1、如何提高双语教师的工作积极性一所学校教育质量的高低，在很大程度上取决于对教师管理是否有效。教师教学生要“因材施教”，校长管理教师也要“因材施教”。根据教师的个性特点实施管理，才能最大限度地调动教师的工作积极性，更有效地实现管理目的。一、共性特点与个性特点的调查透析校舍、教材和教师是办好一所学校的三要素。如果说校舍是骨骼，教材是心脏，那教师就是神经线，管理教师就是学校工作中最关键的一环。认真地了解分析教师的共性特点及个性特点，是实施人性化管理的必修课。随着农村双语教育事业的长足发展，农村双语教师教育及师资队伍建设取得了显著的成绩，但不可否认，仍存在不少问题。这些问题使农村双语教师形成了一些共性特
2、点：农村的待遇相对较低，大学毕业生一般不愿意来任教，所以双语教师的学历与综合素质整体偏低。农村的发展滞后，信息渠道少，教师视野狭窄，知识结构老化，观念陈旧，加之长效的培训制度尚不完善，双语教师的职后受教育机会少，自我发展意识普遍较差。中老年教师多为单职工，要兼顾家庭事务及生产劳动，生活压力较大，工作倦怠表现突出。这些严重束缚着农村教师队伍的专业发展，阻碍着教师观念与能力的提高，成为制约学校教育改革与发展的瓶颈。但是，农村双语教师也有许多可以利用和引导的优势，他们思想淳朴，自尊心强，善于吃苦，乐于奉献，从心灵深处渴望有渊博的知识，渴望开拓自身眼界，渴望工作被人认可，渴望更好地体现自身价值，再加之
3、他们大多在家乡任教，责任心普遍较强。校长若能因势利导，扬其长避其短，积极调动有利因素，变不利为有利，必将能够在这并不肥沃的土地上谱写出农村双语教育的华美篇章。积极主动型。热情自信，积极向上，视工作为事业。关爱学生，关心学校发展，有健康的价值观，富有合作精神和奉献精神。善于学习新的教学理念，敢于创新实践，教学成绩优异。这一类型各个年龄段都有，但以中青年双语双语教师居多。对这类双语教师，学校若能为其搭建展示自我的平台，他们必能成为推进学校发展的主力军。消极被动型。缺乏热情，缺乏干劲，被动地完成份内工作，或者以“ 应付 ”的心态工作。缺乏自觉学习意识，教育观念落后。对教学质量、学生成长、学校发展漠不
4、关心。对这类双语教师，要通过情感和制度的双重力量，帮助他们逐步树立个人发展目标，进而唤发工作热情，使其逐步融入“主力军”。固步自封型。工作认真勤苦，任劳任怨，但观念滞后，方法陈旧且“ 教而不思” ，教学效率不高。关注学校发展，但由于视野狭窄，不能与时俱进，提不出建设性意见。对这类双语教师，要在充分保护其责任心和工作热情的基础上，积极为他们创设学习交流的机会，帮助他们开阔视野，更新观念，使他们的思维灵动起来。二、注重个性、以人为本管理的意义在现代社会，人们把先进的技术和科学的管理方法比喻为当代经济腾飞的两翼，提出“向科学管理要质量”的口号，因此，在学校管理中必须克服见物不见人，管事不管人的思想，
5、更新管理观念，坚持人本、能本与校本管理的相互渗透，有机结合，不断提高管理的效能和水平，推进学校管理的现代化。注重个性、以人为本的管理，有利于调动师生教与学的积极性。教学活动是师生的共同活动过程，科学管理就是要在这个过程中充分发挥教师的主导作用，同时要注重学生是学习活动的主体，调动其学习的主动性。就教师来说，他们既是知识的传递者，又是教学的管理者，所以，优秀的校长在学校管理的各个环节中都要注重发挥教师的主导作用，充分重视和珍惜教师的个性发展。具体来说要激励教师内在的积极因素，包括他们内在的需要，兴趣能力和气质等心理活动，还要尊重信任他们，依靠他们办好学校，就要不断改善教师的工作环境与物质待遇，为
