1、浅谈英语教学中的交流互动教学模式【内容摘要】培养与提高学生学习英语的兴趣，采取“互动”的教学模式。以教师为主导、以学生为主体，教学中教师的引导学生自己去发现问题，在学生发现问题的情况下，促使教师启发学生思考问题，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师要抓住时机善于引导,教学方法灵活多变，如：采用激趣教学法、启发式教学法、探求式教学法、交际型教学法、情景教学法等，使教学内容引人入胜。学生在教师的引导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。【关键词】 互动
2、 激趣 交际 培养创新人才是新课程改革的目标。21 世纪是一个知识、科技、制度、管理、理论、观念全面创新的新时代，新的时代要求我们把学生培养成为具有创造能力的人和具有独立思考，大胆求索的精神，培养他们对未来社会的应变能力。这就要求教师在教学中始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主动性、积极性和创造性。教师要发挥其主导作用，用创新性的教学方法指导学生积极思考，主动质疑，自主探究，提高分析问题，解决问题的能力。为了达到这些目标，必须相应地采用创新型的课堂教学模式，改变以往填鸭式的传统教学模式。我认为互动型教学就是一种值得提倡的英语课堂教学模式，它对激发学生的创新潜能有很大帮助。 所谓“互
3、动”， 就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现问题，在学生发现问题的情况下，促使教师去启发学生思考，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师要抓住时机善于引导,教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的引导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创新型教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的以下特征: 即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活
4、动的主体，在教师的引导1下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三 。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图，进而在情景中探究解疑，培养语言交际能力和发展创造力，那么在教学中如何实现交流互动教学模式呢？我主要从以下几个方面入手：一、 激趣教学法 苏霍姆林斯基说过：“ 兴趣的源泉在于运用。 ”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难度适宜的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实践中，使
5、学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学” 为“我要学” 。此外，建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必会使学生的学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，小学英语进行“情趣教学” ，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学“
6、 呢？（一）以歌激趣优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发学习兴趣，新教材为我们提供了大量的学生们乐唱的英语歌曲，例如：在教学课本上的歌曲时，学唱歌曲再加上与歌曲一致的动作，一则活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，二则帮助学生复习本课的内容，掌握了知识要点，使学生有一种轻轻松松、快快乐乐学外语的感觉。（二）开展游戏竞赛 2游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。爱玩是每个小学生的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态，新教材的教师用书大篇幅给教师们介绍了丰富多彩的游戏活动。如：Go fishing、
7、Draw and guess 等等，这些游戏让我受益非浅，使我的课堂教学节节充满了乐趣，每节课都充满了笑声。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。我结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如 Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your frien
