1、我的课堂因你而精彩浅谈多媒体在小学英语课堂的作用寿王坟镇中心校：闫立红摘 要 ：小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要恰当适时有效的利用多媒体计算机技术，使常规教学形式更为丰富多样，发挥学生的积极性和主动性，努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。关 键词 ：多媒体 辅 助教学 小学英语 课堂教学正 文：计算机多媒体以其特有的图、文、声、像并茂的特性，使抽象的难以理解的知识具体化
2、，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，在优化小学英语教学的过程中作用不可估量，地位举足轻重。它以其生动、直观、形象、新颖的特征，为学生提供了更好的运用学习英语的实践环境，培养学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。一、创设教学情境，激发学习兴趣。兴趣是一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。计算机技术以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。英语作为一门语言学科，听、说、读、写是教学中最为重要的四个方面。而计算机多媒体辅助教学为我们提
3、供了图、文、声、像等功能，这对加强学生听、说、读、写这四方面的能力有着极好的促进作用。由于视听说相结合，强化了学生的思维力度，同时也增加了学生对语言的感知与记忆。运用多媒体课件创设教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快起来。例如，在上课之前的热身环节中，我常常通过计算机或录音机播放曲调欢快的英语歌曲、节奏明快的英语歌谣或优美动听的配乐英文小诗。边看边听，学生会不知不觉地随着节奏或旋律拍手，边 唱边说，愉快地进入学习氛围。又如：在小学英语教学过程中，常遇到中西方文化知识（如：传统节日 Christm
4、as Day、各国文化习俗）、英语童话故事、生日、看病、就餐、天气等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力，但是如果运用电教媒体来展示这一情景，形象生动的把要教授的内容呈现给学生，效果就会大不一样。如向学生介绍英美国家特有的传统节日（Christmas Day、Halloween 等），在描述 节日时可通 过多媒体向学生展示该国传统节日的活动图片、节日活动视频及相关的文字资料，向学生展示特有的传统节日的美、趣、妙，开阔他们的文化视野，发展他们的智力，使他们掌握跨文化交际策略。再如：我还可以利用 PowerPoint 里增减和遮掩的方法，逐次显示教学内容，以吸引学生的注意
5、力，激发他们对被遮盖的画面产生感知的欲望。如教学动物单词dog、tiger、rabbit、fish、pig、mouse 等时，我先放映一个动物园的画面，然后问学生：“Whats in the zoo？” 然后逐一增加狗、老虎、兔子、鱼等，一边用英语进行描述：This is a dog结果学生很快掌握了这些单词。另外，在学习单词时，利用遮掩的方法，让学生做 Guessing Game：如露出 rabbit 的一个尾巴，让学生猜“Is it a rabbit?”等。这样半遮半露的画面，调动了学生思维和表述的积极性，创设 了良好的会话情景，收到令人欣喜的效果。 二、利用多媒体动画，培养学生的交际能力
6、 对于小学生来说,一堂 40 分钟的课,确实很难始终如一地高度集中注意力,尤其是在上课临近结束时,特别容易分散注意力。因此,在一节课进入尾声时,教师可以展示几幅对话场景,让学生自由对话,然后看着动画,随着画面的变换给动画配音,使他们在轻松活本泼的氛围中进行焦急性练习,培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的学习习惯。 教师讲解辅以 多媒体教学,使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合,渲染了气氛,创造出对话的情境,从而激发了学生的学习兴趣,促使学生积极思考、表达情感。学生在轻松、愉快的氛围中学到了知识,培养了交际能力,同时也强化了记忆。 三、直观呈现教学内容，有效突破教学重点和难点计算机
7、有一些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。在小学英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇的掌握就无法交际了。但说起来，学生们学习词汇的积极性还比较高，教学中花费的时间也不少，但是情况却不尽如人意：单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少了。学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符。于是，我针对小学生这样的心理特点，利用计算机的特殊功能，制作符合学生心理的词汇教学的课件，取得了不错的效果。比如：教学 eleph
8、ant 这个单词的时候，在学生会 读了之后，我就开始训练学生认词了，我利用计算机将 elephant 混在很多单词中间，要学生找出这个单词；然后把这九个字母的顺序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动，先让学生们判断这是什么单词，然后将正确的顺序说出来；最后，就是随机隐去单词中的某个字母，问 学生“Which letter is missing?”，学生反应很快。这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。将这样的方法放到多个单词的教学中，教学效果会更好。 这样做可以说是大大地解放了学生，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。四、充分发掘多煤体资源，提高课堂教学效率计
9、算机媒体突破了教育信息传播的“时” 、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂 40 分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会较少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。 在教学时，我把课文对话、单词、游戏、歌曲、练习、板书等都设计成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“ 腾出了时间” 。教师 可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这
10、样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。比如：在句型的替换练习中，可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。如：在进行 “What do you usually have for breakfast?”和“Whats your favourite food?”句型教学时，我就将这些句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，如：bread、egg、rice、noodles、milk 等等， 这些食物的图片都非常吸引人，学生们很喜欢，积极性自然就很高，个个争先恐后地举手发言，课
11、堂气氛活跃，他们也轻轻松松地练习了新句型。语言的学习不外乎词汇、句型、语音、语法的讲解与训练，如果让这一切仅依赖于教师的一张口、一支粉笔、一本教材，那么陷入枯燥乏味的境地是不可避免的，其后果将是直接扼杀孩子的兴趣，扼杀这门学科的生命。计算机多媒体在教学中的应用使这一问题迎刃而解，它的参与赋予教学鲜活的生命和无穷的趣味，有效地激发了学生的兴趣，创造出了良好的教学效果。利用计算机辅助教学，对“ 趣” 的挖掘和演绎大大优 于传统手段，更易形成 “想学、要学、 乐学、爱学、”的可喜局面，从而最终形成高质量、高效率的英语教学。总之，计算机媒体在教学中的运用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。探索和创设信息时代的英语学习环境和教学模式是我们面临的历史重任。英语课程标准中明确提出教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。因此，在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。
