1、华中师范大学毕业设计（论文）题 目： 构建新型师生关系 专 业： 教育学专业 姓 名： 缪小敏 指导教师： 梅娟 院系站点： 江汉艺术职业学院 华中师范大学教育学院 2013 年 3 月 26 日指导教师姓名 职称职务 工作单位指导教师评语：指导教师 (签章) 年 月 日答辩委员会意见：答辩委员会主任 (签章) 年 月 日答辩成绩：院（系） 、站点盖章 毕 业 论 文 任 务 书班 级 10 英语教育 学生姓名 缪小敏 学 号 20107017 指导教师 梅娟 发题日期： 2012 年 11 月 20 日 完成日期： 2013 年 3 月 26 日题 目 构建新型师生关系 1、本论文的目的、意
2、义：随着时代的进步和教育的变革，建立新型师生关系，促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求。 进 21 世纪，人类社会已经成为一个重视人际交往和沟通交流的信息社会，与人类命运息息相关的教育迎来了新的发展机遇。教育要培养学生的协同合作能力，认识及采纳其他观点的能力及训练学生的交往技巧已成为大家的共识。但作为教育活动中心的教学是一项古老的职业，这一古老的职业历经洗礼而仍处于困境之中教师应怎样教，学生应怎样学，师生关系应怎样相处？为让教育走出这一困境，师生之间关系的重建显得尤为重要。2、学生应完成的任务： 作为一名大学生，我们首先要认真负责的对待自己所学的课程，认真的撰写这次论文，积极的向
3、指导老师请教有关论文的各种问题，耐心的查阅有关资料； 3、参考资料： 1 【美】大卫。格里芬著，马季方译：后现代科学科学魅力的再现 ，中央编译出版社 1995 年版，第 134 页。 2 【美】古德、布罗菲著，陶志琼译：透视课堂 ，中国轻工业出版社2002 年版，第 531 页。 3 【澳】罗伯特。E 。杨：教育的批判实用主义理论 ， 华东师范大学学报（科教版） 1997 年第 3 期。 【1】余文森、吴刚平主编：解读教与学的意义 ，华东师范大学出版社 2005年版。 目录摘 要1关 键 词1引 言1一、那么新型的师生关系应该怎样建立呢？.1（一）教师一开始就要把自己塑造成民主对话的典范.1（
4、二）教师要改变自己传统的课堂角色2二、构建新型师生关系的重要价值 2（一）有助于挖掘师生关系的潜在教育价值2（二）有助于改善师生的学校生活状态2（三）有助于师生道德人格的健康发展3（四）有助于师生追寻崭新的生命意义3三、新型师生关系的构建 4（一）树立科学的教育观念41.是尊重学生的生命尊严42.是尊重教育教学规律43.是促进学生全面发展4（二）课上关注学生，课后关爱学生 4（三）对学生要有研究 5（五）改革教育教学评价制度 5（四）让学生当主人5总 结5致 谢6参 考 文 献 6构建新型师生关系摘要随着时代的进步和教育的变革，建立新型师生关系，促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要
5、求。进入 21 世纪，人类社会已经成为一个重视人际交往和沟通交流的信息社会，与人类命运息息相关的教育迎来了新的发展机遇。教育要培养学生的协同合作能力，认识及采纳其他观点的能力及训练学生的交往技巧已成为大家的共识。但作为教育活动中心的教学是一项古老的职业，这一古老的职业历经洗礼而仍处于困境之中教师应怎样教，学生应怎样学，师生关系应怎样相处？为让教育走出这一困境，师生之间关系的重建显得尤为重要。关键词 新型 关系 构建 平等引言20 世纪西方学者大卫。格里芬、霍伊。罗蒂等提出了一种重要的世界观：生态学世界观。“它强调生态系统作为一个整体，具有相互依赖和统一的特性” ， “个体是作为这个整体的一员存
