1、2022找春天教学设计找春天教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家整理的找春天教学设计，希望对大家有所帮助。找春天教学设计1教学目标：1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。信息资料：教师：生字词卡片；课文插图或；音乐春天在哪
2、里。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排：两课时。第一课时一、初步了解课文。1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2、歌曲导入。（播放春天在哪里的歌曲。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！2、自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
3、遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。3、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。（展示）看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）4、同桌检查读句子（出示）（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？二、重点段落朗读
4、感悟1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写
5、得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。作业1让父母当评委，练习朗读课文。2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。第二课时复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？（出示）齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图
6、片和想到的一些诗句。背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）拓展（出示）“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。写字1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。2、学生仿写，体会字体的美观、规范。伴教锦囊阅读在线： 朱自清的春（节选）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，
7、一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。找春天教学设计2主题产生：春天来了，当迎春花把春天的讯息告诉大地时，春姑娘就悄悄地唤醒了冬眠的小动物，喊来了背着剪刀的小燕子，敲开了花妈妈的家门啊！春天多美好！幼儿园的小朋友们也一起出来找春天啦！在这个主题里，我们走出教室，走出幼
8、儿园去感受春风的抚佛，去领略阳光的暖意，去寻找春的足迹。菜地上，花丛里，小树旁，我们在植物里寻找春天；小蝌蚪、小蝴蝶，西瓜虫，我们和动物万春天的游戏！春天多么美、春天多么好，我们和动物玩春天的游戏！春天多么美、春天多么好，我们把找到的春天带进幼儿园，带回教室，用我们的双手去装扮春天。让春的气息充满在我们身边的每一个空间。预设教育目标：1、会观察、发现春天到来时，花草、树木以及动物的变化，并用美术方法表现对春天的认识。2、理解故事内容，感知春天动植物的变化。3、会自己分析，选择适当的小图片不知春天的景色。4、感受大自然的美景，进一步观察并发现春天的美景。5、能比较5-10以内的集合种元素数量的多
9、少。6、欣赏散文，懂得春天的芽儿要在阳光，春风等的滋润下茁壮成长。7、知道向日葵等许多植物都在春天发芽、长大。8、能辨别不同的节奏，并用拍手动作表现。9、人事西瓜虫的外形特征、只有认真劳动才能换来春天的花开叶茂。10、理解散文内容，学习“五颜六色”、“熔化”等词语。各领域活动安排：综合活动：找春天、快乐的春游、春天来了语言活动：春天的电话、芽、春雨姐姐变戏法、小狐狸画春天音乐活动：春天、杨柳青、蝴蝶找花科学活动：比多少、种植向日葵、调皮的西瓜虫、种树健康活动：眼睛朋友好不好、种树、穿树林暖暖的太阳，新鲜的空气、扑蝴蝶环境创设：1、 师生共同参与活动室“春天”的布置。2、 将小瓶、冰激凌杯等装上
10、土或水，放入土豆、荸荠等作为发芽试验，丰富自然角。找春天教学设计3春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。1、会认9个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。一、古诗引入出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现
11、，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，认读生字、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。三、再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。四、配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。五、指导写字，完成课后练习“找找说说”、重点指导“溪、摇、躲、
12、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。六、选读课文，自主积累，练习背诵、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。、练习背诵课文。七、迁移运用，拓展想象、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、播放春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。找春天教学设计41、认识9个生字。会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。4、热爱春天，愿
13、意去观察、发现春天的美丽。第一课时一、激发兴趣，引入新课同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题：找春天)春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知1、春天还在什么地方呢?你们听(教师配乐范读。)2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3
14、4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。)4、齐读课文，教师评价。5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。三、品读课文，读中悟文1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。) 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)多可爱的小草呀!谁再来读一读。(23名学生读，教师注意提示疑问
15、语气，必要时可范读。) 课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。仿照句式，练习说话：(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?先说给同位听一听，再全班交流。这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)师：百花开
16、放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天真是无处不在!学生在不同形式的读的过程中认识了春天，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。四、创新作业课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。第二课时一、交流自已课后找春天的情况，引入课文二、朗读课文，感受体验1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，
17、奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。三、指导写字，完成课后练习“找找说说”1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2、采取同桌合作学习的形式，完