6、他们提供继续学习的条件等。就学生来说，现代科学的管理应以新的学习观为依据，承认学生是学习活动的主体，教师的教是为了学生的学，学生既是教学管理的对象，又是教学管理的参与者，在教学管理过程中，要不断提高学生学习的积极性，使他们树立参与管理的自我教育的主体意识，树立主人翁的责任感，成为教学管理全过程的积极参加者。总之，科学高明的管理能使师生通力合作，共同为实现教学目标而不懈努力。注重个性、以人为本的管理，有利于构建积极、健康、和谐、创新的校园环境。纵览当今形势，我们不难发现，由于社会环境、教育体制的改革、超负荷的工作、复杂的人际关系以及教师自身的因素，给教师心理带来很大压力，“教师职业倦怠”频频见诸
7、报端、杂志，这一切都呼唤人性化管理，呼唤人文性的环境。人性化管理将为教师创设一种宽松、和谐、民主的良好氛围，会及时缓解教师的工作压力，点燃教师心头封冻的激情，优秀的教育管理者在管理中会多一些人文关怀，少一些刚性管理，会坚持“无情决策，有情操作”的原则，会倡导合作、双赢、共享的理念，避免无谓的人才拼争，在每时每刻渗透人文关怀，会通过与教师积极的交流、沟通，营造和谐、融洽的氛围。会通过适时的激励来调动教师的积极性和主动性，激发情感，激发教师的创造精神，他们也会根据双语教师职业发展的特点，经常性地开展一些有意于放松身心的活动，减轻教师的心理压力，在积极健康和谐的校园环境中，教师的职业热情和工作动力定
8、会充分涌流、竞相进发。注重个性、以人为本的管理，推动了学校的可持续性发展。江泽民总书记在全教会上指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师是办学之本，教师是办学之关键，教师是办学的主体。每一个办学成功的校长，他们的身后都有一支道德素质高、业务能力强的优秀教师群体。校长能够顺利地实现他们的办学思想，关键在于他们都有正确的价值观，他们能够把教师的管理与发展有机结合起来，从而赢得了教师对学校工作的积极参与与支持，也就赢得了办学的成功。学校的可持续发展，重要的是人力资源。只要教师工作，不注重教师的发展的管理是消极的，被动的，教师今天的发展正是为了学校的明天。人力资源与其它资源比较，具有
9、支配性、成长性、自控性、社会性和消耗性的特点。以人为本的管理为教师的发展创造了条件和机会。学校要坚持拓展性原则，坚持用人之长原则，充分发挥每个人的特长，使其相互配合，互相补充，才有利于学校整体工作的推进，以人为本的管理使人力资源在消耗中繁殖。因为人在工作的过程中往往把自己的态度、感情、欲望和需要都带了进去，以人为本正是以此为依据，通过管理使教师增长智慧，充分调动教师的积极性使他们的智力潜能和创造力都释放出来，从而推动学校的可持续性发展。三、根据双语教师个性实施管理，探索构建人本管理模式的途径人本管理的实质就是完整而全面地关照人的发展，其根本是顺乎人性，尊重人格。一所学校的教育教学质量能不能提高
10、，学校制定的工作目标能否实现，关键在于管理者是否能根据教师个性特点，来充分调动双语教师的工作积极性。（一）关爱是人性化管理的前提。在双语教师管理过程中，关注教师志趣、情感，尊重教师人格等，能唤起教师的工作热情和创作性。对教师群体而言，大家所关注的就是校长所关注的，校长想到的，就是教师所想的。对教师而言，校长一个主动的问好，一个热情的握手都是对教师的尊重，都能激起教师心中无限的激情。校长心中装着教师，教师心中就自然装着学生，装着学校。多年来，我一直注重捕捉教职工情感的“敏感区”，进行积极的感情投资，真诚韵关心教职工的生活和个人成长，走近他们，缩短彼此间的心“位差 ”，想教职工所想，急教职工所急，
