1、如何开展学生心理健康教育活动 用阳光照亮学生的心灵,讨论提纲 1.对心理健康教育的认识 2.当代青少年的主要特征 3. 认识学生成长过程中的心理成长变化 4.心理工作的位置 5.在教育教学管理中的促进作用 6.学习心理特点及好品质的培养形成 7.如何促进教师心理健康,培养面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才必须“以人为本”，其实质就是“以心为本”，真正的教育应该是“以心为本”的教育。时时处处考虑学生的内心感受和内心需要，才能与学生心心相通。如果只考虑教师的内心感受，不考虑学生的内心感受，“以人为本”就是一句空话。教师的职责不仅在于传授知识和提高成绩，而且在于呵护和哺育学生的心灵。如果一位
2、教师从早到晚都是忙于教学工作，乃至于抽不出一点时间、或者舍不得抽出一点时间来认真了解和分析学生问题行为的心理成因，那么，“以人为本”也就成了一句空话。,心理健康教育的总目标是：,提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。要培养身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才。,心理健康教育的具体目标是：,使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力； 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。,一
3、.对心理健康教育的认识,国家教委颁布的德育大纲明确地提出： “德育即政治，思想，道德与心理教育。”明确地把心理教育作为德育的一个重要组成部分所谓心理教育 是指根据心理活动的规律 采用各种方法与措施 以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质,从内容来看 心理教育包括两项基本任务： 一项是心理素质教育，主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功 另一项是心理健康教育，主要是使个体形成健康的心理，从而能适应社会，正常地成长、发展心理健康教育这项任务包括： 帮助学生维持正常的心理状态，避免其出现不利的心理状态； 帮助出现了不利心理状态的学生及时摆脱这种状态，回复正常状态； 帮助
4、心理不健康的学生康复，使之恢复健康状态。这两项基本任务层次不同，心理素质教育主要是使学生能成功、成才，心理健康教育则主要是使学生能正常地成长发展。,青少年学生心理健康的标准,智力正常 情绪适中 意志健全 人格统一 人际关系和谐 与社会协调一致 心理特点符合年龄阶段 .,二、当代青少年的主要特征 思想活跃 视野开阔 价值观和信仰从单一走向多元 但健康向上为主导 知识面广，兴趣广泛 但学习内在动力不足，主动性差 思维独立，具有批判精神 但易受诱惑，易发生偏差 认识自我和外界常出错 知行有较大差距,社会发展对青少年的影响有多少,当代青少年生长的現实 1、转型关键期矛盾错综复杂 2. 制度规范不完善
5、3、经济全球化、价值取向多元化 4、竞争激烈、压力大、生活节奏快 5. 家庭结构变化大 6、社会风气、网络环境负面影响 7、大众传媒引导不当,青少年常见心理冲突问题 亲子关系与亲子冲突 家庭教育与逆反心理 学习动机与学习压力 社会责任与个人发展 人际交往与个性特点 社会发展与自我能力 集体规范与个人习惯 消极情绪与危险行为 集体主义与个人利益 青春期生理与心理矛盾,统计显示，我国18岁以下人口约有367亿，其中025岁的独生子女有1.26亿人。,焦虑敌对心理上升 自尊水平大幅下降,现在青少年人群中比重很大的独生子女，往往是家庭结构中心，由于溺爱和教育缺失，使其自主、适应能力，责任、感恩意识以及
6、关心他人、吃苦耐劳等方面容易出现人格缺陷。 统计标明：中国17岁以下青少年中至少有3000万人受到情绪障碍和行为问题困扰，从1992年到2005年中小学生焦虑增加约8%，抑郁增加约7%，敌对心理增加近8%，而自尊等积极心理从1997年到 2007年下降了11%。 处于生理心智发育过程的现代社会青少年，缺乏应对复杂事物的判断和情绪控制能力，很难自觉抵御错误思想和消极情绪侵蚀，容易导致理想信仰淡薄，公德缺乏，行为失范，出现厌学愤世，孤僻自闭，心态扭曲，行为逆反，甚至对家庭和社会的极端行为。,开展心理教育的必要性,（一）社会发展的需要 （二）教育自身发展的需要 （三）适应学生成长的客观规律的需要1.
7、有利于促进学生全面发展2.有利于促进学生身心健康3.有利于促进学生思想品德教育 （四）现代教育的重要内容 （五）教师自我成长的需要 （六）学校全面快速发展的需要和保障,三 认识学生成长过程中的心理成长变化,学生成长身心发展的客观规律按年龄分按年级分教育的做用是什么内因是根据外因是条件,学校心理教育工作中的学生观： 1.学生是健康群体 2.学生中发展性问题占主导 3.尊重学生的人格和差异 4.理解学生的情绪情感需要 5.相信学生的内在动力能够自助 6.对当事人负责的保密原则,四.心理工作的位置,心理工作是学校的日常工作 心理工作是学校发展的科研课题 通过心理工作带动其他工作，带出学校一个好的心理
8、氛围、好风气、好的教育效果 心理工作是学校德育工作的一部分一个亮点 心理工作不是为应付上级检查 心理教师的任选及工作角色 ,学校心理健康教育的总目标框架,心 预防心理疾病，排除心理障碍； 理 健 康 开发心理潜能，提高人生质量； 教 育 目 培养健全人格，促进全面发展。 标,全方位心理健康教育模式传 学 创 坚 搞 优 实 开 改 争 .授 科 设 持 好 化 施 展 善 取 .心 渗 教 行 课 校 心 心 家 社 .理 透 育 为 外 园 理 理 庭 会知 心 情 训 活 环 测 咨 氛 力识 育 境 练 动 境 量 询 围 量,心理健康教育内容心 非 生 青 学 人 生 职 健 人 .理
9、 智 理 春 习 际 活 业 全 与 .常 力 健 期 心 交 辅 理 的 环 .识 因 康 性 理 往 导 想 自 境素 与 生 辅 辅 危 选 我 与 心 理 导 导 机 择 意 成 理 与 辅 指 识 长 健 性 导 导 康 心 理,五、在教育教学管理中的促进作用,根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳教育时机 心理问题不能包办代替 当没有弄清情况和没有好的方法时，不要急于施教 学生的心理是一个动态过程，教育要讲艺术 教师心理素质问题至关重要 教师的再学习问题（再教育）,学校心理健康教育的工作方式,心理健康教育： 全员：师生员工、家庭、社会各界。 全程：课内课外，校内校外，特别是班级和家
10、庭 全方位：各项活动中潜移默化。,全体学生教育对氛围的创造与被教育者对过程的体验，是一个自我体验，自我管理约束控制，自我成长的过程全体教师,六.学习心理特点及好品质的培养形成 课堂是学生生命中主要组成部分 学生在学校里 最多的时间是在课堂上这段时间是学生成长的关键时刻 老师要为了学生良好的发展，需认真研究课堂教学中的学习心理原理，促进教与学的实效性,7、如何促进教师心理健康,教师的文化素质、心理状态是同类人群中最好的，这是和教师工作性质有关系 对教师的道德水准要求高是因为工作性质所决定的,教师心理健康标准 （1）对现实的良好适应 （2）了解自己，有比较明确的自我意识 （3）善于与人相处，建立良好的人际关系 （4）情绪乐观、自尊、自制 （5）统一协调的行为 （6）乐于学习与工作 ,
