其自身的特点和内在规律.在欧洲中世纪大学建立之初,大学的主要职能是向学生传授知识,为社会培养专门人才,大学教授很少参与科学研究,教学是他们的主要职责.随着社会发展和科技进步,科学研究逐渐引入高校.以 19 世纪初德国人洪堡创办柏林大学时提出教学与科研相结合的原则为标志,科学研究正式进入大学校园,大学教师必须“通过研究进行教学“ 和“教学与研究统一“的思想在世界各国高校中传播开来,于是教学与科研成为高校的两项基本职能,成为高校教师的两项重要工作.柏林大
5、学倡导的关于“大学应当同时进行科研和教学两项工作“ 的办学思想,就是要求大学教师要通过研究来把握学科发展动态,开拓新领域,在教学上不仅要向学生讲授知识,更要在教学内容上反映现代科学研究的最新成果,引导学生接近科学发展前沿.高等教育发展到 l9 世纪中后期,美国创办威斯康辛大学,其办学思想是明确提出大学必须为社会或社区服务,“大学应当成为服务于本州全体人民的机构“, 认为大学应该直【收稿日期2oo612-03【作者简介】曾幸荣,教授,博士生导师,主研方向:高分子材料 ,高教管理.接促进社会的农业和工业,使其效率更高.于是“教学,科研和社会服务是大学的三大职能“的“ 威斯康辛思想“逐渐被世界大学所
6、接受,并把世界高等教育带入了一个崭新的发展阶段.从大学职能的演进过程我们可以看到,大学的培养人才,科学研究和社会服务的三大职能并不是自大学产生之日起就同时具有的,而是随着社会的发展和大学作用的发挥而逐渐被人们所认识并有意识加以强化的结果.大学的这三大职能的关系,教学应是基础,是核心;科研和为社会服务是教学的延伸和发展,是防止教学远离僵化,避免固步自封的保证;社会服务能加强教学与科研的针对性和实效性.三者相辅相成,互相促进,融为一体,是大学的育人价值,学术价值和社会价值的外在体现,是世界高等教育发展所需要的理想状态和价值追求.大学三大职能的实现依赖于高校教师,因而大学教师应是集教育者,研究者和社
7、会服务者这三种角色于一身,尤其是研究型大学中的教师更为明显.我国有很多大学提出要建设研究型的高水平大学,而研究型的高水平大学不仅体现在具有高水平的科研成果和为本区域的经济发展与社会进步提供动力源和思想库上,更应体现在其具有高水平的本科教学中.首先,本科生是学校所有学生的主体,高水平的本科教学是研究型大学的立校之本,而教学质量是学校的生命线,所以构建优质本科教育非常重要.再者,从教师的教学,科研和为社会服务三方面的本质联系来看:一方面,教学可以促进科研与社会服务 ,科研有助于提高教学质量和社会服务的水平,而社会服务能加强教?-194?-医学教育探索 2007 年第 6 卷第 3 期(Resear
8、chesinMedicalEducation2007.Vo1.6No.3)学科研与社会的联系,增进大学教师的教学科研与社会的信息和能量的交换,社会的需要是教师的教学与科研的重要动力,同时也是促使教师在教学与科研中进行理论联系实际,加强知识的现实性,针对性和可操作性,从而提高教学与科研的质量水平的重要动力.社会服务所得收益还能更好地改善教学与科研的条件,在硬件方面促进教学与科研的发展.因此,教师要将最新的科研成果,学科前沿及有关的社会服务内容运用于教学,把教学实践和社会服务中遇到的问题提升到科研层面来解决,强调教师的教学,科研和社会服务相互渗透,融为一体,实施优质的本科教学.2 构建研究性本科教
9、学新体系的探索华南理工大学材料科学与工程学院的本科教学经历了以知识传授为主的专业教育发展到以“知识+能力+综合素质 “的素质教育,并确立了构建以“知识 ,能力,素质+创新思维 +有效方法“ 的创新型教育为本科教学的目标.材料学院拥有优质科研资源和社会资源,主要包括:学院有众多的各个级别 ,各个层次的科研项目(每年都有在研项目 500 多项);学院有雄厚的师资队伍(院士 3 人,长江学者 1 人,珠江学者 1 人,博导 30 多人);学院每年招收的研究生人数与本科生人数相当;学院有优越的实验室条件,部分领域已达到国内领先,世界先进的水平;学院有众多的高水平科研成果,很多成果已应用于企业且在应用中
