1、教育方法概论习题（第二章）一、单项选择题11966年联合国教科文组织召开的“教师地位与政府间特别会议”提出，应当把教师工作看作是一门（）。A 科学 B 艺术 C 专业 D 职业2最早明确提出教学专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（）年。A 1966 B 1983 C 1986 D 19993澳大利亚专业委员会对对专业的界定是（）。A 为公众服务 B 寻求社会利益 C 具有专门的知识与技能D 将社会福利、健康和安全的责任放在第一位4研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（）。A 没有显著相关性 B 有显著相关性C 有高相关性 D 有低相关性5造成教师学历
2、层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（）。A 实践性知识 B 工具性知识 C 整合性知识 D 技术性知识6对教师专业发展起决定作用的是（）。A 学科性知识 B 教育性知识 C 实践性知识 D 经验性知识7在专家型教师阶段，（）占主导。A 实践性知识 B 经验性知识 C 案例性知识 D 策略性知识8学科性知识占主导的阶段是（）。A 职初教师 B 师范生 C 专家型教师 D 有经验教师9微格教学是一种（）。A 教学理论 B 教学方法 C 教学环节 D 教育理论10微格教学环包括（）个阶段。A 4 B 5 C 6 D 711反馈评价是微格教学环的第（）个过程。A 6 B 5 C 4 D 712
3、微格教学专家布朗指出，微格教学可以把一个普通教师变成（）。A 合格教师 B 高水平的教师 C 好的教师 D 好一点的教师13在微格教学环的角色扮演阶段，（）是受训人员不需要扮演的。A 学生角色 B 教师角色 C 行政人员角色 D 评价者角色14反思是一种（）。A 实践 B 经验 C 思考方式 D 教学活动15（）不是行动研究的基本思想。A 教学反思 B 从经验中学习 C 实践者即研究者 D 教师即研究者16随堂听课是在行动研究的（）模式中必须要做的一项工作。A 理论筛选 B 问题筛选 1C 案例教学 D 实践后反思教师即研究者二、多项选择题1教师的职业特点是（）。A 行业 B 专业 C 事业
4、D 职业2科尔提出的专业特征是（）。A 具有专门的知识与技能 B 终身投入的事业 C 为公众服务 D 将安全的责任放在第一位3教师追求的社会利益是（）。A 实现学生在知识、个性、情感、道德、精神等方面得到充分发展B 满足学生的需要C 公众福利和健康D 挑战学生的能力4教师的素养内涵包括（）。A 学科知识 B 文化素养 C 职业理想 D 进取精神5教师的知识一般包括（）。A 本体性知识 B 条件性知识 C 学科性知识 D 策略性知识6条件性知识包括（）。A 人际交往知识 B 学与教的知识C 学生发展的知识 D 教育评价知识7教师专业发展的任务是补充（）。A 本体性知识 B 条件性知识 C 实践性
5、知识 D 经验性知识8实践性知识是指（）。A 课堂背景知识 B 与课堂背景知识有关的知识C 教学实践知识 D 经验性知识9教师专业化发展是一个连续的过程，包括（）阶段。A 师范生 B 职初教师 C 有经验教师 D 专家型教师10在我国的中小学课堂教学实践中，（）是基本特征。A 知识中心 B 教师中心 C 书本中心 D 课堂中心11案例具有（）作用。A 教学理论的源泉 B 教育机智的基础C 教师成长的阶梯 D 解决问题的源泉12微格教学能够（）。A 提高教师的专业水平 B 有效培养教师教学技能C 简化正规教学程序D 使教师的课堂教学基本技能得到系统训练13微格教学环中的事前学习和研究主要是学习（
6、）。A 教学技能的功能 B 教学内容C 教学技能的教育理论基础 D 微格训练方法14在参与型课堂观察中，观察者是（）。A 研究者 B 旁观者 C 参与者 D 评价者215参与型课堂观察的对象是（）。A 学生 B 教师 C 教学内容 D 教学环境16非参与型课堂观察的对象是（）。A 学生 B 教师 C 教学内容 D 教学环境17课堂观察记录的方法有（）。A 记笔记 B 录音 C 录像 D 抄本18反思性教学实践的类型有（）A 对实践反思 B 实践中反思 C 实践后反思 D 为实践反思19斯巴克斯兰格提出的反思的内容包括（）。A教案 B 认知成分 C 教师的陈述 D 批判的成分20以下（）属于布鲁