18、成“找找说说”的练习。三、选读课文，自主积累，练习背诵1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3、练习背诵课文。四、迁移运用，拓展想象画出自己在春天里的发现，然后写一句话。五、课后作业1、背诵课文。2、练写词语。找春天教学设计5教学目标：1、 会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发
19、现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学准备：歌曲磁带、CAI课件教学过程：一、调动积累，激趣揭题1、播放歌曲春天在哪里。随机板书：春天。随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。2、揭示课题：找春天。师：春天来了！春天来了！我们就与这几个新朋友一起去找春天。二、感知课文，自学生字1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。2、在小组交流自学生字的方法。3、出示句子，检查自学生字情况。A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春
20、天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲再读句子，看看您有什么发现。三、朗读课文，感悟积累师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快与这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2、把您喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”（2
21、）47自然段A、指名读句子，相机出示填空题：（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？（ ），那是春天的琴声吧？B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）引导学生进行问答式的口语训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！C、多种形式的朗读，积累背诵引读、表演读等（3）第8自然段我们继续去找春天，她还会在哪里呢？朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在
22、风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”由这几句话，老师想到一些古诗：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。四、自主积累，练习背诵多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。五、走进校园，寻找春天春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。六、课外拓展，迁移运用出示朱自清春中有
23、关段落，让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，您不让我，我不让您，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。找春天教学设计61、会认9个字，会写9个字。2、正确、流利、有感
24、情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。投影仪、卡片、歌曲春天在哪里、古诗早春。第一课时一、古诗引入出示古诗早春，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢?春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，自学课
25、文1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情?2、自学：记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。读：读通、读准、读熟课文。想：读懂了什么，还有什么不懂的。3、小组检查自学情况，教师巡视。三、师生交流1、指读课文，正音。2、指读生字。3、重点识字。(学生自学时记不熟的字)4、同桌互读，打五角星。5、读词：羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花6、齐读课文。四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。五、指导写字1、观察字
26、的结构特点。2、你要提醒同学什么?3、教师书写，生看后抄写生字。六、总结第二课时一、复习检查1、认读词语：羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花2、说说课文中小朋友的发现。二、朗读感悟1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。(指读挑战读)2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么?(结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。)(指读模仿读)3、作者找到的春天是什么样的
27、呢?边读边用波浪线划出。(体验发现的乐趣)(指读示范读挑战读)4、他们找到了春天，心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。三、选读课文，自主积累，练习背诵1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。2、展示成果。3、配乐朗读课文。四、迁移使用，拓展想象1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2、播放春天在哪里的歌曲，在想象中结束。一、听音乐激趣1、播放歌曲春天在哪里，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。2、导入课题：让我们到课文里去找找春天吧。自学方法四步骤：标：标出自然段划：划出生字并注上拼音，记一记。记：把美
28、的词句、不懂的地方作好记号。想：提提问题，想想收获。3、用不同的方法识记生字： 动作表示：遮、掩、躲、探触 谜语、顺口溜：一头羊长得丑羞一朵花藏身后躲 读音归类：前鼻音：掩、探、嫩翘舌音：遮、触 拓展词语： 近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展奔跑、寻找。跳跃等; AABB词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。4、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么?然后抓住两个“!”让学生读出自己的体会和感悟。5、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。6、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得
29、用“探”字的妙处。7、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天?小组讨论;全班交流。板书设计找春天冲出、奔向急切、向往、激动找(仔细)发现(小草、野花、树木、小溪)惊喜感受(看、听、闻、触)欣喜看 小草找 闻 野花春 触 嫩芽 天 听 小溪二、作业布置找春天，画一画，写一写。“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。1、听读：学习课文之前，可安排学生看课文听录音或
30、听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。2、自读：自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求： 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。 读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。3、细读：所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“!”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“
31、冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。4、赛读：经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。找春天教学设计7创设情境，营造民主
