1、1尊重呵护学生的原生态作文尊重呵护学生的原生态作文 尊重呵护学生的原生态作文许 敏暑假开始了，QQ 上陆续收到学生发来的暑假日记。恰逢一场惊天动地的暴风雨，孩子们笔下的文字显得更为生动活泼，我脑海中倏地冒出三个字“原生态”。叶圣陶说：“小学作文教授之目的在于令学生能以文字直抒情感，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。 ”学生应将自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验原汁原味、顺应天性地写下来，尽情展现自己生命的“原生态”、 “自然美”。小学生的原生态作文尤其应该得到尊重和呵护。一、关爱生命发展，确立原生态作文的本真理念首先，引导学生明白习作是自己生命乐章中不可或缺的音符。许多名人大家，都喜欢用日
2、记的形式，贮存生活的点点滴滴，积累丰富的人生阅历；许多平凡而幸福的人，2习惯在 QQ 空间或微博中记录文字，抒写生活的酸甜苦辣，积淀人生的百般况味。如此种种，都是一种写作，而这一写作过程，本身就是生命清泉的流淌。当学生认识到这一点，并付诸行动，形成习惯，融入血液，那他们就会从心底呐喊：这个世界是自己的，习作也是自己的事情，是自己心路历程的真实投影。其次，引导学生体验习作是人与人之间真诚交流的需要。教师要巧心思、多途径创设学生喜闻乐见的交流场，让学生在这个场里以文字为载体，用心去感知字里行间流淌的温度和情意、灵魂和心跳。比如，教师可以创建一个属于自己班级老师、家长和历届学生的微信公众号，在这个属
3、于彼此的小世界里，文字来往，敞开心扉，畅谈乐忧，让学生感受习作就是一种倾吐；学生要登上“班级秀场”了，教师指导他准备一段脱口秀，写一份主持词，学生感受到习作就是一种展示二、呼唤个性张扬，训练原生态作文的独特思维首先，提倡个性化的构思。个性”是“原生态”作文的基础，它体现了不同生命个体的观察、思考与创造。如本学期，我让学生续写大树和小树这一童话故事，在教师的启发引导之下，学生构思了许许多多有关“爱”的故事：有老树垂垂老矣，小树劝慰他要快乐地活在当下的故事；有老树竭尽自己所能，帮助小树实现梦想的故事；有小树初来3乍到，对老树从不理解甚至仇视，最后发展成为忘年交的故事；还有在电闪雷鸣、风狂雨骤之夜，
4、老树以自己的身躯为小树撑起生命伞的故事这些各不相同的构思打破了学生常规的思维定势，令人耳目一新。作为教师，应该站在读者的角度，以赏识的目光去鼓励、去挖掘、去激发孩子身上这可贵的“与众不同”，让他们敢于越雷池，抛却那些成人化的观念，创造出具有个性色彩的作品。其次，鼓励个性化的语言。人的语言在不同年龄会表现出不同的特点。朱自强先生在小学语言文字教育一书中写道：“儿童的思维是文学性的思维，儿童的语言也是文学语言遍布的语言。 ”的确，儿童是天生的诗人，我们语文教师就应像李吉林老师那样，一辈子做“长大的儿童”，理解、赏识孩子身上这种与生俱来的缪斯天性，鼓励、倡导学生讲自己的话，无须任何遮掩和伪装，更不要
5、有任何扭曲和约束。只有把“尊重”二字刻在心间，尊重儿童的审美体验和充满天性的语言，解除应试的种种桎梏，他们才能写出与真心相通、和真情相牵、 “去成人化”的原生态作文。三、联合家校师生，http:/http:/ 构建原生态作文的支持体系小学生的写作潜能充满无限生长的可能，你给他一缕清风，他便会还你一个春天。打造原生态作文，老师如果能4得到家长的倾力支持，那孩子的写作将会迎来最美的人间四月天。首先，家长要真诚倾听，睿智启迪，及时记录。时代的鼓点越敲越快，成人的步伐越发匆匆，无论多忙，请家长留出宝贵的亲子时光：与孩子在开心时一起开怀大笑，在伤心时一起黯然神伤，在激奋时共同拍案而起。我班上有个叫梅非凡
6、的小朋友，家长便是个有心人，为孩子记录了生活中原汁原味、妙趣横生的“凡人凡语录”，那是留赠给孩子的多好的童年挚礼啊！当孩子在作文中流露出苦闷与矛盾时，家长要担当起朋友的角色来倾听、抚慰和疏导，使他们尽快走出困境；当孩子在作文中表现出真善美思时，家长需要由衷地欣赏；当孩子流露出在十字路口踌躇不前时，要及时将他们的思想引领到拨云见日、豁然开朗之境。其次，教师要腾出心灵空间，习惯琢磨问题。教师必须放松心灵，让自己从沉重压抑的生活状态中解脱出来。尝试着寻找美的事物，用一种豁达的态度对待人生，努力发现生活中的“小确幸”，不断丰美自己的心灵家园，提升自己的精神境界。生活是一本无字书，教师尤其要善于研读这本“大书”，用智慧的眼打量世界，用勤劳的手拂去尘埃，用敏锐的心捕捉精彩，用善思的脑琢磨问题，每天裹挟着新思想、新话语，带给学生思维风暴式的新冲击、新洗礼。5卢梭说过“教育要回归自然”，作文教学又何尝不是如此？作文教学要鼓励学生展示生命的原生态，大胆地写，充满个性地写，以童心童言写童真童趣，显示生命本色！（作者单位：泰州市高港实验小学）百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