10、又产生了大量的有待进一步研究解决的课题;学院的各学科,各专业在校外均有较多的学生实习与创新实践基地,与很多着名企业合作建立了联合研发基地.经过多年的建设与发展,学院的全体教师都认识到:高水平的研究型大学不仅体现在科研实力上,更体现在其本科教学的研究性特征上.因此,学院一方面大力提倡和鼓励教师根据本学科,专业的特点和实际,大胆试验,及时总结,大力推行本科教学改革,积极推行启发式,探索式,互动式,自主式的研究性教学,使学生在实践性,探究性,开放性和自主性的学习过程中主动获取知识,体验,理解和应用科学研究方法,学会分析,解决实际问题,培养本科生初步的科研能力和创新精神.另一方面就是要求教师要充分利用
11、优质科研资源和社会资源来构建高质量的本科教学模式,努力做到教学,科研和为社会服务三者相互促进,融为一体,使学院的本科教学始终保持和发展与各行业的紧密联系,把教学,科研和为社会服务密切联系起来,充分利用科研资源,社会资源和教学技术,积极规划,选择和建设校内外实习基地,加强与优秀企业的联系,构建优质本科教学平台,培养创新型人才.2.1 加大投入,加强科研与本科教学的条件建设学院在上世纪 80 年代初,各学科的实验室仪器设备既少而且落后,大多停留在 50 至 60 年代的水平.“要利其工必先利其器“, 仪器设备的落后不仅影响了科研工作的进行,同时也极大地影响对学生能力的培养.近 10 多年来学院除了
12、用学校及各级政府部门提供的设备专款购买先进仪器设备外,还另从教师的科研经费中投入 1 千多万元购买了双螺杆挤出机,注塑机,微波烧结炉,磨擦材料试验机,万能材料试验机,激光粒径测定仪,气相色谱仪,透光率测定仪,差热分析仪,显微硬度计,高阻仪,密炼机,平板硫化机等一大批大中型仪器设备,各种小型仪器设备则难以计数,科研经费对仪器设备费的投入是学校专项设备费的 5 倍以上,学院还投入大量科研经费对实验室进行改造,这些科研经费的投入不仅改善了科研条件,也大大地改善了本科生和研究生的教学条件和教学环境.2.2 构建研究性课堂教学新模式首先,学院鼓励高资历科研人员(院士,博导,教授等)对本科生课程进行基于培
13、养学生创新能力的校本开发,并负责讲授.其次,学院常年为本科生开设院士,博导系列讲座.再者,学院鼓励教师将自己的科研成果充实教学内容,梳理知识结构,将基础理论知识和创新的科学研究与知识的再创造有机结合起来,从高层次把握专业的知识体系,从而更深刻理解教材,准确把握教学内容,并把科学研究的思维方式有机贯穿到课堂教学中,把自己在科研中的新发现,新技术与新成果有机结合到教学内容中去.以教材为根本,以科研项目为依托,在学生中开展课题调研活动,让学生通过收集资料,社会调研等途径,培养学生勇于开拓的创新精神和创新能力以及科学研究的思维能力.最后,学院利用教师们的各种渠道,尽量派送本科生到国内的其他高校参观学习
14、或与国外大学,学术机构进行交换培养.2.3 重视科研,充分发挥科研对教学的促进作用教学,科研和社会服务相结合,不仅是指教学要与教师的研究和社会服务相结合,而且也指教学要与学生的研究和社会实践相结合.为此,学院鼓励凡是有科研项目的老师都要带一定数量的本科生参与项目研究,规定参与项目研究的本科生数目不少于学院本科生总数的 50%;学院的硕士生和博士生以适当方式对本学科专业的本科生实行传帮带,即利用研究生资源来提升本科生的各种素质与能力.科研工作使广大教师不断地学习最新的基础理论和科学技术,同时使广大教师不断开拓新领域和提高解决新技术的能力,使教师对本学科的发展前沿有更清晰的了解,对其发展趋势有更深
15、刻的把握.这不仅丰富了教学内容,而且教师在课堂上将自己科研中分析问题和解决问题的经验,体会向学生传授,向学生介绍世界上的研究水平和状况,能使课堂教学变得更生动活泼和更具启发性,大大地拓宽了学生的知识面,提高了学生的学习兴趣,对提高学生的能力有很大的促进作用.2.4 加强实践教学,充分利用科研项目培养学生的创新精神与实践能力学院始终坚持以学生为本,知识传授,能力培养,素质提高,协调发展的教育理念,坚持以培养学生动手解决实际问题的能力为核心的实践教学理念,加快实践教学改革,促进优质科研资源与本科教学的整合与共享.学院在实验与实践环节上进一步加强学生实践能力和创新精神的培养,充分利用校外的实习与创新
16、实践基地以及联合研发基地来培养本科生的综合(下转第 197 页)医学教育探索 2007 年第 6 卷第 3 期(ResearchesinMedicalEducation2007.Vo1.6No.3)社会的文化,社会的思潮,社会的发展起着非常重要的作用.之所以能够产生如此巨大的作用,是因为大学办学理念渗透着大学精神,沉淀着大学文化,标示着学校的规格质量,承载着学校的希望和愿景.具有丰富内涵的办学理念是大学的形象,大学的品牌.社会各界,人民群众,学生家长首先通过对一所大学的办学理念的解读去认识这所大学.学校的教师,学生,校园,学校的成果,学校的举措,也是学校的形象和品牌,但所有这些都无不打上这所学
