1、北师大版五年级数学上册鸡兔同笼教案教学目标：（一）知识技能1.使学生初步认识 “鸡兔同笼”的数学趣题，了解与此有关的数学史，感受我国传统的数学文化。2.使学生理解并掌握用“图解法”和“ 列表法”这两种基本方法来解答“鸡兔同笼”的问题，并能选择适当方法解决一些与“鸡兔同笼”相似的数学问题。（二）过程与方法：在学生探究方法的过程中，使学生理解并运用假设的思想解决数学问题，形成有序思考的意识，体验数学的思想方法。（三） 情感态度价值观：过数学文化的熏陶感染培养学生的民族自信心和研究问题的科学素养。教学重点：使学生理解并运用假设的思想，通过画图法、列表法来解答“鸡兔同笼”及其类似的数学问题。教学难点：
2、使学生发现并掌握用列表法解决鸡兔同笼及类似的数学问题。教学过程：一、激趣导入 渗透方法1. 出示绕口令1 只小鸡 2 条腿， 只兔子 4 条腿；2 只小鸡（ ）条腿， 2 只兔子（ ）条腿；3 只小鸡（ ）条腿， 3 只兔子（ ）条腿。【设计意图：在激发学生兴趣，缓解学生紧张情绪的同时，使学生明确鸡和兔的腿数】2. 教师出示一幅简单得不能再简单的图， 说明代表头，线段代表腿，让学生说是鸡还是兔子？紧接着再出示两条线段。 让学生说是鸡还是兔子？观察图，比较鸡和兔子的异同【设计意图：使学生通过观察抓住鸡兔背后的数学本质：相同之处：鸡和兔都有一个头，不同之处：鸡有 2 条腿，兔有 4 条腿。从课的一
3、开始，就向学生渗透画图的方法】3.笼子里有鸡和兔子共 4 只，鸡和兔子可能有几只？老师把你们说的这 3 种情况的画出图来了，很直观。还可以怎样出示展示更清晰？如果学生说出列表，老师先出示无序列表，再请学生帮忙修改【设计意图：引导学生思考问题要全面、有序。同时渗透画图、列表的方法，为后面学生独立解题打下一定的基础】接着让学生从表格中观察：你能从头数和腿数的变化中发现什么？引导学生发现：头数不变时，多一只兔子就多两条腿，多了一只鸡就减少两条腿【设计意图：一是引导学生从数学现象背后发现数学规律，同时为后面学生出现多种列表法进行了渗透】二、独立探究 解决问题刚才我们把鸡和兔放在同一个笼子里，这就是有名
4、的“鸡兔同笼” 。谁知道“鸡兔同笼”研究的是什么问题？（把鸡和兔放在同一个笼子里，给出总头数和总腿数，求鸡兔各几只）1.出示例题，读儿歌菜市场里真热闹，鸡兔同笼喔喔叫。数数头儿有 8 个，数数腿儿 26。可知鸡兔各多少？2. 指名说说已知条件和问题。引导学生找出隐藏的条件：每只鸡有 2 条腿，每只兔有 4 条腿3.你们愿意自己尝试解答吗？每个同学有 2 个选择第一：卡片上画了 8 个圆，代表 8 个头，请你用线段代表腿，画一画。第二：用填表的方法，看能否找到答案。（如果学生提出用计算的方法，也让他们先画图和列表，之后可以再计算）【设计意图：这节课的重点是使学生理解并掌握用“图解法”和“ 列表法
5、”这两种基本方法来解答“鸡兔同笼”的问题，所以这里强调的是尝试使用直观的画图法、列表法。 】三、小组交流 开阔思路小组讨论的要求是1给组内同学讲一讲你解题的方法和过程。2认真倾听组内同学的发言，你又学会了哪种解题方法？如果有疑问，请你提出来，大家共同解决。【设计意图：提出具体明确的小组合作的要求，这样的要求便于学生进行交流，提高小组合作学习的效率。 】四、全班交流 成果共享画图法预设 1：用八个圆表示鸡的头，所以每个头下面画两条腿，等于 16 条，比已知条件给得 26 条少 10 条。所以在每个头下面再添上 2 条腿，一直添到 26条腿。结果是 5 只兔子 3 只鸡）预设 2：用八个圆表示兔的
