当前师范生师德教育研究.doc

1、西南大学硕士学位论文当前师范生师德教育研究姓名：贺春湘申请学位级别：硕士专业：高等教育学导教师：易连云20100401西南大学硕士学位论文 AbstractCurrent Research on Teachers Professional Ethics Education of Normal UniversityStudentsMajor: Higher Education HeChunxiang Supervisor: Professor YiLianyunAbstractA teacher is the person who helps the students increase thei

2、r knowledge and guide their ideas. Therefore, teachers quality will directly influence the development of students body and mind. The teachers, whose morality is very important, take on historical responsibility of training high-qualified talented persons of China. The teachers, professional ethic s

3、tays in core position of teachers quality 一 a teacher must own moral criterion. In real life，the multi-culture has a great influence on peoples thinking ways and ideas. Most of teachers have positive values，but some of them have some ethics issues, such as their professional ideals and beliefs, prof

4、essional emotion and so on. Enhancing professional ethics of normal college students is to adapt education reform and development. Under the promotion of quality education, professional development of teachers and teachers education, the article analyzes the professional moral problems of normal col

5、lege students, and propose to enhance the effectiveness of professional moral education of normal student a good external environment for ethics education, increasing teachers abilities, and the changes of professional moral courses.This paper can be divided into four processes: giving the exact mea

6、ning, showing the problems analyzing reasons, giving suggestions. There are four pares of the paper.In the first part, the new meaning of education morality has been elaborated under the circumstance of promoting quality education and teachers professional development, and integrating teacher educat

7、ion.In the second part, according to the relative research on investigating of normal university students morality, the current situation has been analyzed, then the problems of normal university students morality education have been summarized.两南大学硕十学位论文 AbstractIn the third part based on the probl

8、ems in part two, the author believed that the disadvantages of teachers morality education, short of attention for the universities to the construction of teachers morality education, the normal university students themselves are the main reasons for such problems.In the forth part, the countermeasi

9、ires to guarantee the normal university students morality education have been discussed. For the universities and colleges, they should constructing an external environment for teachers morality education, promote the teachers quality, and improve the teachers morality education courses. For the nor

10、mal university students, they should pay more attention to the professional morality of themselves. All of these can be helpfiil in implementing the strategy of science and technology, human resources of our countiy, which may greatly influence our construction of teachers quality in parliamentary a

11、nd middle schools.The last part is a brief summery and conclusion of this research.Key word: normal university students; teachers professional ethics education ；quality education; integrating teacher education; teachers professional ethics education独创性声明学位论文题目：本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他

12、人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。两南大学硕十学位论文学位论文作者去相 签字日期：年分月/曰学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院（筹）可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：_保密， 保密期限至 年 月止）。学位论文作者签名：核

13、询 导师签名：彩之! 签字曰期：2W年於 f 曰导论(一）问题的提出社会的发展离不开对人才的培养，教育是为培养社会生产力服务的，教师肩负 着历史的重任，教师质量的核心是教师的职业道德，教师职业道德的高低将直接影 响到教育的成效。随着教育事业的不断发展，任何人只要具备一定的文化知识就可 以当教师的可能已不复存在，教师还必须具备高尚的职业道德和全面发展的综合素 质，才能胜任教书育人的工作。因此，提高教师的职业道德素养就显得尤为重要。 教师的职前培养作为教师教育的第一阶段，其在教师一生的职业生涯成长中具有不 可替代的重要作用。师德教育作为教师教育的一项重要内容，在对师范生的教育中 应该受到重视，师范

14、生的培养阶段是师德形成的起点，师德的成长有赖于教师职前 培养与教育的一份力量。而在今天，我们的教师教育正面临着新的形势，这些形势 包括教师教育一体化、教师专业化以及素质教育，这都对教师教育提出了新的要求， 当然，这些要求也影响着师范生的师德培养与教育，使得师范生师德培养的目标、 两南大学硕十学位论文内容、方式等都有所改变。因此，在教师教育一体化、教师专业化以及素质教育的 背景下探讨师范生的师德培养，将使我国的师德教育更贴近时代发展的前沿。1.师德素质是实施素质教育的关键素质教育的核心理念是以人为本，体现了教育重新回归人本，它的提出和实施 具有重大而深远的意义，而提高师德素质对于促进素质教育的实