6、在的，又有它们投身于整体的复杂关系网中，才是有价值的” 。 这种世界观给我们一个 1有益的启示：现实中的万事万物都是内在地相互联系着的，人只能在相互有所反应、相互作出应答的关系中，才能作为人而存在。在人与人的关系上，生态学世界观为人与人的平等关系的重建提供了依据在这个由不同话语构成的社会中，不存在一个最高的权威，最终的规则，各个参与者都可以从自己的角度发言、叙事，每个人都有发表自己意见的权力。然而，在传统教学中，学生因其“无知”的身份地位被看成可以被人控制，以服务于既定的社会目标。于是出现了“填鸭”式教育，也就是传统的“以教师为中心”的教学法。教师将知识、文化或者是自己的理想灌输给学生，以期在
7、学生中实现再生产和扩大再生产，这种教学方式可以说是现代社会商品生产模式在教育是的投影。然而，教师所赖以教授、学生所赖以学习的知识即课程是鲜活的、动态的，是在特定的时间、特定的空间回答特定的问题的需要而产生的。而以“以教师为中心”的教学模式是教师单向度地、静态地、肚子式地讲解，因此，在这种教学模式下师生之间并没有真正的沟通和交流可言。一、那么新型的师生关系应该怎样建立呢？（一）教师一开始就要把自己塑造成民主对话的典范。要达到这一目标并非轻而易举的事。由于文化传统的根深蒂固，学生从文化中学到的对权威人士的依赖或者敌对并不是那么容易被打破的；同时，教师自身也不能轻易解除自己深深植根于文化氛围中的权力
8、优越感。这样，师生之间事实上存在的权力不平衡和师生角色的清楚界限很难被打破和跨越。因此，教师要塑造自己的民主典范型代表，就必须尽力让等级和权力在教学中产生的影响降到最小。罗伯特。贝纳在良好的社会一书中说到“民主就意味着要给予他人高度注意” 。因此，要实现师生关系的民主，教师要关注每个学生的知识与技能，关注每个学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度和价值观。同时，教师必须充分意识到：控制学生学习的不是教师，而是学生自己自始至终掌握着学习。因此，教师要尝试从学生的角度出发去处理教育教学，创造一种相互理解的交流氛围；教师要以发自内心的热情去了解、容忍和接受学生的思想和感情，并把这种
9、热情源源不断地注入学生的心灵，让师生之间产生强烈的共鸣，这样真正的教育才能实现。（二）教师要改变自己传统的课堂角色。有一句西方谚语说：“别人可以驯服你的身体，但是不能驯服你的精神。 ”这句话提醒教师：你可以控制学生的课堂行为，但你不能控制学生的学习。刚刚起步的“理解教学” 的 2研究也表明：教师不应仅仅向学生陈诉信息，也应该给学生提供信息框架并对学生的学习情况进行反馈；学生也不只是吸收或照搬输入的信息，而应理解信息和对信息进行积极的意义建构。也就是说，新型的课堂教学中教师不再处于知识场上的中心地位，学生也拥有参与、选择积极课堂活动的权力，成为平等的知识创造者。二、构建新型师生关系的重要价值 在
10、当前的教育教学实践中，构建良好的新型师生关系不论对于师生生活状态的改善，还是教育教学质量的提高，都具有重要意义与价值。 （一）有助于挖掘师生关系的潜在教育价值 良好的师生关系对于教育教学活动的促进作用，已为教育理论和实践界所公认。新型师生关系的建立，将使师生的学校生活达到良好、和谐的状态，并促进教育教学质量的提高。在新型师生关系中，师生双方以“相互理解”作为工作方式和学习方式，把彼此之间的关系看作是教育活动的重要内容和表现形式，突破了传统教育的仅将师生关系看作是教育活动副产品的看法。师生双方重视彼此之间良好关系的建立，避免伤害彼此关系的言行，将有助于发挥良好师生关系对于教育活动所具有的价值，加