32、和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、认识春天的特点。、音乐曲目春天畅想曲，各类春景的CAI课件。、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）一、直观图象引入，激发兴趣、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放 CAI 课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课
33、文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）二、初读课文，整体感知、春天还在什么地方呢？你们听（教师配乐范读。）、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）三、品读课文，读中悟文、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）多可爱的小草呀！谁再来读一读。（名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。
34、）、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。（实物投影自然段。）教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。教师演示课件表演读。仿照句式，练习说话：（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。齐：她在柳
35、枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑四、拓展交流，强化感受、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。五、合作分行，拓展思维春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！找春天教学设计8识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形，识记字形、字音
36、。教师可谓是投入了大量的时间和精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学习汉字的兴趣。但是我们又不能不进行识字教学。教育部颁发的语文课程标准明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，是年级的教学重点。在小学阶段要让学生认识个左右常用汉字。在第这一学段，要认识常用汉字个，其中个会写。认识和掌握这些常用字不但要为日后的学习（主要是阅读和写作）打下基础，而且能让小学生通过学习识字，在继续发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培养他们热爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要，那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的矛盾呢为此我作了一些尝试和探索。在找春天一课中，学生能在第一课时里认识和掌
37、握要求认识的个生字，并能达到有感情地朗读，成功的原因在于我尊重学生的发展，立足于学生的实际，从学生的角度出发，让他们在快乐中学习，从而喜欢学习，真正做到了让学生运用已有的知识能力自主地学习新知识，掌握知识，成为学习的主人。一、关注学生个体差异，尊重学生不同学习需求每一天学生的兴趣爱好是不同的，他们喜欢的学习方式也因人而异，如何激发他们的学习兴趣，发挥他们的学习潜力，让他们利用已有的知识和经验先自学生字呢？关注学生差异，尊重他们的学习需求，我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则，让他们有自己选择学习方法的自由，（比如在这节课中，我提示学习方法，让他们自主选择）用他们自己喜欢的学习方法
38、学习（听读识字法问同学，问老师，问爸爸、妈妈识字：借助拼音识字汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字；识字能力强的同学可以自己识字）使学生成为真正意义上学习的主人。大量事实证明，只是*死记硬背学到的知识常常缺乏生命力因此，在教学中不仅要让学生掌握知识，而且还要启发学生从探索中通过独立思考获得知识，在解决问题的探索活动中运用已获得的知识。二、游戏激趣，寓教于乐单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学习的兴趣，怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学习兴趣呢？游戏是孩子永不厌倦的快乐源泉。我设计的几个识字游戏，提高了学生的学习兴趣，激发了他们的识字热情：教师形象在学生的心目中是高大的，是非常了不起了，让他
39、们自己来当小老师教同学识字。树立了他们的自信心，激发了他们的学习热情；在师读生找和自读自收游戏中，不但激起了学生的好奇心和求知欲，而且还锻炼了学生的快速反应能力。识字游戏给学生带来了快乐，同时在欢乐中不知不觉认识了生字。三、正确评价，听读正音如何通过评价别人，引导学生认真听，辨别读音从而把生字的音读准，使评价成为促进学生发展的有效手段呢？在进行开火车识字游戏的时候，没有开火车的同学就是小评委，要对开火车读字的同学读字的情况进行讲评。有时候，有的同学会停留在只关注别人读的声音是否响亮上，而不注意听别人是否读得正确。低年级的学生很容易从众，第一个是这样讲评的，后面的同学也会跟着这样说，教师这时候就
40、要注意及时的进行引导，提醒学生不仅要注意别人是否读得大声，还要注意字音是否读准，如平翘舌音，前后鼻音，边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同正确识字的目的。四、随文识字，寓识于读，以识促读一个个汉字必须置人一定的语境中，通过大量的语言实践，才能够真正理解，才能够真正学会。可见，孤独的强记字音、字形，对于孩子今后使用汉字并没有多少实际上意义。针对这一点，在找春天这课的学习中，根据本课篇幅不长，易读易记的特点，我决定采用随文识字的方式来解决这个问题。随文识字就是把字放文中，在具体的语言环境中去认识生字，同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时，相机进行朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进行逐句的朗
41、读指导，分散朗读难点，无形中降低了感情朗读的难度，这样最后放手让学生自己有感情地朗读课文就要容易得多了。在这一类型的课文中我用随文识字的方法都取得了较好的效果，在找春天这课中，从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反馈出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中确实是可取的。五、加强写字技能和习惯训练、打好写字基础写字是一项重要的语文基本功、是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。要想把字写好，既有技能方面的要求又有习惯方面的要求。技能方面我往往比较重视如笔顺规则、间架结构、起笔收笔等等。习惯方面我特别重视如怎样握笔、保持怎样的写字姿
42、势等。看到学生能写一手漂亮的好字，我很开心。识字教学是一个长期积累识字的过程，路漫漫期修远兮，吾将上下而求索。我们还要在教学实践中不断地总结经验教训，不断提高我们的教学水平，使低年级的识字教学成为教师乐教，学生乐学的事。找春天教学设计9、会认个字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。、热爱春天，愿意去观察、发现。、重点：认字、写字、朗读课文。、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。投影仪、卡片、歌曲春天在哪里、古诗早春。第一课时一、古诗引入出示古诗早春，请会读的学
43、生朗读，看看早春有什么特点呢？春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，自学课文、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？、自学：记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。读：读通、读准、读熟课文。想：读懂了什么，还有什么不懂的。、小组检查自学情况，教师巡视。三、师生交流、指读课文，正音。、指读生字。、重点识字。（学生自学时记不熟的字）、同桌互读，打五角星。、读词：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解