15、施而言，显得尤为 重要。笫一，素质教育需要具备良好师德素质的教师。教师是推进素质教育的关键， 要全面实施素质教育，首先就要提高教师的素质，尤其是师德素质，它是教师素质 的核心内容。教师的师德素质，不仅关系到学校的办学水平，更与学生的成长、发 展紧密相关。教师在教育过程中起着主导作用，是全面实施素质教育的主力军，教 师不仅需要较好的业务水平，更需要良好的职业道德。只有通过加强师德建设，提 高教师的思想认识，让他们充分认识到教育工作在社会发展中的重要地位，不断增 强自身的使命感和责任感，才能自觉更新教育观念，不断学习和创新，提高自身素 质，从而为实施素质教育打下坚实的基础。第二，提高师德素质是规范

16、教师行为的客观要求。师德素质可以反映出教师的 思想素质，教师这份职业劳动具有其自身的特殊性，教师面临的是具有主观能动性 的对象一学生，教育是一个师生之间相互影响的动态过程,而教学实践是有限的， 要想促进学生主体的全面发展，教师首先就要树立高尚的道德行为表率，“教者必 以正”，“善为师者，即美其道，有慎其行”，“其身正，不令而行，其身不正， 虽令不从”。这些历史上的教育家主张“以身立教，其身亡而教存”。“为人师表” 的行为准则是教师职业道德规范的精华。因而，教师必须注重塑造自身高尚的人格， 这不仅是社会赋予教师这份职业的责任，更是教师提高自身修养，适应教育改革发 展的需要。第三，提高师德素质是教

17、师影响学生的重要教育手段。前苏联教育家加里宁也 曾说过“一个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严 格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子的几十双眼睛盯着 他。须知，天地间再也没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷。”素 质教育的宗旨是提高学生的综合素质，更加注重学生道德品质的养成，教师自身的 理想信念、人格魅力都会对学生的成长产生潜移默化的影响，教师要把“言传”与 “身教”结合起来，不断加强自身的道德修养，通过自身完善的道德人格和言行、 积极健康的情感来陶冶学生，帮助他们养成良好的品质，培养高尚的道德情操。崇 高的师德素质是一种不可替代的教育力

18、量，不仅能够对学生产生潜移默化的教育作 用，更是素质教育顺利实施的重要保证。两南大学硕十学位论文由此可以看出，素质教育顺利实施的关键就在于教师必须具备高尚的师德素 质，而髙尚师德的形成离不开师德的职前培养与教育。师德教育是师范生培养过程 中必不可少的环节，加强师范生的师德职前培养，有利于他们在走上教师岗位后， 树立崇高的教育理想和正确的教育观念，在教育教学实践中，有效发挥师德的表率 作用，进而促进素质教育的顺利实施。2.教师专业化要求培养教师的专业道德教师专业化发展已经成为世界教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也 是当今教师教育改革实践中面临的一个重大课题。随着教师专业化进程的不断推 进

19、，关于教师道德的研究也正在实现由“职业道德”向“专业道德”的观念转移， 这是推进教师专业化的发展趋势。因为在一种职业专业化的提升过程中，需要通 过规范和提升专业道德来获得社会对其服务志趣及服务质量的高度信任和尊重，从 而使该职业的社会地位获得认可。“专业人员必须获得社会大众对于其本身专业或 专业工作人员本身的善（goodness)的信任(trust)。也就是说，一项专业之所以成 为专业，除了专业人员本身所具有的专业素养之外，公众对于该专业人员的道 德(morality)也必须能够抱有很高的信任与期待，否则这个专业将无法成为真正的专 业。”可以看出，要使教师专业化得到顺利的发展，首先就要确定教师

20、的专业道 德，才能让教师的专业地位得以确认。植传宝.论教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移丨 J.教育研究.2005,(丨):49-52. 黄藍主编.教育专业伦理 fMl.台北：五南图书出版公司 .2004:146.教师的专业道德是一种精神文化体系，能够为教师的成长与发展提供价值理念 的支撑，反映了社会对教师这个职业所提出的要求，也是教师自身所应具有的职业 追求。教师专业化发展中一个重要的组成部分就是教师的专业道德，教师不仅需要 具备专业的学科知识和技能，也要有良好的教学方法和技巧，而更为重要的就是需 要具备良好的道德素质。对于教师而言，需要达到“学高为师，身正为范”这一基 本要求，否则，