11、深对教育教学规律的认识，促进教育教学的顺利进行。 （二）有助于改善师生的学校生活状态 新型师生关系的提出源于对师生学校生活状态的关注。新型师生关系以关注学校教育为起点，对于师生校园生活赋予深厚的人文关怀，着眼于师生双方校园生活的现实状况，提出了消除师生之间的误解、增进师生之间的理解、加强师生之间的对话、拓宽师生交往的渠道等具体要求，让学生在愉悦的情境中学习，让教师在受到充分尊重和谅解的氛围中工作，将使师生双方的学校生活品质提升到一个新的境界。 （三）有助于师生道德人格的健康发展 新型师生关系注重师生精神层面的交往，注重师生关系对于主体精神的陶冶和培育，强调师生交往是教师的主体精神与学生的主体精
12、神在教育情境中的相遇，教师的主体精神对学生的主体精神产生启迪性影响。师生双方通过这种交往，可以获得积极的生活体验和生活态度，促进自身道德人格的健全发展。 （四）有助于师生追寻崭新的生命意义 新型师生关系重在以“理解”为基点，引领师生追寻崭新的生命意义。新型师生关系建立的过程，也就是师生双方将对方以“文本”的形式加以理解的过程。这种特殊的“文本”的形式加以理解的过程。这种特殊的“文本”不是符号化的构成物，而是共时的、共在的真实存在。师生在这样一种教育生活中体验到真实的关系，把握和创造自己的生活世界。学生通过理解教师“文本” ，可以从中体悟到教师对自己的期待，从而积极面对生活、面对世界、面对未来；
13、教师通过理解学生“文本” ，可以从自己真实的教育生活中体味到学生心灵的渴望，感受到自身教育工作的神圣和尊严，从而不断对自身提出更高要求。师生双方都能寻找到自己发展的原料和动力，从而建设自我、发展自我、超越自我，展现生命的意义，实现生命的价值。传统课堂教学中，教师充当着警察、法官、陪审员的角色，师生之间的对话被严格控制在一定的规则和程序之下，这种苍白和毫无生机的对话，使学习变得索然无味。新型的课堂教学要求教师对课堂上权威的存在及可能错误地利用权力心存警惕，因为那些对教师来说意义不大的话语可能被学生看作表现教师权威和权力的意义重大的表达。在课堂上，要把学生当作教学的伙伴而不是受规诫的对象，教师要尊
14、重、鼓励和支持学生，充分相信学生；而且，在教学过程中，教师不要以真理拥有者自居，教师要与学生共同探讨，让每个学生畅所欲言，充分表达自己的意见。只有这样，当教师和学生建立起相互信任感，把他们所做的视为真诚合作时，才能真正改变以往师生之间的关系，使师生关系变得融洽和睦，从而促成师生之间的真诚对话和交流。总之，新型的课堂不再是单一的知识、理论传授场所，教师要引导学生交往。师生之间的交往形式可以是询问、怀疑、说明、提供证据，在经验基础之上做出结论等，以促成师生之间、学生之间、文本与解读者之间的对话，并且，教师要“让学生的观点保持在自己的所有权中，不让对话结构成为又一场猜猜老师在想什么的游戏” 。 3三
15、、新型师生关系的构建 （一）树立科学的教育观念 在教育过程中，教育观念影响教师的思维方式和行为方式，制约着教育的成效，也影响着良好师生关系的建立。在当前学校教育实践中，构建新型师生关系，必然要求教师树立一系列科学的教育观念。 1.是尊重学生的生命尊严。生命是一个过程，对于教师和学生而言，学校教育过程是其生命历程的重要阶段。优化师生交往，实际上也是改善师生生活、提高师生生命质量的过程。只有尊重学生的生命尊严，才能使师生倍加珍视学校生活，才具有共同建设学校生活的动力基础。 2.是尊重教育教学规律。教育作为一项社会活动，具有其自身的规律性。只有不断探索、认识和把握气教育规律，才能有效地从事教育教学活