7、巴赫提出的反思的一般方法。A 课堂观察 B 课前备课 C 开展行动研究 D 职业发展21案例的作用是（）。A 问题的源泉 B 高度的拟真性 C 典型性 D 启发性22案例的关键特征是（）。A 高度的拟真性 B 代表性 C 典型性 D 针对性23行动研究是一种（）。A 研究方法 B 教学方法C 改善教学的方法 D 训练教师教学技能的方法24行动研究的基本模式包括（）。A 问题筛选 B 理论筛选 C 教学运用 D 总结反思三、判断下列说法是否正确1 戴维斯认为道德理想是专业人员所必须具备的。2艾利斯顿以为，对工作和顾客负责并注重服务质量并不是专业所特有的特征。3教师专业发展的空间是有条件的，因而也
8、是有限的。4教师的学科知识是专业化发展成败的关键。5“传道、授业、解惑”是对教师所具备的职业道德而言的。6教师专业发展的最佳体现是教师的教学能力。7教师的教学能力包括对知识的处理能力和运用信息技术的能力。8“教师即研究者”的口号被认为是作为提高教师专业能力的有效途径，它是由世界经济合作与发展组织提出的。9教师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的。10教师的学科性知识是教师发展的充分条件。11教师的条件性知识是教师发展的必要条件。12有经验教师在教学实践中积累的主要是案例性知识。13主要由教育学和心理学知识所组成的条件性知识是保障教师成功的前提条件。14微格教学中的教案与我们日常教学活动中的教
9、案是由区别的。15微格教学和听课都是教师专业发展的重要途径。16反思就是通过课堂观察、对别人的教学活动进行审视和分析、吸取经验进而改进自己教学成效的一种促进教师能力发展的途径。317问题筛选是对教育教学中一些还没有完全解决的问题的选择过程。18反思是行动研究的模式之一。19写反思日记是行动研究的必要环节和过程。答案一、 单项选择题1 C 2 C 3 D 4 A 5 A6 C 7 D 8 A 9 B 10 C11 B 12 D 13 C 14 A 15 A16 B二、 多项选择题1 ABD 2 ABC 3 ABD 4 AB 5 AB6 BCD 7 BC 8 ABC 9 BCD 10 BCD11
10、ACD 12 ABCD 13 ACD 14 ACD 15 ABCD16 ABCD 17 ABCD 18 ABD 19 BCD 20 ACD21 BD 22 BC 23 AC 24 ABCD三、判断题1 Y 2 Y 3 N 4 N 5 N6 N 7 N 8 N 9 Y 10 N11 Y 12 Y 13 Y 14 Y 15 Y16 N 17 Y 18 Y 19 N教育方法概论习题（第三章）一、单项选择题1（）是认识的感性阶段。A 记忆 B 想象 C 实践 D 感知2知觉比感觉（）。A 真实 B 准确 C 完整 D 直接3马斯洛需要层次理论的最高级阶段是（）。A 归属与爱的需要 B 美的需要C 心理
11、需要 D 自我实现的需要4（）不是学生自身发展需求的体现。A 自主性 B 主观性 C 能动性 D 创造性5关心属于（）。A 尊重需要 B 认知需要 C 安全需要D 归属与爱的需要46学生的成就属于（）。A 自我实现的需要 B 尊重需要 C 归属与爱的需要 D 美的需要7学会关心是联合国教科文组织于（）提出的宣言。A 20世纪70年代 B 20世纪80年代C 20世纪90年代 D 21世纪初8美国学者布莱克斯特等人认为，人类思维方式的第四次革命是（）。A 左脑革命 B 右脑革命 C 全脑革命 D 计算机革命9多元智力理论是（）提出的。A 奥托 B 维纳C 叶弗利莫夫 D 加德纳10情感的诱导作用