21、难以成为一名优秀的教师。高尚的道德是教师人格的重要内容，也 是教师教育教学最基本的手段，只有在具备高尚品德的教师身上，人格道德感染才 能发挥出较好的作用。可见，教师专业道德的水准不仅制约着教师的专业知识与专 业技能的发展，而教师的专业化发展从根本上正是依赖于教师专业道德的发展。随着教师专业化发展的不断深入，高师院校更应该注重加强对师范生专业化的 教育与培养，而教师职业道德是合格教师的基本素质，也是调节教师在教育教学工 作中各种行为的准则，因此，在对师范生所进行的专业化培养中，师德素养的培养 就显得尤为重要。两南大学硕十学位论文3. 教师教育一体化要求加强师德职前培养教师教育一体化着眼于满足教师

22、的终身专业发展需要，在不断提髙教师专业水 平这一总目标的前提下，实现教师教育的纵向各阶段和横向各方面的辩证统一。其 基本思路是把教师教育的几个阶段作为一个完整的过程通盘考虑，增强教师职前培 养和职后培训的连贯性，使两者成为相互联系和沟通的有机体。同样，对于师德的 培养与建设也应该纳入教师教育一体化的范畴。目前有学者认为，师德只有在教师 走上工作岗位后才能培养，这种观点割裂了教师的职前教育与职后教育的联系，因 为师德的形成是从师范生时就幵始萌芽，并且对于职后师德的形成具有重要影响。 在一项对在职教师的师德调査中，“对师范生进行教师职业道德教育的重要性得到 大多数中小学教师的肯定，您认为在现在的社

23、会环境中，对师范生进行教师职业 道德教育是否重要时，76.6%的教师选择了 很重要，21.7%的教师选择了 比 较重要，。”师德的职前培养阶段与职后培养阶段，在目标和内容方面，其侧重 点是不同的，教师教育的职前培养阶段对师范生所进行的道德教育是一种有关教师 的“前道德”训练，主要是培养师范生树立正确的教育理念、教育信念和价值观， 养成良好的个性品质，注重教师的人格特征和情感因素的培养。4. 现实状况要求加强师德职前培养师德建设是教师队伍建设的首要问题，在当前经济体制转型的过程中，部分教 师出现了一些师德“滑坡”现象，现状令人堪忧。主要表现在：有些教师不愿珍惜“汪海燕等.中小学教师对职业道德教育

24、意见与建议调查报告J.思想理论教育,2001,(12):25.为师者的纯净，难以专心致志于本职工作；有些担任基础教育的优秀教师也以种种 理由或借口辞职离校；有些虽留在教师岗位上，却并非完全真正出自对教师职业的 热爱和事业追求，仅仅是从生存角度来考虑，奉献意识淡薄；有的对工作不负责任， 对学生放任自流，缺乏爱岗敬业的精神；有的功利意识较强，过度追求个人利益， 以教谋私；有的体罚、变相体罚学生和以罚代教；甚至个别教师违法乱纪，触犯法 律。当然，这些状况的出现是多方面的因素造成的，有社会的原因，也有个人的原 因，但不可否认的是，这与职前的师范教育有很大的联系。正是由于在师范教育期 间，个体不注重教师

25、职业道德素养的养成，致使教师职业道德素养水平不高，为以 后的教师职业道德行为失范埋下隐患。据有关调查显示，在职教师对职前教师职业 道德教育重要性的认识，师范院校对学生进行系统的职业道德教育对其今后对教师 职业道德规范的理解、掌握和遵循，70.08%的中小学教师认为“非常重要”，26.01% 的人认为“比较重要”，只有 2.53%的人认为“不太重要”，1.38%的人认为不重 要。两南大学硕十学位论文师范生教师职业道德素养的现状也不容乐观。很多受过正规师范教育的毕业生 没有当教师的意向，不愿去中小学任教；据陕西省高等师范院校一项调查发现，“在 喜欢教师的程度这一维度上有 37.61%的人倾向于肯定

26、，18.66%的人倾向于否定； 在从业意志方面 22.74%的人愿意去当老师，16.62%的人不愿意，60.74%的人从业 意志不明朗。”也有研究者发现师范生毕业后对做教师工作持一般态度，而非积 极态度。综上所述，不管是时代呼唤具有崇高教师职业道德素养的教师，还是现实中在 职教师的师德素养现状令人担忧，都要求加强对职前教师（即师范生）教师职业道 德素养的培养。(二）研究的意义我国历来都很重视师德教育，师德教育在德育研究中也有着重要的地位。师德 教育是一个教师自律与内省的过程，这一过程的完成依赖于教师对教育事业及其道 德要求的认识或领悟程度。加强师范生的师德教育，是适应形势和培养合格人才的 需要