6、头，一共 32 条腿，多了 6 条腿，擦去 3 个 2条腿结果也是 5 只兔子 3 只鸡为什么 2 条腿 2 条腿的添上？为什么 2 条腿 2 条腿的擦去？你认为这两种画法哪种简单？【设计意图：使学生思维更加简单，避免思维定势，真正掌握画图的本质。】列表法教师让学生在实物投影下讲解列表的方法。（预设 3 种列表法）【逐一列表法】情况 1：鸡的只数 1 2 3 4 5 6 7兔的只数 7 6 5 4 3 2 1共有足数 30 28 26 24 22 20 18情况 2鸡的只数 1 2 3兔的只数 7 6 5共有足数 30 28 26情况 1 与情况 2 进行比较确定只有一个答案时，找到了问题答案
7、，后面的情况可以不再列举情况 3：兔的只数 1 2 3 4 5 6 7鸡的只数 7 6 5 4 3 2 1共有足数 18 20 22 24 26 28 30情况 4：兔的只数 1 2 3 4 5鸡的只数 7 6 5 4 3共有足数 18 20 22 24 26情况 3 与情况 4 进行比较确定只有一个答案时，找到了问题答案，后面的情况可以不再列举情况 2 与情况 4 进行比较哪个列表能快速找到答案，为什么？【取中列表法】鸡的只数 4 3兔的只数 4 5共有足数 24 26【跳跃列表法】如鸡的只数 1 3兔的只数 7 5共有足数 30 26（如果后两种没有出现，教师可以进行引导，也可以在第二课时
8、进行引导，具体情况根据课堂学生生成情况和课堂时间而定。如果三种表格都出现了，那么根据每一种列表的特点，给每种列表方法分别取个名字。并建议学生采用逐一列表法）【设计意图：培养学生有序思维的能力，同时也体现出不同的学生用不同的方法解决问题，从数据中发现蕴含的规律，培养学生灵活思维的能力。建议学生采用逐一列表法是为以后解答开放性问题做准备】五、灵活运用 巩固方法1.今天我们通过画图和列表方法解决了“鸡兔同笼”问题。 我们的祖先早在 1500 多年前就已经用巧妙的方法解决了这个问题，数学著作孙子算经里就有记载。这些著作流传海外，对其他国家也产生了较大影响。其中日本也进行了类似研究，不过日本称之为“龟鹤
9、问题” 。出示：龟和鹤共 6 只，龟的腿和鹤的腿共有 18 条，龟和鹤各有几只？你认为“龟鹤问题”和 “鸡兔同笼”有联系吗？用你刚才没有尝试过的方法解决【设计意图：1.使学生感受我国传统的数学文化。2. 能找到二者之间内在联系，培养学生解决类似“鸡兔同笼”数学问题的能力。3. 使学生理解并掌握用“图解法”和“ 列表法”这两种基本方法，能够尝试体验不同的解决问题的策略。 】其实生活中也有很多类似鸡兔同笼的问题2. 三轮车和自行车共 7 辆，一共有 17 个轮子。三轮车、自行车各有几辆？三轮车和自行车共有 5 辆，共有 17 个轮子，自行车、三轮车各有几辆？3. 有 38 个同学去游乐园划船，共租了 8 条船，每条船都坐满了。大船乘6 人，小船乘 4 人。大小船各租了几条？选择你喜欢的方法解决其中一题【设计意图：这两题一道比一道有难度，让孩子根据自己情况自主选择】六、总结收获 畅谈体会通过今天的学习，你有什么收获？