17、校办学理念的烙印,传递着办学理念的信息.因此,办学理念实质上是学校最为重要最具影响力的公关形象.每一所大学都有自己的办学理念并且按照其理念去管理和运作.办学理念作为一所学校的思想观念,应该渗透到全校师生思想观念之中.这就需要对学校的办学理念进行科学的总结,精心的凝炼和准确的表述,并在此基础上进行广泛的宣传,为社会所认可,为师生所理解,成为全校人员的共识和行动,从而充分地发挥作为学校精神和灵魂的办学理念的功能和作用.参考文献:(上接第 194 页)能力(人文素质,科研素质,创新能力等).在毕业论文(设计)阶段以及假期,学院根据一些企业的要求,安排部分本科生在老师和企业技术人员的指导下直接在企业进
18、行实验与研究.由于毕业论文(设计) 课题都来自生产第一线,对于锻炼学生解决实际问题能力,巩固和加深理解所学过的知识都很有好处,有的学生还提出了一些有创新性的建议.这种产学研结合的教学模式既解决了企业,厂矿单位的具体问题,又培养了学生的实际动手能力,同时也为企业,厂矿单位输送了他们需要的合格人才.例如,2002 届 5 名本科生在教师和工厂技术人员的指导下,完成了广东东莞市唯美陶瓷公司提出的新产品研发项目并解决了实际工艺难题,获得厂方的好评,2 名学生的毕业论文评为“ 优秀论文“,1 名学生以该专业最高分考上研究生,另 2 名学生被厂方选留工作并得到厂方的重用和培养.学生都希望能有机会到企业工厂
19、去学习和锻炼,工厂企业也希望学校能提供更好的新技术,新工艺,新产品的研究开发和工程应用.对于工科学生来说,毕业论文和毕业设计是培养学生实践能力与创新精神的非常重要的教学环节,材料学院近几届的本科生毕业设计(论文 )的选题绝大多数都来自教师的科研项目或企业工厂的工程项目.学院加大了对本科毕业设计(论文)的经费投入,学院每年为本科毕业设计(论文)的生均经费投入都在 5000 元以上,如果没有科研经费的投入,要进行真刀真枪的毕业设计(论文)是不可能的.由于有较多经费的投入,使学生得1 王英杰.规律与启示关于建设一流大学的若干思考【J1.比较教育研究,2001,(7):2.【212 潘懋元.多学科观点
20、的高等教育研究【M】.上海 :上海教育出版社,2001.20.【313 耿有权.一流大学办学理念的基本特征及其形成条件【J1.现代大学教育,2004,(2):5.【4江泽民 .在北京大学建校 100 周年大会上的讲话【M 】.北京:北京出版社,1998.1-5.【515 穆义生.世界一流大学的主要特征及其创办条件论析【J1.电力高等教育,1994,(2):6.【616 张凤莲,江丕权.美国经验:成为世界一流大学的条件 【J1. 高等教育研究,1994,(1):97.【7】胡建华.大学办学个性化的内涵,必要性及条件【J】.高等教育研究,2000,(1):68.【818 潘懋元.一流大学不能跟着“
21、排行榜“ 转【J1.清华大学教育研究,2003,(3):12.【99 纪宝成.对大学理念和大学精神的几点认识【J1. 中国高等教育,2004,(1):l0.到较充分的实践能力培养.多年来,根据用人单位的反映,都认为我们的学生实际工作能力较强,创新能力与业务水平较高.总之,本科教学过程是教师的教和学生的学这二者的双边互动过程,是教学,科研和社会服务的统一过程,教学为科研和社会服务而存在并奠定基础,科研提升了教学和社会服务的水平和质量,社会服务引导和促进了教学与科研.多年来,材料学院立足于整体和长远发展,从学校大局出发,在科研,教学和社会服务的管理与实践中,努力探索,勇于创新,始终坚持三者相互结合的教育理念,充分挖掘和利用优质的科研资源和社会服务平台来提高本科教学质量,并在以后的本科教学工作中进一步深化教学改革,构建优质的本科教学新体系,努力打造一流本科教育,培养创新人才.参考文献:【1】张红兵.论中国高等院校教学与科研的失衡J1.成都教育学院,2006,(1):33 79.【2】陈保平.大学职能的演进与现代大学的创新责任【J1.天水师范学院,2006,(3):1-5.【3】李正,刘思安.我国研究型大学基层教学组织改革探析J1.华南理工大学(社会科学版),2005,(5):6972.
