1、贵州省贫困大学生计算机应用能力现状调查与分析第 15 卷第 4 期2004 年 8 月贵州教育学院(自然科学)JOURNALOFGUIZHOUEDUCAONALCOLLEGE(NaturalSciences)Vo1.15.No.4Aug.2004贵州省贫困大学生计算机应用能力现状调查与分析周涯,胡云聪,令狐荣锋(贵州师范大学理学院,贵州贵阳 550001)摘要:选取贵州师范大学贫困大学生为研究对象,通过采用问卷调查的形式对其计算机应用能力现状进行了调查分析,内容涉及所读中学开设计算机课程的情况,对一般常用软件的应用能力,对网络的了解运用等.结果发现,贫困大学生计算机应用能力现状令人堪忧.关键词
2、:贫困大学生;计算机应用能力;现状分析中图分类号:(;526.5 文献标识码:A 文章编号:1002-6983(2OO4)04009203InvestigationandanalysisonthepoorstudentscompetencyofusingcomputersinGuizhouNormalUniversityZHOUYa,HUYuncong,LINHURongfeng(SchoolofSciences,GuizhouNormalUniversity,Guiyang,Guizhou550001,China)Abstract:Inthisarticle,thepoorstudentsc
3、ompetencyofusingcomputersinGuizhouNormalUniversityisconcerned.Thequestionnairesincludecomputercourseinthemiddleschoolsandcompetencyofusingthegeneralsoftwareandknowledgeofcomputer.Theresultrevealsthatthepoorstudentscompetencyofusingcomputerisworrying.Keywords:poorstudents;competencyofusingcomputer;ac
4、tualityanalysis1 问题的提出二十世纪中叶以来,世界开始了一场深刻的科学技术革命,在这一空前辉煌的时期,以信息技术为主导,微电子技术为核心的一系列新兴技术群在当代技术领域中引起了巨大的变化,“计算机“ 也几乎成为这次革命的代名词.不论是空间技术,原子能技术,还是传统的技术部门或现代化管理技术部门,都以大量的信息传输和变换为纽带,而信息的处理实质上是依靠电子计算机进行控制的,所以以电子计算机为主要工具的现代控制技术在当今社会各领域起着非常重要的作用.计算机技术作为现代科学技术的基础与核心已经对当代社会产生了深远的影响,计算机数量多少,质量如何,以及应用的深度与广度已成为衡量一个国家
5、科学技术和经济发展水平的重要标志.因此作为未来的社会主义建设者的青年一代,理应要具备完备,整体的素质,而计算机应用能力作为整体的重要组成部分,是必不可少的一个方面.然而随着高校在校生数量快速增加,贫困生的绝对人数也不断上升,全国大学生中贫困生的比例达到了近 30%,特困生比例为 10%15%, 而在一些边远地区和山区,贫困生和特困生的比例更高.为了积极响应国家提出的关注贫困,帮助贫困,尽可能让贫困学生得到好的教育,这也是解决三农问题的关键所在,基于此原因,进行了这次调查,目的是为了试图能一定程度的从整体上全面了解贵州省来自于贫困地区收稿日期:200406 一 O1作者简介:周涯(1976 一)
6、, 女 ,在读硕士研究生,研究方向:物理课程与教学论.92第 4 期周涯,等:贵州省贫困大学生计算机应用能力现状调查与分析(家庭)的大学生受教育的一个侧面,即应用计算机能力的现状,并分析影响这一贫困学生群体计算机应用能力的各种因素,从而为如何加强这些学生的计算机应用能力的培养提供有益的探讨,以期引起各方面的重视,使素质教育能真正实施起来,使学生能更好地适应社会的发展.2 调查对象及方法随机选取参加福特基金计算机应用能力培训项目的贫困大学生作为研究对象,这些学生是由在校大学生自己向计算机应用能力培训项目组提出申请,由贫困生信息服务中心核实确定是否属于贫困生,再最后录取参加福特基金计算机应用能力培