16、动。对于教师而言，不断加深对于规律的深刻认识，是贯穿于整个职业生涯的重大任务。教师必须克服为完成任务而工作的思想，要认识到提高自己专业素质实际上是自我发展的过程。只有尊重教育自身的规律，教师才能够认真处理师生交往，建立良好的新型师生关系。 3.是促进学生全面发展。促进每一位学生的全面发展，是学校教育的根本宗旨。学生的全面发展包括身体和心理两个方面协调统一和充分自由的发展。其中既有身体的健康发育和成熟，也有知识技能的获得和认知能力的提高，此外，还包括情感、态度、价值观的形成等。教师只有遵循“以学生以本” 、促进学生健全发展的教育宗旨来实施教育活动和处理师生关系，良好的新型师生关系才有可能得以建立
17、。 （二）课上关注学生，课后关爱学生 有人说，孩子是“家长心中的树，老师眼中的林” 。这话不假。由于“独生子女”是父母唯一的宝贝，家长特别希望老师甚至所有老师都来关注关照这个孩子。而老师的教育教学是立足于几十个人一个班的整体，而家长往往缺少这样的参照系统。因而，很容易出现家长觉得自己的孩子表现优秀，而老师对其评价却一般的现象。所以重视每位家长的孩子，关注自己的每一个学生才是让家长满意、达成合作的关键。可是，老师时时刻刻对班上每个同学都关注行得通吗？这里的技巧全在于老师心要“诚” 、脑要“灵” 、眼要“准” 、嘴要“勤” 、手要“平”地去课上关注学生，课后关爱学生。 心要“诚”心诚则灵，该表扬时
18、就表扬，该提醒时就提醒，该批评时择机批评，不做作，不卖弄，落落大方，诚心诚意，切忌为迎合学生和家长而所为。 脑要“灵”不同时间，不同场合，不同对象，采取“好雨知时节”的不同关注方式，入情入理，幽默析理，触摸人心。 眼要“准”老师要放大眼睛，扫描课堂每个角落、学生外在表现、内在心境，潜心留心意学生的“闪光闪念” ， “一览众山小”地心中有数，不拘一格地与之随时交流。 嘴要“勤”当学生一有进步，或在某一方面取得了一定成绩时，老师要及时发自于内心地进行赞扬，由衷地在班上用恰当的方式表示祝贺，并通过家访的形式告诉家长使学生感到自身的成就感。 手要“平”喜笑褒扬皆教育，但要公正、公平合理，不能偏袒，不能
19、过分，还要提防阴错阳差。这课前课后大大小小关注关心学生的事例太多了，举不胜举。 只要教师捧着一颗爱心，了解学生的心灵需要，不仅仅关注他（她） “犯错误”的时候，更重要关注“闪光点”的瞬间，学生就会深感老师在关注关心自己，学生就会进步。而每个学生都希望看到自己的长处，看到自己的进步，更希望老师把自己的进步告诉同学、告诉家长。在肯定中委婉要求，在赏识中渗透指导，这样一来，一定能激发学生潜能，让学生自尊自信，越走越好。 （三）对学生要有研究 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律” 。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点
20、，我们才有与学生相处的基础。记得我班上曾有那么一位学生，在我上计算机专业理论课时，总是注意力不集中，而且总感觉这位同学有点懒洋洋、萎靡不振的感觉。当让他做作业时，要么应付着在那边翻翻书像在找答案做，要么干脆回答“不会做” 。仔细研究了一下这位学生，感觉原因可能就是这位学生对自己缺乏自信，而且由于恶性循环使他根本就没有品尝到学习中的快乐以及努力学习后所带来的成就感。为了先找回他的自信，我时刻注意这位同学“闪光”的地方。后来在一次计算机上机操作中，我发现这位同学的实践操作能力很强，尤其是这位同学的打字速度更是班上数一数二的。对这一情况的发现，我马上当着全班同学的面表扬了他，希望其他同学向他学习，这
21、位学生的脸上也露出了久违的笑容。这以后，该学生的课堂注意力也集中了好多，但有时还是有点管不住自己，有点走神。所以我又找这位学生谈了一次话，我说：“，你最爱的表现很棒，学习成绩也进步了很多。你有没有发现，你以前回答我不会做 的题目现在大部分都能做出来了呢。知道为什么吗？因为你现在有这个心要去学，有 心就能学好，所以以后在做任何一件事情时，先不要轻易说不会，这可不是男子汉的表现哦！” 。现在这位同学上课还一直做笔记，表现真的很不错。 （四）让学生当主人 知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育，自我管理、自我成才，才能使