27、。目前对于师德培养的研究主要探讨的是在职教师的师德建设，而对于师范生 的师德教育研究还不够重视，本研究是在教师教育一体化、教师专业化以及素质教 育的背景下对师范生的师德教育进行的一点探索，希望通过结合时代的发展，丰富 师德教育的内容，拓宽师德教育研究的范围，有助于提高师范生的教师职业道德素 养，为提高师范生职业道德教育的有效性提供可借鉴的依据，为中小学培养合格的于永顺.论中小学教师的职业道德素养 m.辽宁教育研究.2001,(8):39“42.丨吴文媛，杨哈韬.影响师范生从业意志相关因素分析及差异比较 m.石家庄学院学报，2008，(6):104丨 08. 罗晓.W 范生教师职业态度及其差异比

28、较丨几集美大学学报.2004.:25-29.两南大号 A 硕十学位论文 _导论具备良好教师职业道德素养的教师。(三）相关概念界定1.教师职业道德教师职业道德，通常简称为“师德”，是指教师在从事教育活动时所应遵循的 道德行为准则和应有道德品质的总和，它在教师素质中居于核心地位。教师职业道 德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现，是帮助教师协调与学生、同事及学生 家长以及其它社会关系的行为准则。由于教育活动本身的特殊性，这就使得对教师 职业道德的要求比对其它职业的更高。教师面临的工作对象是具有主观能动性的个 体，教师的言行对学生具有强烈的示范性，这就要求教师必须具有强烈的责任感与 奉献精神。2.教

29、师职业道德教育要使教师职业道德成为教师的内在信念和自觉行为，必须通过系统的教师职业 道德教育和主体自身的修养才能实现。师范院校肩负着培养未来教师的重要使命， 要让师范生具备良好的教师职业道德素养，就必须加强对师范生的师德教育，积极 引导师范生自觉加强师德修养。教师职业道德教育，简称师德教育，本研究中将其 界定为师范院校、综合大学师范专业的教育者依据社会对教师的业道德要求，有目 的、有计划地对在校师范生施加系统的教育和影响，帮助师范生树立正确的职业道 德观和教育信念，将教师职业道德规范转化为自身职业道德品质的活动，是保证师 范生更好地适应未来教师职业必不可少的环节。3.师范生本研究中的师范生是指

30、我国普通师范院校及综合大学师范专业的在读学生。作 为未来的教师，师范生的素质状况如何直接影响到我国教育的质量。因此，加强师 范生的教师职业道德教育和师范生自身的道德养成，使其树立奉献教育事业的职业 理想，塑造高尚的师德品质是十分必要的。(四）文献综述近年来由于教师队伍中出现的一些师德问题，引起社会对师德教育的广泛关 注。师范生作为未来的教师，具有自身的特殊性，有关师范生的师德教育也引起学 者的积极探讨。在对相关文献进行梳理时，通过 CNKI 中国期刊全文数据库进行相 关搜索，时间范围确定在 1999 年至 2009 年时段，以“师德教育”为题名模糊查找， 搜索出相关文章 506 篇，以“师德教

31、育”为题名进行精确查找，搜索出相关文章 42 篇，以“师范生师德教育”为关键词査找，搜索出相关文童 76 篇，由于笔者的两南大学硕十学位论文 _ 导论 I! 1 I I I 能力有限，所以对相关文献从以下几方面进行归纳和梳理：1. 关于师范生师德培养的重要性、必要性的研究师德建设是教师队伍建设的首要问题，我国目前在职教师的师德素养有待提 高，要加强教师的师德建设，必须注重对在校师范生的培养与教育。有研究认为： 教师的师德由其所具有的师德观而决定，师德观与教师的年龄、教龄和学历没有显 著影响。有学者主张师范教育在整个教育事业中的地位决定必须加强师范生 的师德教育；教师所肩负的社会职责，决定师范生