8、d (找朋友)、Draw and Color (画一画 涂一涂) 等，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情地投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。（三）角色扮演，模拟生活进行语言实践语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。 英语课程的内容对于学生来说是陌生的，如何把枯燥的、抽象的文法知识转化为生动的、具体的生活语言，角色扮演的方式能帮助解决这个难题，角色扮演不仅能培养学生的语言交际能力，而且也能培养学生的语言组织能
9、力和团队合作能力。比如，教“Lets eat”这一单元时，我给学生设计了一个较为真实的情景活动， 让学生分别扮演出现在 KFC 中的 customers 和 waiters，并且设计成一个 competition，谁买的东西或卖的东西最多将会获得奖励 (实物可由图片或模型代替 )。通过这种教学形式，使学生在角色中运用语言更加生动、形象，使课堂成为了语言运用的有效场所。同时，学生在角色中大胆实践，敢于开口，为使角色扮演能顺利完成，同学们互相帮助，培养了学生的集体荣誉感和团结协作的精神。二、 启发式教学法3从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教
10、学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法、学生学习积极主动、学习成绩提高，教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。 ”这就是师生互动的正效应。实践证明无论记忆多少语法规则，对于语言习得来说，并没有实质性作用。然而掌握一定的语法规则能够提高语言实践的自觉性，减
11、少盲目性，因此采用启 发 式 教 学 ，创设情景，让学生学会交际。启 发 式 教 学 是 指 以 学 生 为 主 体 ， 通 过 教 师 的 主 导 作 用 ，根 据 教 学 目 的 和 要 求 ， 层 层 设 置 疑 问 ， 让 学 生 积 极 参 与 和 思 考 ， 随 着 教 学 的 开 展 ， 给 学生 一 个 由 浅 入 深 ， 由 感 性 到 理 性 的 学 习 、 分 析 过 程 。 例 如 ： 在 学 习PEP第 三 册 Unit 3 Part 2 Lets talk 时 ， 第 一 步 ： 出 示 music 、 science 、sports 、 computer game
12、s 、 painting ， 让 学 生 用 升 降 调 读 出 。 第 二 步 ： 教 师 用 图 片 边 显 示 ， 边 让 学 生 做 Listen to music 、Do sports 、Paint 、Make friends 、 Play computer games . 通 过 师 生 互 动 ， 活 跃 课 堂 气 氛 ， 调 动 学 生在 课 堂 积 极 性 。 第 三 步 ： 多 媒 体 情 景 出 示 Amy 、 Zhang Peng 的 图 片 ， 让 学 生 对 这 两 位 friends 进 行 描 述 。 第 四 步 ： 教 师 出 示 Chen Jie 、Joh
13、n 的 照 片 ， 让 他 们 分 别 扮 演 这 两 个 人 ， 进 行 对 话 练 习 ， 教 师 起 促 进 者的 作 用 ， 通 过 反 复 地 、 自 由 地 操 练 ， 直 到 完 全 熟 练 掌 握 这 种 语 言 表 达 方 法 为 止 。 句 型 由简 单 到 复 杂 ； 信 息 量 由 小 到 大 ； 结 构 由 句 到 篇 ； 内 容 由 浅 入 深 的 逐 步 强 化 ， 逐 步 提 高。 而 且形 式 多 样 的 启 发 式 教 学 过 程 可 以 结 合 多 媒 体 使 用 ， 不 仅 能 使 学 生 真 正 理 解 和 掌 握 语 言 的要 点 和 难 点 ， 口
14、 语 表 达 的 方 法 和 步 骤 ， 而 且 极 大 地 培 养 了 学 生 的 创 新 思 维 ， 激 发 了 他 们学 习 情 趣 ， 获 得 了 较 好 的 学 习 效 果 。三、探求式教学法作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥，就要在教学思路上启发学生从不同的角度，以不同的方式进行思考，现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案，而学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多答或一答多问，而创造性活动便是从发现问题开始的。那么我们可以设计多种题型、游戏，创设条件做铺垫，让学生4一步一步地根据提示，找到最为贴切的答案，当然答案可以是灵活多样的。比如：在学习 PEP Read and wri
15、te 时，我们可以先出示挂图，让学生描述，此时学生可以畅所欲言。eg: There are two boys in the picture . They are talking and going to school .There are some trees . And a beautiful teacher is playing computer ,shes thin and tall. 然后再让学生听录音，让他们自己去感受这张图片到底要告诉他们什么？这样，既让学生复习了以前的知识，让他们运用所学的知识进行交际，又拓展了学生的思维。四、交际型教学法 英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、