12、可以激发（）。A 好奇心 B 积极性 C 驱动力 D 想象力二、多项选择题1学生发展是指（）。A 身体的发展 B 知识和能力的发展C 个性的发展 D 思维的发展2学生道德素养的发展一般包括（）。A 道德认知 B 道德情感C 道德行为 D 道德态度3记忆包括（）三个方面。A 识记 B 巩固 C 保持 D 再现4思维的类型有（）。A 感性思维 B 抽象思维 C 形象思维 D 理性思维5情感对认知发展起（）。A 组织作用 B 诱导作用 C 驱动作用 D 调节作用6个性的心理特征包括（）。A 气质 B 能力 C 性格 D 爱好7脑科学的研究表明，开发脑潜能的关键时期是（）。A 胎儿期 B 婴儿期 C
13、幼儿期 D 童年期8罗杰斯在学习的自由一书中强调“充分发挥作用的人”具有（）显著特征。A 有洞察力 B 有创造性 C 有建设性 D 有抱负9学生一般可分为三类，分别是（）。A 优秀学生 B 学业困难学生C 有争议学生 D 另类学生10以下（）属于尊重的需要。A 荣誉 B 信心 C 独立自主 D 接纳11信息素养包括（）。A 文化素养 B 信息意识 C 信息态度 D 信息技能三、判断下列说法是否正确51学生发展必须要遵循教育方针。2在学生发展中，社会发展的需要和个人发展的需要总是矛盾的，满足和个性需要就有可能违背社会需要，反之亦然。3学生的发展是一个终身学习的过程。4身体素质发展是学生发展的基础
14、和前提。5道德素养是学生发展的关键。6学生认知能力的发展是指认识过程的发展。7思维和思考是一回事。8研究发现，虽然想象是增长学生知识的有效途径，但不能鼓励学生过多想象，否则就会抑制他们的创造性。9在众多的科学发现过程中，逻辑思维起着十分重要的作用。10英国物理学家伯纳尔说：“发现和提出问题比解决问题更为重要，因为前者需要思维，后者只凭本领。”11情感的驱动作用指激发个人的热情、好奇心，推动或抑制目的的达成。12因为脑科学的研究表明，人脑还有进一步开发的空间，因此说学生是具有发展潜能的人。13马斯洛认为，需要是按低级到高级排列的，例如，如果认知需要没有得到，就不会产生美的需要。14促使“文化反哺
15、”现象的主要原因是知识经济的出现。15教学过程的反哺现象是打破了教师对知识的垄断权。16教学不仅是知识传递的过程，而且是师生情感交流和一起成长的过程。17信息素养就是对信息的需求、检索、评价和有效使用的能力。答案一、单项选择题1 D 2 C 3 D 4 B 5 D6 A 7 C 8 C 9 D 10 D二、多项选择题1 ABC 2 ABCD 3 ACD 4 BC 5 BCD6 ABCD 7 BCD 8 ABC 9 ACD 10 ABC11 ABD三、判断题1 Y 2 N 3 Y 4 Y 5 N6 Y 7 Y 8 N 9 N 10 N11 Y 12 Y 13 N 14 N 15 Y16 Y 17
16、 Y6教育方法概论习题（第四章）一、单项选择题1、行为主义心理学家认为学习是A 知识的习得 B 能力或倾向的改变C 经验的积累 D 信息的加工2、认知心理学家主张用什么定义学习A 知识的习得 B 能力或倾向的改变C 经验的积累 D 信息的加工3、哪位心理学家的信息加工模型是最有代表性的学习与记忆信息加工模型：A 鲍尔 B 希尔加德 C 华生 D 加涅4、机械学习与有意义学习是根据什么对学习进行的分类：A 按内容分类 B 按学习过程特征分类C 按理解程度分类 D 按学生互动的情况5、有意义接受学习的创立者是著名认知心理学家：A 鲍尔 B 希尔加德 C 加涅 D 奥苏伯尔6、项目学习是哪一种学习中
17、的一种A 有意义接受学习 B 有意义活动学习C 机械的接受学习 D 机械的活动学习7、根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点，贮存于个体外的知识是A 个体的知识 B 群体的知识 C 社会的知识 D 间接知识8、“一种有组织的知识结构，它涉及人对同一类事物中各成员的一些典型特征及关系的认识。”这是对什么概念的定义A 表征 B 贮存 C 图像 D 图式9、明确知识向默会知识转化的途径是A 言传 B 内化 C 外显 D 意会10、实验表明，儿童阅读记忆的能力一般在智龄多大时开始出现A 3岁2个月 B 4岁 C 5 岁 D 7岁11、倾向于通过从事一些与积极主动有关的活动，如讨论、解释等来更好保持
