1、关于白河中心校中小学教师队伍建设情况的调研报告根据教体局工作安排，12 月 6 日， 白河中心校组成了以周金凡主任为组长、马明林书记为副组长、中心校其他人员为成员的调研组，对中小学教师队伍建设情况进行了调研，调研组 先后召开了教师代表、学校负责人参加的座谈会， 认真听汇报，广泛征求意见，基本掌握了白河各中小学教师队伍建设情况。 现将调研情况报告如下：一、基本情况目前，白河中心校辖区共有中学 2 所， 27 个教学班，在校生 1968 人，现有在编教职工 145 人；小学 12 所，96 个教学班， 在校生 5215 人，教 职工 261 人。近年来， 白河中心校始终把中小学教师队伍建设放在首要
2、位置，不断加大教师培训力度，强化师德师风建设， 积极推进教育人事制度改革，深入挖掘教 师队伍潜力，教师队伍建设不断进步。一是教师队伍的整体水平不断提高。从中学教师年龄结构分析：35 岁以下教师 66 人，占教师总数的 45.52%；36 至 45 岁教师 55 人，占教师总数的37.93%；4660 岁教师 30 人，占教师总数的 20.69%；一中、二中中青年教师占主体，并形成了合理的梯度。从农村小学教师年龄结 构分析：35 岁以下教师 139人，占教师总数的 53.26%；36 至 45 岁教师 77 人，占教师总数的 28.50%；4660 岁教师 45 人，占教师总 数的 17.24%
3、；教师年龄梯度不明显。从教师职称结构分析：有高级职称 28 人、中级职称 178 人，初级职称 190 人，员级职称 5 人，分别占专任教师总数的 6.98%、44.39%、47.38%，1.25%，职称比例比较合理。二是制度建设不断强化。近年来，白河中心校先后制定出台了关于进一步加强教师队伍管理的意见、 白河中心校教师队伍管理暂行规定等 10 余项促进教师队伍建设的政策规定，鼓励教师参加学历提高教育，坚持开展中小学教师继续教育，通过“走出去、请进来” 的方式，大 规模培 训现有教师，形成了 继续教育、学历提高教育、校本培训相结合的教师培训工作机制，教师队伍建设走上了规范化、科学化的轨道。三是
4、师德创建活动成效显著。近年来，白河中心校以“ 师德标兵”评选为抓手，以师德报告会为主要形式，狠抓了师德培训、 师德考核工作，并把师德师风建设与各类评先树优相结合，有力地促进了教师队伍整体素质提高。中小学涌现出了一大批优秀教师、业务骨干和师德标兵。目前，中小学有省特 级教师 1 人，省级学科带头人教师 2 人，省级骨干教师 3 人，市 级学科带头人 26 人，市 级骨干教师 28 人。二、存在的问题从教师队伍来看，有四个问题比较突出：一是教师队伍老龄化严重。小学教师平均年龄 41 岁，30 岁以下教师只占14.2%，46 岁以上教师占 19%。自 2005 年至今，小学教师队伍中离退休人员已达
5、72 人。55 周岁以上的男教师和 50 周岁以上的女教师已达 6 人。如果根据省里规定的师生比例核编，农村小学教师超编，但由于农村小学教学点分散，任 课教师年龄偏大，不能在教学第一线的人员较多，因此，小学 实际缺教师 36 名。为满足教育教学的基本需要，教师的缺口只好由代课教师来补充。二是教师学科结构不合理，工作量过大。 按省里规定的“ 开齐课程，开足课”的要求，小学各个年级必须开齐音乐、体育、美术和社会实践活动课，小学三年级以上必须开设英语、 计算机课， 这些学科都需要专业对口的教师执教。由于教师缺乏，教非所学、学非所教以及一人代多科的 现象不同程度上存在。三是教师职称福利待遇较低。一是专
6、业技术职务不合理：共有小学教师 261名，没有高级职称的教师，使长期工作在艰苦环境下的教师们很难接受。二是教师工资福利低。仅在工资表上看，同样学历、教龄和 职称的教师，农村中小学教师的工资就比市直中小学教师低四五百元，这给中小学教师队伍的稳定带来负面影响。三、建议要解决乡镇中小学教师结构不合理的现象，政府一是要建立严格的教师准入制度，坚持新进教师必须具有教师资格和相应的学历条件，所有教师必须持有相应层次教师资格证书上岗；要优化教师队伍，逐步解决师资在年龄、来源、学历、专业、 职称等方面存在的结构性问题。尽快改善教师队伍结构。二是要建立新教师年补充机制，为保证教育事业持续健康发展，政府应根据教师队伍年龄、学科结构情况，在计划内，通过考试的形式公开招聘新教师，逐步解决 农村教师队伍老龄化和部分学科教师缺额现象。三是要加大优秀师范毕业生的储备，对学校核定编制时另外增加 5%10%的后备师资储备编制。四是要建立促进教师专业成长的激励机制，为鼓励广大教师特别是农村中小学教师爱岗敬业、为人师表，当称职的教师，在教师职务评聘、评先树优 、年度考核等活动中，要向农村教师倾斜，不断提高农村教师从事教学工作的积极性和主动性。
