1、学生课堂学习评价的研究与实践胡荣伟自上海市普通中小学课程方案提出了学科课程目标需从“知识与技能” “过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个维度来阐述后，教师的教学目标从过去一味注重知识技能转变到了三维目标上来。上海市教委教研室组织的信息科技学科的学业评价也为评价的研究提供了良好的契机，按照要求信息科技学业评价的成绩由两部分组成，一是每年一次的上海市学业水平考试成绩，二是根据学生平时学习的表现给出一个成绩，最后将这两部分成绩以各占 50的比例综合在起得到一个最终学业评价的成绩。这就给学生课堂学习评价的改革带来了机遇，我区在这方面作了有益的尝试。一、从推进素质教育的角度对学生的学习进行评价从推进
2、素质教育的角度来看，课堂教学由三维目标组成，因此学生课堂学习评价也必须包含这三个基本的要素。它与传统的信息科技等级考试之间的关系是一种补充和拓展，它不仅评价学生学习的知识技能，更重要的是它还具有评价学生分析问题、解决问题的能力，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。二、建立评价指标体系评价指标体系除了要考虑三维教学目标外，还应结合上海市学生成长记录册中的“学习表现” “学习能力” “实践能力”要求。我们设想通过课堂评价，把评价的结果生成评语附载在上海市学生成长记录册中。1借鉴的思想与方法在研究评价指标中，我们查阅、寻找了一些比较有价值的，如法国、日本、美国等国外的评价思想与方法。同时，我们
3、也结合我国教育部制订的全日制义务教育七至九年级科学课程标准中提出的要求要对学生的科学态度、情感与价值观进行评价。评价主要根据学生在课程各类活动中的表现，如是否积极参与，是否热情关注，记录实验结果是否实事求是，是否有学习的兴趣等。2设计评价指标体系的基本原则整个评价指标体系的建立源刁：上海市学生成长记录册中的指标，学生的综合表现主要体现在学生的学习表现、学习能力和实践能力，结合课堂学习中的过程与方法，情感、态度与价值观因素组合而成。学习表现主要考察学生的学习态度、学习习惯、合作学习等方面。学习能力主要考察学生的阅读交流表达、科学探究、解决实际问题等方面的能力。实践能力主要考察学生的动手实验能力和
4、学科实践活动能力等。在整个评价指标体系中，共设定了三级指标 24 个，落实在不同的一级、二级指标中。3评价指标体系中各个等级的划分原则在上述三级指标中，我们对每个评价指标均采用“质性”的、语：言的方式进行描述。各指标均分为四个等第，每个等第之间都有比较明显的区别。A 等为“积极地、主动地、自觉地帮助督促同伴” 。B 等为 “在教师或同伴督促下，不是很主动地完成，但能独立地完成” 。C 等为“在教师或同伴指导下，自己能动手完成 ”。D 等为“没有完成、不动手、不愿意” 。综上所述，我们建立评价指标的基本原则是横向三维的教学目标(结合上海市学生成长记录册中的指标)；纵向 制定出不同等级的、显形的特
5、征。三、建立“项目活动记录单”1 “项目活动记录单”的作用现行的评价方式较注重对学生的学习状态的观察记录，但学习过程是一个动态的，它不太可能用评价的结果、作品等形式宋记录，为此我们设计了“项目活动记录单” 。实施“项目活动记录单”源于以下几方面的考虑。实施的评价是以“项目活动”来进行的，因此，设计一个“项目活动记录单”有助于教师组织学生对活动的过程予以记录，有助于教师根据学生的学习特点来完善和调整教学方法。评价的过程一般都以结果(或阶段性的结果)表示， “项目活动记录苹 ”可以对学生的评价进行一个补充和完善。 “项日活动记录单”虽然不能完全改变评价的结果，但可以对评价结果的产生起监督的作用。2