7、训班.所以,本调查的研究对象来自贵州师范大学各学院,各专业,主要是一,二年级的贫困学生.本次调查采用问卷调查法(问卷根据福特基金培训班开设的课程有针对地编制而成)和访问法,共发放问卷 190 份,回收有效问卷 169 份,回收率为 88.9%,其中文科生 76 人,理科生 93 人.调查的主要内容为所读中学开设计算机课程的情况,对一般常用软件的应用能力,对网络的了解运用等方面,以期在一定程度上能有效地反映调查对象的计算机应用能力状况.3 调查结果与分析3.1 贫困地区中学开设计算机课程的情况贫困生多来自偏远贫困地区,区域经济落后,家庭贫困较为普遍.对这些学生所读中学开设计算机课程情况的调查结果
8、为:贫困地区中学有学生机房的有 139 所,占 82.2%;开设计算机课程的有96 所,占 56.8%;学生用过计算机的有 108 人,占63.9%,从以上的结果可以看到贫困地区学校的学生机房有一定的建设,但从与学生的交谈中了解到,这些地区中学开设计算机课程的情况并不太令人满意.有的学校开了计算机基础课程,但只讲理论,很少或不进行应用实践,结果是学生学了计算机知识但很少或从没接触过计算机;有的学校在课程表上开设了计算机课,而事实上被一些所谓的“ 主科 “所占用 ;更有甚者干脆不开.可见贫困地区中学开设计算机课程的情况是令人担忧的.3.2 学生对一般常用软件的应用情况从表 1 看出:贫困大学生不
9、能熟练地应用word,excel,powerpoint,wps 等软件,这反映了贫困大学生的计算机应用能力远没达到现代素质教育的要求.调查显示,有 63.9%的学生在中学就使用过计算机,但却有大约 80%的学生到了大学后还不能熟练运用基本的常用软件,这反映出贫困学生的计算机应用能力现状是很让人担忧的,值得我们认真思考.表 1 学生对一般常用软件的应用情况3.3 对网络的了解及应用此项调查的结果是:上过网的有 63 人,占37.3%;经常上网的有 41 人,仅占 24.3%;上网聊天,打游戏的有 38 人,占 22.5%;而利用网络查资料的只有 25 人,仅占 14.8%,结果表明贫困大学生严重
10、跟不上时代的步伐,从结果中分析出有的学生完全不会利用网络这个信息源,有的学生即使会利用,也只是利用来打游戏,聊天等.在今天信息知识大爆炸的时代,网络是获取信息的重要来源,掌握这一获取信息的途径对于学生现在的学习和以后的工作,生活显得尤为重要.4 整体结论与建议这次抽样调查和访问的结果虽然并不一定能完全,准确地反映贵州省贫困大学生计算机应用能力的实际情况和贵州省贫困地区的素质教育状况,但它反映出的问题是深刻的,有普遍意义的.总体来说贫困地区的现代教育素质教育状况是不容乐观的,贵州贫困大学生计算机应用能力是让人担忧的,其总的原因大致归结如下:4.1 经济发展水平的影响经济的发展水平与教育的发展水平
11、是紧密联系的,贵州属于西部经济落后地区,教育也远远落后全国平均水平,这种落后体现在教育上便是教育经费的投入不足,使学校教育的条件得不到应有的保证,具体就是教育设施严重短缺,计算机的数量与学生人数比例严重失衡,造成一部分中学的计算机课程开不出来,即使学校开了课也因为设备的短缺而不能对学生实践能力进行足够的培养.所以应加大各级政府对贫困地区学校教育的投入,增添93贵州教育学院(自然科学) 第 15 卷开设计算机课程的必要设备和人员,是提高贫困大学生计算机应用能力的重要保障.4.2 学校教育的影响开设计算机课是贫困地区学校教育实现跨越发展,全面提高学生素质的重要途径.可一些中小学校购买计算机是为了验
