1、20112012（下）期末调研测试数学成绩统计及各题分析表文林小学 学校 四年级 数学学科 填表人：王滨、隋杰优秀 良好 合格 不合格100 85-100【含 100 分】 75-84 60-74 60 以下人数 %人数 % 人数 % 人数 %人数 %总分 平均分 参考学生 总数数据统计29 78.38 8 21.62 3283 88.73 37题目 数据分布成绩分析（用案例说明取得成绩的原因并列举每一板块中正确率最高的题目的相应数据）问题剖析（用案例说明现象、原因及改进 意见并列举每一板块中错误率最高的题目的相应数据）人数 36竖式计算% 97.30人数 31正确率高的题口算 % 83.78
2、人数 13脱式计算 % 35.14人数一错误率高的题 %计算部分中的口算和竖式计算正确率较高，学生的正确率是口算占 97.30%和竖式占 83.78%，成绩取得的原因是教师在平时坚持常抓不懈，一早一晚天天练口算、速算、计算，使学生计算能力不断提高。也和学校紧抓学生速算、计算并在期末进行验收有很大关系。计算部分中的脱式计算简算有11 人出现错误，占 35.14%。错误的现象是有的学生把减法法看成了加法，把乘法看成了除法，有 5. 41%的学生没看清运算顺序，原因是马虎不认真、教师平时对这部分学生训练不到位。改进措施是平时教师要对学生严格要求、严格训练，让学生认真对待每一道题，会的题就不要错。人数
3、 37第二小题% 100人数 37正确率高的题第六小题% 100人数 11第五小题% 29.73人数 9二错误率高的题 第 % 24.32填一填一题中正确率高的题是第 2 小题，正确率为100%，第 6 小题正确率为100%。成绩取得的原因是学生对生活中小数-名数的改写方法掌握较好，在课堂上注重让每一个学生说名数是怎样转化的，小数点是怎样移动的。好成绩的取得与平时教师的大量练习有关系，填一填一题中错误率高的题是第 5、7 小题，错误率为 29.73%和24.32%。第 5 小题是数学广角中植树问题中的最外层人数问题。学生有11 人出现了错误。第七小题是求一个小数在哪两个整数之间有 9 名学生出
4、错。原因是学生没有掌握正确的解题方法，教师平时对这部分学生训练不到位。改进措施是平时训练学生的思考的缜密性和条理性，教师要重视七小题与学校对每一单元所学的知识进行梳理和及时的验收有关。对数学广角的教学，尤其是对学困生的提高，不能觉得这部分知识有难度，对学困生就放松要求。求一个小数在哪两个整数之间要在数轴上给学生一个清晰的感知。人数 37第一、四小题% 100人数 37正确率高的题第九小题% 100人数 9第二小题% 24.32人数 7三错误率高的题第八小题% 18.92辨一辨一题中正确率高的题是第 1 小题、第四小题和第九小题，学生的正确率均为 100%，成绩取得的原因是学生对小数的计数单位掌
5、握较好。学生对有关 0 的运算掌握的较好，尤其是 0 不能做除数的原因理解较到位。在学习三角形的特性的时候，结合学生的生活实际，带领学生在看话剧的途中找三角形具有稳定性的实际应用的例子，给学生留下了非常深刻的印象。辨一辨一题中错误率高的题是第2 小题和第 8 小题。第 2 小题有 9 人出错，第 8 小题有 7 人出现错误。原因是教师平时对这部分学生训练不到位。第 2 小题学生只记住了用两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形，没有想到长方形是特殊的平行四边形。第 8 小题学生对等腰三角形理解的不到位。改进措施是平时训练学生时教师要进行由浅入深的多层次训练，训练学生的理解能力和思维能力。还要
6、对以前学过的知识经常回头看，养成及时复习的好习惯。人数 33第四小题% 89.19人数正确率高的题 %人数 19第一小题 % 51.35人数四错误率高的题 %选一选一题中正确率高的题是第 4 小题，学生的正确率为 89.19%，成绩取得的原因是教师在课堂上通过教方法、多练习、关注待进生使学生对物体的位置关系具有相对性掌握的比较扎实。选一选一题中错误率高的题是第1 小题 一个三角形的两边长分别是3 厘米 5 厘米，第三边的长 可能有几种情况，一共有 19 人出现错误，其中 10 人选，3，有 5 人选B，4，有 4 人选，6。错误的原因是学生没有认真读懂题意，以为是第三边可能是几厘米，教师平时对
7、这部分学生训练不到位。平时对第三边可能是几厘米的题型训练较多，以至于学生产生了定向思维。改进措施是平时注重对学生进行思维训练，不让学生受到定向思维的干扰。人数 35第一小题 % 94.59人数 35正确率高的题第二小题% 94.59人数%人数五错误率高的题 %画一画一题中正确率高的题是第 1 小题分别画出三角形指定底边上的高和第 2小题根据所给方向、角度、距离在图上标出物体的位置，学生的正确率均为 94.59%成绩取得的原因是在学生学习三角形和位置与方向这一章的时候，教师通过动态的直观演示和实际动手操作相结合的方法，让学生对这一部分知识掌握得很扎实，尤其是对画出三角形指定底边上的高画法掌握的较
