1、古代诗歌思想内容评价解题策略综观高考古代诗歌鉴赏试题,对古代诗歌语言,形象和表达技巧的鉴赏,其着落点大都在理解诗人所抒发的思想情感上.因此可以说,思想内容的评价,是诗歌鉴赏的关键一环.由于古代诗歌中表现的思想内容丰富多彩,在备考时,我们可以有重点地抓住几种富有代表.眭的诗歌类别仔细琢磨,掌握对这些类别的诗歌思想感情的评价诀窍,以求应试时能够举一反=0策略之一:品味意境.揣摩感情.不少诗歌往往是由自然触发情感的.诗人面对山川草木,日月星辰,或生喜悦之心,或生悲愁之情,自然景物就烙上了人的感情色彩.评价这种“写景抒情“ 诗歌的思想内容,主要应采取 “品味意境,揣摩感情“ 的方法,即:展开想象和联想
2、,使诗歌描绘的画面如在眼前,自己也仿佛置身于画面之中,进而揣摩作者的思想感情.典型题例:阅读下面这首唐诗,然后回答问题.移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情.黄莺久住浑 4,-ie,欲别频啼四五声 .这是一首借景抒情诗,请结合全诗简要分析作者是如何借景物描写来-t,- 达自己的思想感情的 ?解题分析:从这首诗的标题可以看出,此诗应作于诗人搬家而离开往日喜爱的湖上亭之时.诗中运用拟人化手法,借柳条,藤蔓,黄莺等景物,抒写了诗人对故居一草一木依恋难舍的深厚感情.理解时,要展开想象和联想,品味意境,揣摩感情:微微春风之中,亭边柳条,藤蔓轻盈招展,仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯诗人的衣襟,不让
3、诗人离去;亭边柳树枝头上的黄莺,也是诗人的老相识了,在离别时的频频啼叫,让人更加感到别情依依.策略之二:领悟意象.理解感情.有的诗歌往往是由人生触发情感的.诗人对人生的磨难曲折,宦海的起伏沉浮,家庭的悲欢离合,友人的聚散变异,生发出无限的感慨.评价这种“思乡怀人“ 诗歌的思想内容,可以采取 “领悟意象,理解感情“ 的方法,即:通过领悟赖以抒情的具体意象来理解诗人怀念家乡,思念亲人的感情.典型题例:阅读下面这首宋诗,然后回答问题.绝句石柔来时万缕弄轻黄,去日飞球满路旁.我比杨花更飘荡,杨花只是一春忙.途.jiL【注】石柔,宋朝人,他一生远离故土,辗转仕蕾位宓.1,l-I 船搀联系诗中的“杨花“,
4、 谈谈诗人抒发了什么感情 ?解题分析:回答这道题,就要通过领悟诗中的意象来理解诗人抒发的感情.暮春时节的杨花,漫天飞舞,飘飘洒洒,给人一种飘忽不定,漂泊不归的感觉,最容易勾起游子思妇,好友相别等离愁别绪.再联系注解,不难理解:在此涛中,诗人借杨花的随风飘荡,不能自主,抒发了自己离别家园,往来仕途而生活不得安定的感慨;或者说,诗人借残春飘荡的杨花,抒发了自己辗转仕途的无奈和乡思.策略之三:知人论世,领悟情趣.有的诗歌往往是由社会触发情感的.诗人面对国家分裂,社会动乱,官场倾轧,在诗中抒发统一河山,安定社会,惩治腐败的强烈愿望.评价这种“忧国伤时“诗歌的思想内容 ,主要应采取 “知人论世,领悟情趣
5、“的方法 ,即:联系诗人所处的时代背景,做到知人论世,进而领悟诗人的忧国忧民的思想感情.典型题例:阅读下面这首宋词,根据提示,回答问题.菩萨蛮书江西造口壁辛弃疾郁孤台下清江水,中间多少行人泪.西北望长安,可怜无数山.青山遮不住,毕竟东流去.江晚正愁余,山深闻鹧鸪.赏析“ 青山遮不住,毕竟东流去 “两句.解题分析:解答这道题目,应该注意题中对前几句赏析的提示,运用“知人论世 ,领悟情趣“ 的方法,联系辛弃疾写作此词所处的时代背景,来领悟诗人对建炎年间国事艰危的沉痛追怀,对靖康以来失去国土的深情萦念这一思想感情.梁启超云:“菩萨蛮如此大声镗鞯,未曾有也.“辛弃疾此词是淳熙二,三年间提点江西刑狱驻节
6、赣州时,书于江西造口壁的.作者用极高明的比兴艺术,写极深沉的爱国情思,无愧为词中瑰宝.上阕头句“郁“ 有郁勃,沉郁之意,“ 孤 “有巍巍独立之感,“郁孤台“三字劈面便呈显出一座郁然孤峙之高台,显然有满腔磅礴之激愤.“ 行人泪 “三字 ,直点造口当年事 .词人身临隆柘太后被迫之地,痛感建炎国脉如缕之危,愤金兵之猖狂,羞国耻之未雪,乃将满怀之悲愤,化为此悲凉之句.“ 西北望长安,可怜无数山 .“长安指汴京,西北望犹言东北望.词人因回想隆桔被迫而念及神州陆沉,独立造口仰望汴京亦犹杜老之独立夔州仰望长安.遥望长安,境界顿时无限高远.然而,可惜有无数青山重重遮拦而望不见,写出了自己的满怀悲愤.通过以上的分析,答案可以这样组织:这两句写的是眼前的景色.无数青山虽可遮住长安,但终究遮不住一江之水向东流.“遮不住“ 与 “毕竟“二语,明显带有感情色彩.如果上阕“清江水 “可以比喻为“行人泪“, 那么东流去的江水也可以比喻为“ 祖国一方“.无数青山,词人既叹其遮住长安,更道出其遮不住东流,因此其所喻当指“敌人或投降派 “.责任编校彭琳高中 2007 年第 3 畿 49考点解读