12、收达标,那是“软件“, 无关紧要.于是,本应每周两节的计算机课减为一节,有的干脆不开,老师是否按时上课也是睁一眼闭一眼,摸摸键盘成了学生们最奢侈的事,更有甚者,把计算机“束之高阁“. 甚至在大学里虽然现在各专业一般都开设了计算机基础这门课程,但由于人多机少,学生上机时间非常有限,加上专业计算机教学人员缺乏,等等,这些因素必然直接影响对学生计算机应用能力的培养.所以贫困地区的中小学校,应从提高学生的全面素质出发,将中共中央和国务院在 1993 年颁布中国教育改革和发展纲要中关于中小学计算机教育五年发展纲要真正落实到实处.贫困地区的高等学校也应重视计算机有关课程的教学,特别是要注意贫困生这个弱势群
13、体,给他们创造一定的条件,努力提高贫困学生的计算机应用能力,这对推动贵州贫困地区计算机教育的普及和推广,对培养优秀科技人才,贯彻科教兴国战略都将具有深远意义.4.3 建议在信息和技术日新月异的今天,利用计算机上网查阅资料,开阔视野,获取知识;利用计算机对资料和数据进行有效的处理已经成为现代人生活不可缺的一部分,因此如何提高贫困大学生计算机应用能力是今天的一个迫在眉睫的问题,而要切实解决好这个问题需要多方面的努力.1)政府由于政府是教育的重要投资者,所以政府应重视这些贫困地区(学校)的教育发展,切实贯彻“跨世纪素质教育工程“, 整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力的目标.首先,政府要
14、加大财政对这些地区(学校)的教育投资,提供“数量多 ,有特点 ,设备全“ 的学校教育,根据学生的年龄,能力及倾向的差异,和学生在不同的学习时间的要求,提供保障适合他们各自需要的实际教学和训练,即尽可能解决这些学校教育资源不足的问题.其次,根据各地教育的发展情况,不同学校的自身特点及发展的方向,在全省范围内有计划,有步骤地调整教育资源的布局结构,使其尽可能的合理分布,同时积极地优化教育资源的结构,最终达到教育资源投入充分,布局合理,结构优化的目标.除此之外,提高贫困地区教师的待遇,解决他们的后顾之忧,使其能全身心地投入到教学中,这对于教育质量的提高也是有很大帮助的.2)学校教育要发展,就必须要改
15、革,教育的发展和改革是新时期的一个显着特征,而深化教育改革,大力推进素质教育和创新人才培养,是当前学校教育面临的重要任务.所以学校要积极推进教育教学改革,以课程改革为核心,素质教育为目标,努力培养学生的创新精神和实践能力.而开设计算机课是贫困地区素质教育实现跨越发展,全面提高学生素质的重要途径.学校要充分利用现有教育资源,重视对学生计算机应用能力的培养,合理地增设计算机课程,增加对学生上机操作能力的培养,提高学生的实践能力.同时加强学生对网络知识的了解,使其充分利用网络信息资源,让网络真正成为学生学习,工作等方面的好帮手.学校还要解决“量少质差 “的问题 ,即大力加强师资队伍的建设,一方面全面
16、提高教师的素质,加强现有师资的培养,使其能很好地适应教育发展的需要;另一方面也可根据具体情况引进素质较高的优秀教师.总之,学校应通过师资培训,积极有效的课程改革和切实可行的教育形式来加强学生计算机应用能力和其他能力的培养,使他们成为真正符合社会需要的复合型人才.3)环境环境是直接或间接影响人的个体的形成和发展的全部外在因素,对人的身心发展起着重要的作用,因此良好的外部环境对学生的素质教育培养起着不可忽视的作用.在贫困地区,经济落后,人们受的教育相对较少,这直接影响了人们的教育观念.因此应加强教育宣传,积极推广普及科技知识,转变人们的教育观念,从而努力营造教育发展的良好环境,在全社会形成关心,支持教育改革与发展的良好氛围,提倡全社会关注贫困,帮贫扶困,使学生特别是贫困学生能在这一良好的环境中,身心得到健康的发展,素质得到全面的提高,成为一名合格的社会主义建设者.参考文献:1金林祥.20 世纪中国教育科学的发展与反思M.上海:上海教育出版社,2000.2黄理稳,李学荣 .科学技术发展筒史M.广州:华南理工大学出版社,1999.3崔乡录.素质教育指要 M.北京:北京大学出版社,1999.4丰力.怎样搞教育科学研究M.北京:北京大学出版社,1999.
