1、多媒体信息技术与初中物理教学信息技术的飞速发展，我们已进入了一个信息经济的时代。教育信息化，必将成为我国实施素质教育的一个重要突破口，同时也是实现我国教育跨越式发展的重要途径和难得机遇。2000 年 10 月 25 日，教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，提出了中小学普及信息技术教育的两个目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。二是全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。信息技术与课程整合是教育信息化发展的重要举措和必由之路。下面就信息技术与初中物理教学的整合的问题谈几点看法。一、信息技术与物理教学整合是深化物理教学改革的根本途径以
2、多媒体计算机技术、网络技术、现代通信技术为核心的信息技术作为最先进的教学媒体与物理教学的整合，可以深化物理教学。利用信息技术的交互性能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习
3、者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。信息技术教育与初中物理教学整合，是运用系统方法、现代教育意识、新的教学理念，在物理教学过程中将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教师、学生、课程内容等教学诸元素有机结合，产生聚集效应。以数字化学习为整合的核心。在信息化环境下实施教与学的活动，把学习内容转化为学习资源，利用信息工具让学生对知识进行主动加工和意义建构。信息技术教育与物理教学整合实施高质量和高效率的一种物理教学方式。建立信息技术支持下的开放式的物理教与学的体系，必将促进物理教学观念和模式的变革。二、信息技术与物理教学整合是全面培
4、养学生素质的有效方法素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。随着信息技术的迅速崛起和高速发展，作为现代教育的先进思想建构主义理论，便有了赖以生存与发展的广阔空间和重要的技术支撑。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得。因此，建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。基于这种理论体系的教学模式可概
5、括为：“以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的；在整个教学过程中，教师只起组织、指导、帮助和促进的作用。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作探索的认知工具。以建构主义学习理论为指导，将信息技术和初中物理教
6、学过程紧密地结合起来，将信息技术教育及信息技术的思想融合到物理教学中，促进物理学科教的变革，提高教学质量，逐步实现物理课堂教学的现代化；促进学生学的变革，提倡创新和协作精神，培养学生正确应用知识能力、科技探究能力和创新能力。初中物理教学中的信息来自实验和对自然现象、日常生活的观察，把物理教学和信息技术结合起来在教学中培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能，使学生具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，并应用到物理学习中，把信息技术作为学习知识和提高技能的认知工具，以培养学生的学习能力，为学习者进行终身学习打下坚实的基础。三、信息技术与初中物理教学整合
7、的原则和目标信息技术与初中物理教学的整合的研究原则和目标是：（1）注重培养全体学生和教师学习和应用信息技术的兴趣，促进其能在学校、社区和家庭里运用信息技术；（2）加强学校信息技术硬件的同时建立建全物理教学资源库，建立基于信息技术支持下的开放式的物理教与学的学习体系，提高教师的现代教育信息意识和运用信息技术教的能力；提高学生网络（包括Internet 开放式）环境下学习的技能，培养学生的创新精神和实践能力。以便于教师和学生利用信息技术进行高效的物理学科的教与学。（3）加强全体教师和学生信息技术素养和技能的培养。（4）探究信息技术与初中物理教学的整合的教学模式，形成具有特色的信息技术与物理教学整合
8、模式（渗透生产、生活社会环境中的相关知识和技术，渗透科技新发展、新成就，应用与开发网上资源，体现学生主体价值原则，建构新教学模式，信息管理模式等）。四、信息技术与初中物理教学的整合的几点做法1、实现信息技术与初中物理教学整合的关键是转变教育观念。信息技术不仅作为教师教的工具，更重要的是作为学生学的工具。要在教学活动中充分利用信息技术和网络化物理资源库，以学生的自主探究学习为中心，改革教师教的方式与学生学习的方式。在物理课程的教与学中学习信息技术，并运用信息技术进行物理课程的教与学，两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用“整合”的优势，使用信息技术教育落到实处，真正发挥信息技术对物理教学改革的推
9、动作用。2、加强师生信息素养的培养，促进信息技术与初中物理教学的整合。人的基本的信息素养包括：信息获取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息创新的能力、信息利用的能力、协作意识和信息的交流能力。教师积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，增强自身的信息素养，并将信息技术与信息思想适当地渗透在物理课程教学中，这样“整合”才能成为可能。创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。我们充分利用学校信息技术环境，进行网络探究式教学，如我们进行的内能利用和环境保护一课的教学，在课前教师将在 Internet 上搜集的相关信息资源（非常丰富）,经过一定的组织
10、，放在学校的虚拟网上，上课时指明资源所在位置，另外再向学生提供几个相关资源 Internet 网址，通过任务驱动的方式，让学生根据学习任务自主探索获取知识，在学习的过程中又不至于无范围的搜索信息而浪费时间。这样利用研究型、资源型等多种教学形式使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响他们的一生的品质。根据“课程整合”的理念，将信息技术与物理学科进行整合，拓宽学生解决物理问题的思路，培养学生使用信息技术探求物理知识的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。3、信息技术与初中物理教学的整合的教学模式实践实践一：协作式学习，即师生协作和学生小组协作学习
11、。把信息技术作为教学工具，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。如我们进行压力和压强一节课的教学，首先，教师根据压力和压强一节课的教学目标对教材进行分析和处理，采用多媒体课件形式来创设学习情境并把教学内容呈现给学生。学生开展小组协作式学习，小组接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的实验器材和资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。通过这样的协作学习环境，教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。在整个教学过程中，信息技术在创设学习情境方面有着独特的优势，以及学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。总之，计算机辅助无力教学改革了课堂教学模式和教学方法，促进了教学手段的现代化，带来了教学形式的多样化，对提高物理教学的改革产生了深远的影响。