16、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。在进行教改实验的时候，力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、简笔画、表演、对话等方式，使学生在真实的情景中灵活地交际。因为只有贯彻交际性原则，课堂教学模式才会真正成为动态式。创设的情境可分为：生活会话，课文导入、扩展，课文结局的延伸等。如在练习星期名称时，可结合学过的动词短语，让学生说说每天的时间安排：I go to school on Monday. I play baseball on Tuesday. 等等
17、。生活会话情境的创设更是随处可见：早上起床后妈妈让宝宝洗脸、刷牙、吃早餐。Get up. Wash your face. Brush your teeth. Have breakfast.去饭店点菜时说：I want some hot dogs and a glass of milk. Yummy！May I have some more, please? 这些生活中的素材信手拈来,为语言教学增添了真实性。操练时，我们不仅要注意语言训练的量，更要注意操练的质量，通过操练形式与方法的改变来提高语言操练的 效果。英语教师要善于组织语言活动，让学生在课堂上听、说、唱、演、谈、跳，通过他们的亲身体验从
18、感知理解语言到掌握运用语言，通过教学内容、方法、形式的生动活泼、灵活多样来带动学生对新的语言结构、功能的认知，最终达到灵活运用、自由交际。五、情景教学法 5（一）创设语言情景在英语课堂上，提倡用“ 英语教英语 ”，我们除了要使用英语来组织教学外，在讲授新课时，也尽量使用英语，尽可能地用简单的英语对学生进行指导和讲解，也要求学生尽可能地使用自己学过的英语表达法与教师进行交流，从而多方面地给学生营造一个良好的英语的语言氛围。（二）创设实物情景小学生学习的主动性，大多取决于兴趣，他们充满好奇，对显而易见的实物容易敏感、接受快，它符合了儿童思维和智力的发展水平，有助于激发学生内在的自我表现欲望。因此，
19、我们可以利用易于准备和便于携带的实物与教材内容紧密联系，巧设情景。比如，我在教表示家庭成员的词语时，让学生带“合家欢“ 照片，并让学生互相介绍自己的家庭；在教表示颜色的词汇时，让学生谈论各自的服装，玩具和手表等物品；在教 26 个字母时，让学生用自制的计算机键盘进行各种游戏。例如： Wheres “Q“？B ：Its here! A: Is this“W”？B：No, its“M”. 又如，师生之间进行如下交流：T： Type the word “cake“, please. S: Sure! C-A-K-E, cake. T: Type andsing the“ABC“song, pleas
20、e. S: OK! A, B,C,D,E,F,G 如果学生在参与活动时感到他们能用学到的语言去做事，他们学习英语的自觉性和自信心就会大大增强。 （三）创设图像情景由于课堂教学环境的局限性，不是所有的教学内容都能用实物展示给学生，这时图像教学就能够很好地弥补这个不足了。为了能很好地创设好图像情景，我收集了大量的与英语教学有关的图片，画集，或者就自己绘制，或者制作成多媒体课件，尽量把平面的教学内容变得形象化和立体化。例如在复习 bedroom , bathroom 等各类房间单词时，可制作一个房屋的剖面立体模型图，通过句型“Wheres my ruler/pencil/. ?” 请学生操练（猜一猜
21、的游戏：学习用品放在房间卡片的后面，揭示答案时可拿下房间卡片） ，这种寓教于乐的互动教学方式使学生在玩中巩固了知识，在学习中得到了娱乐，使学生一点感觉不到学习英语的压力和6乏味。（四）利用媒体技术，创造动感情境随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如在学习数字时，为了能使学习的材料有趣味性，我非常巧妙设计了“ 蜡烛跳舞图 ”、 “母鸡下蛋图”等一系列寓有童趣的生活情景图，充分调动学生学习的积极性。提高课堂教学效果的方法和途径是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我
22、们重视激发学生主动参与课堂教学，并能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现新课程的教学目标。为了贯彻新课改的精神，为了培养学生的创造力，使其成为有创造能力和高素质的创新型人才，我们应采用创新教育，采用互动式等富有创新性的教学模式，让课堂传统教学模式的改革与创新意识的培养同时交汇进行。总之，互动教学作为一种崭新的教学理念和教学方法，在发展学生的创新意识和创新精神方面，具有很重要的作用，而且有助于打开新的思考视角，更好地实施新课程改革。 参考文献1 桂月，金莺，2003 年， 英语课程标准教师读本 ，华中师范大学出版社；2 洪子锐，惠幼莲，李升平，1999 年， 小学英语教学法 ，广东人民出版社；3 禹明，2003 年，小学英语教学理念与教学示例，华南理工大学出版社；4 王道俊，王汉澜 ，1989 年，教育学，人民教育出版社；5 突破英语 3 ，上海突破英语研究所和疯狂英语编辑部联合制作，江西文化音像出版社；6 张世富，吴兹编，1988 年， 心理学修订本，人民教育出版社。