18、和理解信息的学习属于哪种学习类型A 积极主动型 B 深思熟虑型 C 感觉型 D 循序渐进型12、倾向于喜欢学习事实性的内容学习属于哪种学习类型A 直觉型 B 深思熟虑型 C 感觉型 D 循序渐进型13、调查发现，大多数学生属于A 视觉型学习者 B 感觉型学习者 C 语言表达型学习者 D 直觉型学习者14、倾向于通过遵循逻辑推理的步骤来寻求问题的答案，通过逻辑程序理解课程材料的是A 语言表达型 B 深思熟虑型 C 感觉型 D 循序渐进型15、个体在知觉、思维、推理、理解、解决问题和记忆等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特的、稳定的风格是A 学习风格 B 认知风格 C 智慧特征 D 认知模
19、型716、场独立性与场依存性作为两种稳定的个体知觉或认知方式，是在二次大战时谁发现的A 卡根 B 威特金 C 鲍尔 D 塔巴17、在处境不明、难以作出抉择时，倾向于仔细考虑观察到的现象和面临的问题、与经验相联系、使思维更广阔和系统、行动前致力于把问题考虑清楚的认知风格是A 反省性认知 B场独立性认知 C 分析性思维 D 直觉性思维18、辐合思维和发散思维是哪一位心理学家提出来的A 卡根 B 威特金 C 鲍尔 D 吉尔福特19、分析性思维是一种A 以归纳为特征的思维形式 B 是一种强调整体的思维形式C 是一种强调精确的思维形式 D 以演绎推理过程为特征的思维形式20、以个体形式开展的学习称为A
20、合作学习 B 竞争学习 C 小组学习 D 个别学习二、多项选择题1、早期的行为论与认知论心理学家认为，学习活动的要素包括：A 教育者 B 学习者 C 刺激情境 D 反应2、在加涅的信息加工模型中，把学习看成是以下系统的协同作用过程：A 加工系统 B 调节系统 C 执行控制系统 D 预期系统3、通常认为学习具有以下哪些特点：A 学习者主体产生某种变化B 学习者主体发生的变化能够持久保持C 学习者主体变化是其与环境的相互作用产生的D 学习者主体的变化是自己所愿意接受的4、有意义学习可以分为以下类型A 有意义接受学习 B 有意义机械学习C 有意义活动学习 D 有意义灌输学习5、通常划分学习的两个维度
21、是：A 有意义的与机械的 B 发现的与接受的C 个别的与小组的 D 试误的与顿悟的6、活动学习有别于接受学习的主要特征是：A 强调实践、操作以及探索行为B 注重对策略性知识的默会理解C 注重人际交往，突出情感体验D 学习活动主要在教师以外进行7、知识的掌握一般分为几个阶段A 知识的理解 B 知识的巩固与记忆C 知识的运用 D 知识的评价8、按照来源划分，知识可以分为：A 理性知识 B 感性知识C 直接知识 D 间接知识89、知识的性质与教育活动的关系十分密切，这些关系主要体现在哪些方面A 知识的性质与学校的性质B 知识的性质与教育目的的关系C 知识的性质影响课堂内容的选择D 知识的性质影响教学
22、过程10、陈述性知识的基本单位是A 命题 B 网络 C 表象 D 线性序列11、表象具有以下哪些特征A 能够表征不断变化的信息B 能够承受各种施加于它们的心理操作C 在没有特殊需要的情况下，可能会更加模糊、更概括，或者说欠完整、欠精确D 人对复杂图像形成的心理表象是一种有层次的结构12、知识的冰山模型含义包括以下方面：A 就量上来说，明确知识只相当于露出水面的冰山部分，大量的默会知识是不为人知的。B 明确知识和默会知识构成了知识的连续体。C 明确知识和默会知识是可以相互转换的。D 默会知识不能转化为明确知识。13、体现学生学习特点的学习风格测验表主要从哪些方面测定学习优势A 积极主动/深思熟虑
23、 B 感觉型/ 直觉型C 视觉型/语言表达型 D 循序渐进型/ 总体统揽型14、一般认为学生的交往存在哪几种基本形式A 群体 B 个体 C 合作 D 竞争15、小组学习具有哪些优点A 能激发学生发挥出最高水平B 促进学生间互相帮助、共同提高C 增进学生感情、改善学生人际关系D 问题变得比较容易解决16、增强小组学习实效性应注意的问题有A 问题具有挑战性，以高质量的学生自主学习作为基础B 合理分配集体教学与小组合作学习的时间，小组研讨具有民主性、超越性C 引进竞争激励机制、培养个体交往意识和交往技能D 扩大小组学习范围，不局限于校园17、课堂教学中的合作需要具有以下基础A 有一个共同的目标 B