32、在道德水平上必然是高于社会 的人群，因此，必须加强师范生的师德教育；教师职业劳动的特点决定要加强师 范生的职业道德教育；从现代化和未来社会所需人才的规格上看，加强师范生的 师德教育十分必要；（5)师范生的思想品德现状决定要加强其师德教育。 据有关调 查显示：有 48.2%的被调查者认为思想品德是作为合格教师的首要素质。中学教师 存在较为突出的问题中，教师的职业道德水平包括在内。因此，研究人员建议在师 范生的培养中应进一步加强职业道德教育，巩固学生的专业思想。在一项关于高 等院校师范生任教意愿的调查研究中，也得出结论“师范院校应加强师范生的职业 道德教育，使学生增强对教育事业的责任感、使命感和自

33、豪感。”加强师范生的 师德教育是十分必要的，尤其在当前，随着我国教师专业化进程的不断深入发展， 在内容和要求上都对师德赋予了新的要求，师范院校在对师范生的师德教育过程 中，应积极适应时代的发展，教育者要把更新教育观念和师德教育结合起来，在一 个更加宽广的视野下来审视师德教育，不断探索新的师德教育内容和培养途径。2. 关于师范生师德教育内容的研究(1)国内师范生师德教育内容的研究关于师范生师德教育的内容方面，有观点认为师德教育的内容“主要有全面提 高个人的一般道德水平；熟悉和认同教师职业角色；熟悉和掌握教师的基本道德规 范；初步体验教师职业道德行为并培育教师职业道德情感；增强师德自律和自我提 髙

34、的意识与能力” 。关于师德规范的重构，可以从以下几个维度来进行“一是坚 持以人为本，的基调；二是在教师职业专业化的视野下重构；三是建立在法律和 社会公德的基础上”。师范生职业道德素质的培养应着重从以下方面来进行：“一 是培养师范生对教育事业的崇高使命感和乐于从教的敬业精神：二是培养师范生尊晓仪等.中小学教师师德观的内隐研究 m.北京师范大学学报(人文社会科学版)，2002,(l):28-33. 胡忠仁 .论师范生的师德教育J.高等师范教育研究，2001,(丨):28.陈晓端，冯建新，陕西省中学教师素质现状调查研究报吿 m.陕西师范大学继续教育学报,2001,(3): 33-36. 张登山.广东

35、髙等师范生任教怠愿调査研究J.高教探索，2003,(2):71. 傅维利.简论师德修养丨习.中国教育学刊，2001，(5):25-26.曾洁珍.我国现行师德规范的缺失与重构 m.华南师范大学学报(社会科学版).2003.(6):32-35.西南大学硕十学位论文 _三、师范生师德教育中存在问题的原肉分析重和爱护学生的人道精神；三是培养师范生为人师表和严格自律的师范意识； 四是培养师范生团结协作的集体主义精神和积极的人际关系意识。”随着近年来 我国教师专业化的不断发展，教师职业道德也被赋予了新的内容。有观点认为，新 时期的师德建设的内涵“一是修订乃至重新制定教师职业道德规范，；二是重新 评估现实的

36、教师师德状况，清晰地区别什么是国家倡导的理想状态，什么是现实的 师德状态；三是将师道转化为师德，即将国家和社会对教师群体的职业性道德要求 内化到教师的深层心理结构中”气在教师专业化发展的视野下，“教师职业道德 应包括三个方面的内容：一是创新意识与精神应成为教师职业道德的核心内容；二 是协作态度与能力应成为教师职业道德的有力支柱；三是自主观念与行为应成为教 师职业道德的灵魂所在”。因此，相应地，在髙师院校对师范生进行的师德培养 内容也有了新的变化。国外教师职前师德内容研究英国在职前教师培养过程中，也专门开设了关于教师职业道德方面的的课程。 如教师的道德修养课程，教育在精神、道德、社会和文化等方面

37、价值的课程。此 类课程要求师范生了解所在社区对教师的要求，学习如何注意自身形象，培养良好 的职业道德，同时，培养师范生同其他教师团结合作的精神和能力等。” 美国关于本科水平的师资培训课程，主要包括“通识课程，学科专业课程及 教育专业课程。教育专业课程由三部分组成：一是教育科学的基本理论课程，二是 教学法，三是教学实践。对师范生的师德培养课程包含在教育专业课程的基本理论 课中，如职业道德与法律。” 日本是最重视道德教育的国家之一，长期以来，日本各师范院校十分重视对师 范生进行职业伦理道德的教学与教育。师范教育的内容，主要由下列因素组成： 普通教养；学科内容的学术性研究；教授法理论；教育见习；（5