22、学生的个性得到全面展示。我们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。 （五）改革教育教学评价制度 新型师生关系的建立，从外部条件上讲，还需要有适宜的制度环境，推进教育评价制度的改革就是其中重要的一环。教育评价在教育过程中起着事实上的导向功能，它使教育活动按照教育评价规则去进行，不断实现教育评价的指标。学校教育中的诸多问题，都可以在教育评价制度上找到一些原因，师生关系也不例外。在师生交往过程中，必然涉及到对于师生的评价，这种评价的科学性与客观性会对师生交往产生明显影响。当前中小学校对于学生的评价依然停留在知识的考
23、核上，学生升学系于考试分数的高低；在对教师的评价上，最主要的依据也还是学生的考试成绩。这样就导致了教师只关注知识的灌输，学生只关注知识的获得，忽视相互间的精神交往。因此，要建立新型的师生关系，必须通过科学的评价制度来引导和推动。评价制度的变革能够为构建新型的师生关系提供制度支持。总结踉踉跄跄地忙碌了两个月，我的毕业论文也终将告一段落。基本达到预期的效果，虚荣的成就感在没人的时候也总会冒上心头。但由于能力和时间的关系，总是觉得有很多不尽人意的地方，譬如功能不全、外观粗糙、底层代码的不合理数不胜数。可是，我又会有点自恋式地安慰自己：做一件事情，不必过于在乎最终的结果，可贵的是过程中的收获。以此语言
24、来安抚我尚没平复的心。在以后的工作中，我们必须进一步深化在实践中去丰富理论，完善知识结构。由于环境条件的影响，理论与实践还是有一定的差距，这也要求我们在实践中注意检验的积累。即将结束学习生活，相信等待我的是一片充满机遇、风险与快乐的土地；也相信我和同仁们的事业必将如涅磐之凤、浴火之凰；更加相信，不朽的民族精神终将引领我们创造新的奇迹！致谢本文是在梅娟老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。从最初的选题、文献的查找到论文的修改梅老师都给予了我很多的帮助，本文的整个创作过程都渗透着梅老师付出的时间和心血。梅老师严谨求实的治学态度、一丝不苟的研究精神、渊博的知识、开阔的视野以及对品牌领域相关问题的深刻理解
25、和独到见解深深地影响了我，而她对营销的热爱也感染着我，让我坚持追求自己的理想。在此，向梅娟老师表示最诚挚的感谢！此外，在论文的写作过程中，梅娟老师不顾自己工作繁忙挤出时间阅读本文并给出了很多意见和建议，在此表示深深的谢意！毕业在即，回想四年的大学生活，很多时间都是在教室里学习，我要感谢江汉艺术职业学院所有在三尺讲台上辛勤耕耘、陪着我们成长成熟的老师们，你们的言传身教深深地影响着我，进而为本文的完成奠定了良好的基础。谢谢你们！参考文献：【美】大卫。格里芬著，马季方译：后现代科学科学魅力的再现 ，中央编译 1出版社 1995 年版，第 134 页。【美】古德、布罗菲著，陶志琼译：透视课堂 ，中国轻工业出版社 2002 年版，第 2531 页。【澳】罗伯特。E。杨：教育的批判实用主义理论 ， 华东师范大学学报（科教 3版） 1997 年第 3 期。参考文献：【1】余文森、吴刚平主编：解读教与学的意义 ，华东师范大学出版社 2005 年版。【2】刘良华著：校本教学研究 ，四川教育出版社 2003 年版。【3】朱慕菊主编：走进新课堂与课程实施者对话 ，北京师范大学出版社 2002 年版。