24、有较接近的思想认识C 有一定的条件 D 有较好的配合行动18、在引导与帮助学生进行合作方面，教师有必要特别注意以下方面A 激发学生的合作动机B 平等对待每一个学生C 指导学生学会合作技巧，培养社会交往能力D 保证小组每一个成员都积极参与集体学习919、学徒制的主要缺陷是A 偏重实际操作技术，忽视基础理论知识B 只限于小范围教学，不利于大批量培养人才C 只适合于手工操作，不适合现代工业生产D 受师傅文化水平限制，不容易适应新技术变化20、认知学徒制是A 为克服学徒制的弊端而提出的，是学徒制的现代发展B 是与学徒制没有关系的一种现代教育思想C 认知学徒制实质上是一种社会文化认知观D 认知学徒制是现
25、代职业教育的主要教学方式三、是非判断题1、有意义的接受学习与有意义的发现学习不是学校学习的主要任务，也不代表学习的主要特征2、有意义接受学习时学生将已有的知识、经验、判断等作为“工具”去理解新问题、实施新任务的过程，学生亲自参与，自行完成从“工具”到任务的策略性整合，从中获得知识和体验。3、对教师来说，项目学习被视为积极而有效的教学模式，它能提高教师的专业性和合作性，增强教师的自立能力，改善学生的学习态度。4、项目学习是有意义活动学习的一种。5、知识的习得也称为知识的掌握，指个体学习人类已有知识的过程与结果。6、知识可以定义为主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。7、知识表征是指知识在
26、头脑中记载和呈现的方式。8、陈述性知识是回答如何做的知识，程序性知识是回答世界是什么的知识。9、命题是陈述性知识的最小单位，一个命题相当于我们头脑中的一个观念。10、程序性知识可以分为一般领域的程序性知识和特殊领域的程序性知识。11、可控制的程序性知识运行速度极快、具有惊人的准确性。12、明确知识是指存于个人经验、本质上是理解力和领悟的知识。13、默会知识向默会知识的转化通过意会完成，以听讲为主。14、智力的准备对于儿童的各种学习都是至关重要的，准备充分学习就会获得进步，准备不充分学习就会困难重重，一筹莫展。15、情感未成熟的标志之一是执拗，即执着于某一观点，不愿意考虑别人的观点。执拗和认知能
27、力的关系在某种程度上成反比例。16、学习风格可以定义为学生个人的学习特点。17、人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。18、发散性思维产生的是单一答案。19、课堂教学中的竞争行为，是指学生之间在课堂教学过程中为达到某种目的而展开的一种较量。20、课堂教学中的竞争无对错之分，教师要根据教学情景来决定是否采用竞争策略，以取得良好的教学效果。10答案一、单项1、C 2、B 3、D 4、C 5、D 6、B 7、C 8、D 9、B 10、C 11、A 12、C 13、A 14、D 15、B 16、B 17、A 18、D 19、D 20、D二、多项1、BCD 2、ACD 3、AB
28、C 4、AC 5、AB 6、ABC 7、ABC 8、CD 9、BCD 10、ACD 11、ABCD 12、ABC 13、ABCD 14、BCD 15、ABCD 16、ABC 17、ABCD 18、ACD 19、ABD 20、AC三、判断1错 2、错 3、对 4、对 5、对 6、对 7、对 8、错 9、对 10、对 11、错 12、错 13、错 14、对 15、对 16、错 17、错 18、错 19、对 20、对教育方法概论习题（第五章）一、单项选择题1、“教师依据一定的教育目的或目标，以传授和掌握知识为基础，促进学生整体素质发展的教与学相统一的教育活动。”这是对那个概念的定义A 教育 B 教学
29、 C 教育学 D 教学论2、你认为教学是A 教学是科学 B 教学是艺术C 教学既是科学也是艺术 D 教学既不是科学也不是艺术3、课程、教材、教科书的相互关系是A 教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书B 教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程C 课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材D 课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书4、我国学校设置暂行规定中对班级规模的要求是A 30-34人 B 40-44人 C 50-54人 D 60-64 人5、我国学校设置暂行规定中要求前排课桌距离黑板至少A 1米 B