6、 “项目活动记录单”组成的要素项目活动是以个项目的实施来进行的活动，它有主题内容的确立，小组分工与合作，信息的收集、筛选和加工整理，作品制作，交流与评价等步骤构成，因此， “项日活动记录单”也需以这些要素构成，这样可以对学生在整个项目活动中的表现进行记录。“项目活动记录单”的操作应尽量以简便为主，可用简单的填充、选择等形式加以填写，也可以使用一些“复制” “粘贴”的技术来完成。作为尝试， “项目活动记录单”不要求每位学生都要完成，只要求评定为“优” “良”等第的学生实施。我们只是通过这个“项目活动记录单”的内容来鉴别一下评价结果的可靠程度。四、制定学生的电子评语在建立了指标体系的基础上，根据学
7、生成长记录册的要求，结合学生学习过程中的表现，我们设想运用信息技术的优势让计算机自动根据评价的结果产生评语。运用数据库来自动生成评语是计算机操作的优势，但这也难免会产生千篇一律的现象。为此，我们设计的评语由两部分内容组成：共性部分+个性部分。共性部分：我们将评语分为“学习表现” “学习能力” “实践能力”三个方面，每个方面合为“优” “良” “合格”“须努力”四个不同标准的描述性语言没计出了评语资源库。个性部分：学生在实施评价的过程中对自己或对他人的突出表现用一些文字来进行描述，让计算机自动存储，最后可以拼接到评语段中。最后，计算机能自动将共性部分的评语和个性部分的评语自动拼接，构成一段完整的
8、评语。教师也可以在此基础上进行适当的修改和调整。五、评价的具体实施1有选择地开展评价工作信息科技学科的教学内容是结合项目活动进行的，我们建议教师在进行项目活动的环节中实施评价的工作。在实施过程中，教师根据各课时的不同形式选择相关的指标来实施评价，这样可以在一个项目活动中把这些评价指标分解到各个课时中去实现，每个课时所涉及的评价工作也不是很多。这样既能保证教学任务的完成，又能实现对评价环节的顺利进行。2控制好实施评价工作时所花费的时间信息科技学科中每一年段的学习内容由三个模块组成，每个模块中实施的项目活动基本上在四至六课时。我们要求在这些课时中教师都要设计评价的环节，这样一个学年基本上包含评价的
9、课时就有十二至十八节，约占了总课时的四分之一。从时间控制来看，由于教师事先可以做好准备，加上提供的网络评价平台，每次评价所花时间不超过五分钟，所以总共花费的时间约占总教学时间的 3。3保证教师在课内能真正地实施评价的工作为了能真正体现在课堂教学中对学生的学习行为进行评价，我们将采取措施，尽可能地保证在课内将评价工作落到实处。在具体的实施过程中，我们要求教师在备课的环节中就要把评价的内容以及“项目活动记录单”的内容包含在教学设计中，充分做好评价的前期准备工作。评价指标的选定要与教学目标紧密结合。评价是为实现教学目标服务的，评价的目的是检查教学目标能否实现的一种方法，而课堂教学中对学生学习行为的评
10、价是检验教师是否真正达到了预设教学目标的一种简便而有效的方法。4采用多种评价形式评价有多种形式。这里所设定的评价对象是学生，而评价的主体除了教师外还包含了学生自己及同伴。我们强调自评与他评相结合、实现评价主体的多元化，因此评价就包含了学生的自评、学生之间的互评以及教师评定三方面的组合。同时，有多个层面的评价、多种形式综合评价，这样更能发挥学生的积极性，给被评者充分发表意见的权利。采用多种评价方式有助于弥补单一评价的不足。5有计划、有步骤地推进评价工作的改进不会一步到位，会有一个循序渐进的过程。我们设想要有一个具体的实施目标与时间节点，具体为：在下一年的时间里，要确保真正在课堂教学中实施评价的工作，要落实到学校，落实到教师，落实到学生，要做到名副其实。最后，我们希望通过三年的时间，努力做到将评价指标的运用与教学目标紧密结合，真正做到评价为教学服务，评价起督促的作用。通过四年甚至更长一些时间，将教师、学生评价工作真正做到比较客观，能比较严格地按照评价的标准来实施。摘自现代教学2010。12（8283）