38、)教育伦理； (6)学校教育的结构性理解。“在为各专业学生开设的教育理论课、方法与技能课中，道德方面的课程设在教育理论课的必修课部分，其内容及课程数量较为引人注目， 如：道德教育研究课程，道德的本质及其教育方法，法和道德，社会生活和道德， 历史和道德，现代教育中的道德教育，道德心理学等课程。” 在新加坡，在对师范生的培养中，“开设了涉及到道德及师德方面的课程有孔 子伦理教学法和社会道德问题等。教育文凭课程的培养目标共有六各，第五刘东敏.新型髙师学生职业素质结构探究 m.北京师范大学学报(社会科学版)，1999，(4):23-25. 傅维利,朱宁波.试论我国教师职业道德规范的基本体系和内容 m.

39、中国教育学刊,2003,(2):27-28. 方凌雁.论专业化视野下的教师职业道德 PI.教育科学研究，2001,(丨 0):18-20. 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践M.北京：人民教育出版社，2003:154. 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践M】.北京：人民教育出版社，2003:285. 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践丨 Ml.北京：人民教育出版社.2003:281.西南大学硕十学位论文 _三、师范生师德教育中存在问题的原肉分析条即是要培养师范生具有正确的职业态度和价值”。上述其它国家在师德培养方面，表现出以下特点：强调教师职业道德教育的内 化与养成，西方国家

40、虽重视教师职业道德教育，但在职前和职后的培训过程中，不 以师德为名专门设置课程进行简单的灌输或空洞的说教，而是将其渗透在学校及社 会的日常道德教育之中，注重职业道德习惯的养成。师德教育途径、方法多种多样， 主要采取：间接教育，全方位渗透。将教师道德与责任义务教育融入“公民教 育”与“公民责任”教育之中，培养学生首先是具有爱国精神和尽责尽义务的“公 民”。强调在道德实践中将师德规范内化为师德行为。国外的师德培养都比较注 重教师专业伦理的培养，将其作为师德培养的一个重要方面，内容都比较注重教师 专业的生活，与社会生活联系紧密，体现了师德内容的时代性特征。3.关于师范生师德教育存在的问题的研究教师队

41、伍中出现的师德问题己经引起社会各方面的关注，而出现师德问题的原 因与职前师德培养不无关系。当前师范生师德教育主要有以下问题：第一，师范生师德教育受重视不够。有研究认为“学校注重学生常规教育，忽 视师德教育，未站在应有的高度来强化学生的师表意识和社会责任意识。导致 了学生师德意识差，常规教育也出现了事倍功半的结果。” 第二，在管理方 面不够完善，“缺乏有效的外部支持，师德教育的投入不够，专项资金很少，资源 配置上只注重短期内收效明显的工作，对师德教育这项迟效性工作没有优化资源配 置。”师范生师德教育形式单一，多为对道德知识和规范的灌输和说教，缺乏德 育实践情境的构建，忽略了教育对象自身的主体性。

42、第三，师德教育理念陈旧，呈 现出两种倾向，“一方面企图用政治思想教育代替职业道德教育，另一方面试图将 职业道德教育完全推给职后培训。”思想政治教育对于师范生的思想引导的确有 积极作用，但由于教师职业自身的特殊性，用思想政治教育完全代替师德教育，不 利于提高师范生的培养质量。师德意识不仅来源于个体的职业体验，也与所受的教 育密切相关，将教师师德的职前培养与职后培训割裂开是不合理的，因为师范生阶 段是形成良好师德意识的关键时期。第四，师德教育的实效性低下。有研究观点认 为当前的师德教育还是流于形式主义,师德教育内容空洞而不充实，教育方法单一， 师生之间没能真正建立起平等和谐的关系，而当前师范生的师

43、德教育问题中最主要 的问题就是师德教育缺乏时代性，具体表现为：“师德教育目标过于理想化，忽视 了新的时代背景对师德教育提出的新要求；师德教育内容陈旧，不能反应当前教师邓志伟.高等师范学校学生教育素质的提高与教育课程改革J，外国教育资料，1998,(4):29. 邓如清.新世纪中等师范学校师德教育研究 P】.两南大学硕士学位论文，2004:20. 房敏.教师教育中师德教育实效性低下的理性分析与对策探讨D.东北师范大学硕士学位论文 ,2006:25. 马珍萍.胡建平.师范生职业道德教育中的主要问题 m.湖北广播电视大学学报,200W8):45“46.两南大学硕十学位论文 _. _ 导论的现实生活，