30、 1.5米 C 2 米 D 3米6、维果斯基认为儿童有两种发展水平：一种是现有发展水平，另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距称为A 最近发展区 B 教学目标区 C 教学可能区 D 近期发展区7、教学相长的意思是A 教师与学生共同提高 B 教学的过程是学生提高的过程C 教学的过程是教师提高的过程 D 学记中提出，意思是教与学是相互作用的8、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是11A 以记忆因素为主要标志 B 以判断因素为主要标志C 以理解因素为主要标志 D 以评价因素为主要标志9、教学目标可以演
31、化为A学习行为（三种行为）学习内容的目标体系B 教与学的水平（三级水平）学习行为（三种行为）C 教与学的水平（三级水平）学习内容的目标体系D教与学的水平（三级水平） 学习行为（三种行为）学习内容的目标体系10、目的在于识别或记住事实材料，是指再认和再现，不求理解，机械模仿，教学中以教师得出结论为主，反复训练学生记忆功能的教学被认为是那个水平的教学A 记忆水平教学 B 解释性理解水平的教学C 探究性理解水平的教学 D 开放性转换教学11、有目的引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入，这样的教学是A 记忆水平教学 B 解释性理解水平的教学C 探究性理解水平的教学 D 开放性转换教学12、发挥教
32、学理论与教学实践的中介作用，在一定教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及其实施方法的策略体系是A 教学方法 B 教学目标 C 教学内容 D 教学模式13、概念获得教学模式属于A 着眼于信息处理的教学模式 B 着眼于人际关系的教学模式C 着眼于人格发展的教学模式 D 着眼于行为控制的教学模式14、社会探究模式属于A 着眼于信息处理的教学模式 B 着眼于人际关系的教学模式C 着眼于人格发展的教学模式 D 着眼于行为控制的教学模式15、凯程序属于哪一种教学模式A 着眼于信息处理的教学模式 B 着眼于人际关系的教学模式C 着眼于人格发展的教学模式 D 着眼于行为控制的教学模式
33、16、经典教学模式中概念形成模式是谁创立的A 塔巴 B 罗 C 布鲁纳 D 萨奇曼17、角色扮演模式是基于谁的实验以及主张提出来的A 塔巴 B F. 谢夫特和G.谢夫特 C 马夏拉斯和考克斯 D 萨奇曼18、包括了定向、假设、定义、探索、证明、概括等程序和策略的教学模式是A 探究训练模式 B 程序教学模式 C 角色扮演模式 D 社会探究模式19、非指导性教学模式是谁根据自己心理治疗经验而建立的一种灵活教学模式，以帮助学生进行自我学习A 斯金纳 B 凯 C 罗杰斯 D 克劳福德20、衍枝式程序是谁提出的一种可变程序模式A 斯金纳 B 凯 C 罗杰斯 D 克劳福德二、多项选择题1、教学科学与教学艺
34、术的区别主要体现在哪些方面12A 二者的对象不同 B 范畴不同、方法不同C 侧重点不同、来源不同 D 内容不同、形式不同2、教学科学与教学艺术的密切联系与相互补充表现在A 教学科学与教学艺术的和谐统一构成教学的整体B 教学科学是教学艺术的基础，教学艺术必须符合教学科学揭示的规律C 教学科学和教学艺术是在教学发展中统一起来的D 教学艺术是教学科学实验的生命力3、构成教学的主要要素包括A 教师 B 学生 C 教学媒体 D 教学环境4、构成教学的动态要素包括A 教师 B 学生 C 教学环境 D 心理环境5、控制和制约教学系统运行的关键因素是A 教师 B 学生 C 教学媒体 D 教学环境6、在教学系统