11、为教职工思想上释疑解惑，生活上排忧解难，心里装着教职工的冷暖，深入教职工了解，解决他们的实际困难和需要。如教职工子女就学安置、家属的疾病、婚丧嫁娶、教职工买房盖房的经济困难问题，我都会通过观察谈话去及时了解掌握，然后想方设法，尽最大努力，给予力所能及的帮助，及时送去物质和精神上的双重慰，以解决教师的后顾之忧，使其更安心于教学工作。（二）宽容是人性化管理的基础。学校的长足发展在于不断创新，双语教师要创新就必须打破陈旧陋习，必须有独到深刻的认识。这就需要学校要为双语教师的创造性劳动创设一种宽松、和谐、民主的良好氛围。这需要管理者学会宽容，要有容人、容言、容事的气度和雅量；以宽容的心理对双语教师新颖
12、、奇特的思维火花加以热情的呵护；以宽容的智慧促进思维奇异的教师的创新火花燃烧起来；以宽容的姿态倾听来自双语教师中有个性的声音，并善于发现双语教师的优势和潜能；反之，双语教师的思维受压抑，语言受遏制，行为受束缚，那又何谈创新，改革和发展呢!我校是农村小学校，30岁以下的年轻教师占半数以上，学校领导成员中也有两位新提拔的年轻领导，年轻领导、教师工作热情高，思维活跃，善于创新，但也时常因为经验不足，处事不成熟而造成工作中的失误，但我总是能够宽容地因势利导，耐心帮助、支持、鼓励他们大胆工作。（三）沟通是人性化管理的关键。由于双语教师的思想水平，觉悟、性格等方面的多样性，具体实施管理时，应坚持“无情决策
13、，有情操作”的准则。担任校长以来，我坚持对事不对人。在分工上与教师多交流、多沟通、多协调，创设途径，主动消除与教师间的误会、成见、不信任，在和谐融洽的气氛中，了解双语教师的思想脉膊和心理动态，对双语教师正确的思想予以鼓励，错误的心志及时予以疏通，从而使双语教师所想的做的与校长想的要求的保持一致。多年来，我坚持利用个别谈话、走访、座谈等多种形式走近双语教师心中，与双语教师实现心灵碰撞，校长办公室常常是“高朋满坐”，大家无拘无束，其乐融融。青年双语教师杨某刚参加工作时，总是心事重重，缺乏年轻人的朝气，我便主动约他下午外出散步，拉家常谈心得知其家在农村，父母为其上学累有外债，现在自己参加工作父母却有
14、病，因而思想负担沉重，我于当晚立即召开领导班子会议，决定教育工会从教师福利中挤出一点，学校借一点，然后号召大家酬一点，其父母病痛得到即时治疗，该同志倍受感动，思想开朗了，工作刻苦了，深受广大师生的一致好评。（四）激励是人性化管理的核心。所谓人性化管理，其核心是激励人、调动人的积极性和主动性，激发情感，激励他们的创造精神。在当今竞争日趋激烈、人人有压力、有紧迫感的时代，多些表扬，少些批评，多些激励、信赖，少些指责、轻视，教师的心就会和校长的心接近，教师的感情就会欣然慰藉，这样一来，教师就不需扬鞭自奋蹄。在奖罚中要注意坚持以下原则：多奖少罚，奖励中要注意把物质奖励和精神奖励结合起来。奖励的作用在于鼓励良好行为，处罚的作用在于抑制不良行为滋生蔓延。从这个意义上讲，必须多奖少罚，奖罚要公平；奖罚只能与工作效率、工作能力、工作态度相联系，而绝不能出于感情，关系等因素。多年以来，我校坚持奖罚制度，每月对班主任、教师进行量化考核，当月兑现，催生了双语教师工作的创造性。红旗镇中心校：倪德旺