44、因为道德来源于个人的生活，如果师德教育的内容偏离了人的现实存 在，背离了人的生命特征经验，其只能说是虚假的符号 ”。因此，必须结合 时代的要求来进行师德教育，才能更深层次地解决当前师范生师德教育中存在的问 题。4.关于师范生师德培养对策的研究关于师范生师德培养的途径，有人主张应尽快恢复教师职业道德课。有学者 认为：教师道德课程应属两课中思想品德课的内容，所以应加强思想品 德课中有关教师职业道德的内容。还有学者主张应在高师院校中开设教育伦理学 课程。除此之外，有观点认为应加强高师培养院校的校园文化建设，有观点主张 应重视培养师范生在道德方面的自我教育能力。台湾学者把专业伦理道德教育纳入大学通识教

45、育之中，认为“专业伦理教育与 道德教育是现阶段大学通识教育中最重要而又最难提升的教学领域。提升专业伦理 与道德教育有两种途径，一种是形式的，另一种是本质性的。”专业伦理与道德教 育必须以心灵的唤醒，为基础，只有这样，才能对受教育者的人格产生深远的影 响。美国在教师职前培训中，将教师的道德教育滲透在学校的日常道德教育之中。 师德教育方面不是采取直接灌输，而是通过间接渗透的方式进行；注重师德教育的 实践性和渐进性是师德教育的又一特色。英国在教师职前培训中，师德教育及师德观念的确立主要通过立法和间接渗透 来实现。首先，法律明文规定了教师的权利与义务，要求学生理解与掌握。其次， 师德教育被融入各学科教

46、学内容和教学实践中。在教师职前培训过程中，始终强调 接受师范教育者要掌握关于青少年身心发展、卫生安全知识、与学生家长关系等方 面的知识，理解尊重学生人格的重要性。日本师德教育的具体做法：第一，在教师选聘之时，严把师德关。日本对从事 专业性工作的教师提出的基本条件定为：必须经过长期的专业性教育训练（大学 接受专门的教师培养训练，并取得规定学科的学分）；掌握教育知识与技术，并 具有社会公认的资格（取得教师许可证）；自觉地、不断地进修，以求专业能力 的不断提高（教师进修）；具备专业职能、自律性和职业伦理，进行有益的社会裴文露.论幼儿师范学生的师德教育D.山东师范大学硕士学位论文，2007:17. *

47、毛豪明,叶志英.师范院校应尽快恢复教师职业道德课J.安庆师范学院学报(社会科学版)，2000，(6):1 章莲华.关于思想道德修养课教学的思考J.常热理工学院学报，2005，(1):29-30. 王本陆.关于高师开设教育伦理学课程的设想J.课程.教材.教法,1997，(7):17-19. 杨伊生,张瑞芳.论师范院校校园文化的特点J.内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2004,(n):4042. 沈路.试论德育过程中师范大学生的自我教育问题 m.丽水师范专科学校学报，2000，(3):25-27. 黄俊杰.大学通识教育与基础教育的深化：理念、策略与方法丨几交通高教研究.2004.G):18.西南

48、大学硕十学位论文 _三、师范生师德教育中存在问题的原肉分析活动；（5)具有教育者的使命感，深刻理解学生身心发展的规律，热爱教育，有教养 并具有实际指导能力；（6)具备相关学科的专业知识。第二，在培养教师的学科教学 中进行职业道德教育。5.对已有研究的简略述评纵观国内相关文献资料可以看出，我国教育界对师德教育也作了较多的研究， 说明这是一个倍受关注的问题。现有相关研究主要集中在对在职教师的培养上，将 其视为教师继续教育和学校管理的重要内容，强调对教师进行师德教育的重要性， 调查教师的师德现状，其中又以对高校青年教师的调查居多，而有关师范生师德教 育问题的研究更为次之。而教师教育的终身性强调教师教育应打破职前教育、在职 教育和职后教育相互割裂的局面，师德教育不应仅仅关注在职教师的培训，也应该 重视提高师范生师德教育的实效性。从对国外部分具有代表性的国家师德职前培养 情况中可以发现，各国在对师范生开设的教育类课程中都设有教师职业道德方面的 课程，即对师范生进行专业