35、中，教师作为学生学习的指导者，其活动主要包括A 计划 B 组织 C 辅导 D 评价7、教学的物理环境主要包括A 文化环境 B 设施环境 C 自然环境 D 时空环境8、最重要的两个教学空间变量是A 教室的大小 B 班级规模 C 座位编排方式 D 教师的容积9、常见的几种典型座位编排形式是A 秧田式 B 马蹄式 C 讨论式 D 模型排列式10、良好师生关系的两个特征是A 教师对学生的关心和爱护B 学生对教师的敬畏C 学生对教师组织和管理的“ 权威”地位的接受D 师生之间的相互尊重11、从教师角度上讲，良好师生关系的建立有赖于师生交流的几个方面A 教师尽可能满足学生的需要，体现为学生服务的特征B 教
36、师关心学生进步，根据学生需要和理解开展教师，多种形式评价和指导C 教师尊重学生作为“学习者 ”的角色D 师生之间平等，通过相互了解和尊重建立良好关系12、在师生双方的教学关系中A 教师是主导性主体 B 学生是发展性主体C 教师是教学的唯一主体 D 学生是教学客体13、教师是教学中的主导性主体表现在A 学生要按照教师的教导行事 B 教师在教学中占有知识的优势C 对施予学生教学影响的控制作用 D 对学生的影响作用14、在教学中学生是发展性主体的含义包括A 学生是教学的要素 B 学生是教学的对象C 学生是自我教育的主体 D 学生是学习的主体1315、教学内容、教学方式和教学水平的相互联系是A 任何教
37、学内容在教学中的实现都是在一定教学水平上的操作B 教学内容和教学方式是相互依赖的，两者必须匹配C 教学水平包括教学方式和教学内容D 教学内容包括了教学方式和教学水平16、解释性理解水平的教学目标包括A 说明性理解 B 封闭性理解 C 探究性理解 D 开放性转换17、一个完整教学模式包括的要素是A 教学理论基础、教学目标、教学条件 B 教学程序、师生角色C 教学安排、教学方法 D 教学策略、教学评价18、教学模式的功能包括A 构造功能 B 解释功能 C 启发功能 D 推断功能19、先行组织者模式的程序与策略包括A 形成概念 B 讲解先行组织概念 C 呈现学习任务或材料 D 强化认知组织20、直线
38、式教学模式的教学程序包括A 解释 B 问题 C 解答 D 确认三、是非判断题1、教学的科学性和艺术性是教学的“两翼”，只有和谐地统一起来，才能成功地迈向理想的彼岸。2、心理环境是使教学系统中人和物的要素得以有机运作的文化与情感支撑。3、学生的成绩主要取决于其智力水平，学生的智商与所取的成绩是完全一致的。4、广义的教学环境是指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。5、作为的马蹄式排列有利于全体学生面向教师，教师最易控制班级。6、课堂气氛指学生在课堂上所知觉到的班级团体中影响其学习的心理氛围。7、教学过程是教师和学生互动过程，师生双方都是活动的主体。8、合作教学是
39、一种与权力主义、强迫命令的教学相对立的全新教学观。9、只有走在发展前面的教学才是最好的教学。10、记忆水平的教学目标包括记忆和模仿。11、记忆水平的教学、解释性理解水平的教学和探究性理解水平的教学是同一层次的三个教学目标。12、在概念获得模式中，教师并不直接将概念教给学生，而是通过提出一对或一组正反例证，让学生通过比较、对照、分析正反例证的属性，提出假设，验证假设并最终对概念进行命名。13、探究训练模式的教学效果很大程度上取决于起组织作用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度。14、探究训练模式是着眼于人际关系的教学模式。15、着眼于人格发展的教学模式主要反映了人本主义心理学的思想。16、行
40、为控制教学模式依据的主要是人本主义心理学理论。1417、衍枝式程序同样把学习材料分成小的逻辑单元，但每一步比直线式程序的步子要大。18、凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是前进到主序列的下一个问题。19、教师将课堂教学模式应用于实践时，通常不需要考虑的因素包括规划、教学、评价和课堂管理。20、教师只有从实际出发，综合地运用各种教学模式才能充分发挥各个模式的教学功能，满足来自学生、社会和教学内容三个方面的需要。答案一、1、B 2、C 3、D 4、C 5、C 6、A 7、D 8、C 9、D 10、A 11、C 12、D 13、A 14、B 15、D 16、A 17、B