8、好。画一画一题中第一小题只有 2 人出现错误，第二小题也只有 2 人出现错误。第一小题出错的 2 人没有画形指定底边上的高。第一小题出错的 2人中有一人忘记标度数，有一人距离画错。原因是马虎、审题不认真、教师平时对这部分学生训练不到位。改进措施是平时训练学生认真作图，解题时要先让学生认真读三遍题，审清题意，再解题，严格要求学生做后检查，不丢三落四。人数 36第二小题% 97.30人数正确率高的题 %人数 37第四小题% 100人数%人数%六错误率高的题%解决问题一题中正确率高的题是第 2 小题，学生的正确率为 97.30%，成绩取得的原因是在进行含有两级运算的运算顺序教学时，教师充分利用多媒体
9、、正黑板和侧黑板，让学生全员参与，激发了学生的学习积极性，通过直观演示，让学生在已有知识经验的基础上进一步探索、分析解决问题的策略和方法，尤其是学生在连减应用题解答方面掌握较好。好成绩的取得与平时教师的大量练习有关系，与学校对每一单元所学的知识进行梳解决问题一题中错误率高的题是第 4 小题，有 37 人出现错误，错误率为 100%.其中有 17 人 0 分，占45.95%，有 1 人得 1 分，占 2.70%，有 7 人得 2 分，占 18.92%，有 12 人得 3 分，占 32.43%。第 4 小题是植树问题的变式，是植树问题与行程问题的综合运用，是提高学生思维、综合应用能力的题型，有一部
10、分学生少了 161 这一步，也有一部分学生没读懂题意。改进措施是平时解题时要先让学生讲清用什么方法计算，为什么用这种方法。平时多训练提高学生思维、综合应用能力的题型。平时解题时要先让学生认真读三理和及时的验收有关。 遍题，审清题意，再计算。试卷特点整张试卷的命题难度中等，知识点的覆盖比较全面，卷面印刷精美，非常清晰，难易适度。一、强化知识体系，突出重点内容。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主要知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。二、
11、贴近生活实际，体现应用价值。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、判断、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。本次考试，从试卷面上看，分别从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力；从题目上看，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。但是数学广角中的习题在填空中出现，在判断
12、题中出现，在选择题中出现，在解决问题中又一次出现，我们感觉试卷中植树问题占得百分比过多。取得的成绩从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面：（1） 基础知识扎实，学生形成了一定的基本技能。在平时的课堂教学中，比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是学生的计算能力有了很大的提高。计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，我们在平时坚持一早一晚天天练，故失分较少。 （2） 运用数学知识解决问题的能力较强。由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力
13、。（3） 几何图形部分学生能够准确画出三角形指定的底边上的高。能够根据所给方向、角度、距离在图上标出物体的位置。可见学生的动手操作能力较强，综合能力也有所提高。（4）统计这部分知识掌握较好。学生能够根据统计图搜集信息、并能正确回答问题。（5）有良好的书写习惯。 本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁。存在的问题分析及改进措施首先需要提高审题能力。审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。在课堂上，常常是老师刚一提问，学生就争先恐后的举手回答，并没有完整把握题目的内容。反思一下自己的教学，也存在这样的问题。所以，在平时的课堂教学中，多给学生
14、思考的时间和空间，让他们想好了再回答，教师要学会等待。无论是公开课还是平时的随堂课，都不要怕冷场，要让同桌讨论和小组合作更加深入，要突出学生的主体地位，要让学生深入思考，而不是让学生发表肤浅的见解。再者，要培养学生良好的审题习惯。例如读题时，让学生圈画出重点词句，突出题目的要求。第二，数学广角中的植树问题，学生理解的不到位。在今后的教学工作中，除了继续重视双基外，也要重视学生运用所学知识解决实际问题的能力。鼓励学生通过画图、总结公式等方式，分析问题、解决问题。第三，多做一些开放题。引导学生在创新中学习。开放型题目，有助于激发学生创新意识，拓宽思维的广度，也为不同层次的学生学好数学创设了平等机会。比如试卷中的植树问题的题目，让学生自己画出图形，自己思考题意，自己动手计算。学生经历了求三角形三边关系的整个过程，在以后的教学中，可以提供大量信息，让学生掌握计算三角形第三边取值范围的方法。第四，培养良好的学习习惯。例如计算学习中，培养能简算的题目就简算、认真计算验算的良好学习习惯，解决问题时培养认真细致审题的习惯等等。说明：1.请各校按照每道题进行分析。2.“正确率高的题”“错误率高的题”是从本道大答题中，找出正确率最高的两道题和错误率最高的两道题，写清题号，查出学年的总人数，算出百分比，在此表中填出相应的数据。