41、 18、D 19、C 20、D二、1、ABC 2、BD 3、ABCD 4、ABD 5、AB 6、ABCD 7、BCD 8、BC 9、ABD 10、CD 11、BCD 12、AB 13、CD 14、BCD 15、AB 16、AB 17、ABD 18、ABCD 19、BCD 20、ABCD三、1、对 2、对 3、错 4、错 5、错 6、对 7、对 8、对 9对、 10、对 11、错 12、对 13、错 14、错 15、对 16、错 17、对 18、对 19、错 20、对教育方法概论习题（第一、六、七章）一、单项选择题1.上海市育才中学的“八字教学法”A 勤学、博学、眼学、实学 B 读读、议议、讲讲
42、、练练C 勤学深思、博学求精 D 博学、审问、慎思、明辨2.基于教师等待学生回答问题时间的课堂交往研究模型是A 弗兰德斯互动分析模型 B 布卢斐古德互动观察系统模型C 罗的提问策略分析模型 D 人种志交往模型分析3.杜威所主张的课程是A 七艺课程 B 尚武课程 C 经验课程 D 百科全书式课程4.“课程与教学并不是两个独立的系统，二者之间是相互依赖的关系”，这是哪种关系模式的特点：A 二元论模式 B 联锁模式 C 同中心模式 D 循环模式5.斯宾塞论证和建立起的以科学知识为主要内容的近代课程体系所依据的课程本质是A 课程是经验 B 课程是知识 C 课程是活动 D 课程情感体验6.“活动经验”设
43、计属于哪种课程设计模式：A 以学习者为中心的课程设计模式 B 以科目为中心的课程设计模式C 以问题解决为中心的课程设计模式 D 以教师活动为中心的课程设计模式7.从课程发展历史的角度看，以下那种课程的历史最为久远？A 分科课程 B 活动课程 C 核心课程 D 综合课程8.教师的行为举止、期望、态度、教学风格可以被称之为15A 显性课程 B 核心课程 C 隐性课程 D 校本课程 9.评价者只关注课程计划设计本身的优劣，这种评价叫作A 结果评价 B 形成性评价 C 总结性评价 D 内部评价10.我国古代著名教育著作颜氏家训的作者是A 颜师古 B 颜回 C 颜真卿 D 颜之推11.“师者，所以传道、
44、授业、解惑也”出自 A 礼记学记 B 韩愈的师说 C 韩愈的进学解 D 孔子的论语12.大教学论是哪位教育家的作品A 夸美纽斯 B 苏格拉底 C 赫尔巴特 D 卢梭13.西方教育学发展史上第一次明确提出“教育性教学”概念的教育家是A 柏拉图 B 夸美纽斯 C 赫尔巴特 D 杜威14.强调“教师中心、课堂中心、教科书中心”三中心的教育家是A 杜威 B 陶行知 C 凯洛夫 D 巴班斯基15.在斯滕伯格的成功智力中，传统的智力测验能够测出的智力是A 实践性智力 B 创造性智力 C 分析性智力 D 人际交往智力16.要想获得一个班级内学生间的社会关系，从下面选择一个最佳方法A 实地笔记 B 录音 C
45、录像 D 社会人际关系图解二、多项选择题1.以下那些说法属于孔子提出的教学方法思想？A 学而不思则罔，思而不学则殆B 不愤不启，不悱不发C 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随D 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之2.以下属于韩愈教育思想的是：A 师者，传道、授业、解惑也B 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（勤学深思）C 读书者必提其要，纂言者必钩其玄（博学求精）D 师其意不师其辞；宏其中而肆其外（学习与独创向结合）3.以下属于王夫之教育教学思想的是A 知行并进 B 学思相资 C 因材施教 D 积渐不息4.陶行知“教学做合一”思想表现在以下哪些方面A 因材施教 B 手脑并用C 解放儿童的创造力，开展创造性活动D 强调教师相对于学生的主体地位5.顾泠沅的“尝试教学效果回授”教学法使用的有效的教学措施有哪些？A 让学生在迫切要求之下学习B 组织好课堂教学的层次C 采用讲授法的同时辅之以“尝试指导”的方法
