1、第四单元：奇异的克隆牛-小数的加法和减法信息窗 1：小数的加减法第 1 课时教学内容：信息窗 1教学目标：1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。2、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学过程：一、创设情境， 激趣导入1、学生交流课前收集的有关“克隆“ 的信息。2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。二、自主合作，探索新知1、提出问题: 课件出示：情境图健健、壮壮出生时情况记录。师：同学们观察信息窗 1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出
2、的问题，先来了解“壮壮“出生时的胸围是多少。）2、解决问题学生列式，说明意义。师板书：0.77+.003= （米）师：用你喜欢的方法计算。(请用不同方法的同学板演计算过程。)3、优化算法师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）4、探究算理（1）自主探究，尝试计算。师：你能用竖式计算 17.05+2.83 吗？（2）组织交流，理解算理。a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。c.你会验算吗？（3）抓出重点，总结算理。 师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐）师：得数末尾的 0 能不能够去掉？为什么？5、迁移算理（1）解决问题：壮壮出生
3、时的体长比健健长多少？分析数量关系，列出算式。（2）竖式计算。师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。在写竖式时，应该注意什么问题？（3）尝试验算。6、反思算理（1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论)相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0“的应去掉。小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。（2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？统一小数
4、加减法的计算方法。三、巩固练习，拓展应用1、自主练习1）填一填:P89(1)2）计算并验算 26.81+5.29= 1.92-0.71=3）你能把下面的分数改写成小数再计算吗？ P91(13)前两个2、走进生活我们的数学书 5.27 元，数学同步练习 6.80 元，两本书一共多少钱？你还能提出什么问题？3、课后延伸师：我们这学期预交了 150 元课本费，学期末我们是要补交还是会退回呢？让我们课后一起算一算吧！四、作业教后感：第 2 课时教学内容：信息窗 1教学目标：1、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。2、感受学习数学的
5、乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学过程：一、串联情境 唤醒已知1、谈话： 同学们，上节课我们认识了两头奇异的克隆牛：健健和壮壮，并且了解克隆牛出生时的情况，同学们还提出了很多的问题装入了问题口袋，这节课我们从问题口袋里找出问题，开动脑筋，继续一起来解决。2、课件出示：问题口袋（1）下面各数不改变大小，变成三位小数 8.9 0.4 2 13.4600（2）算一算4.63.2= 1.281.21= 8.753.74= 4.55.5= 56344= 13025=实物投影演示学生计算的过程、订正答案（引导学生简单说说后两道整数加减法的计算方法）二、自主尝试、探究新知1、
6、迁移情境 解决问题（1）板书算式：1.3-1.25=2、独立思考、探究算法（1）学生独立尝试计算师：你能计算出得数吗？先独立思考，算完后说说你是怎样算的?（2）学生演示计算过程指名板演(找出不同的书写方法正确与错误的对比演示)学生可能出现的情况:1.3 1.3-1.25 -1.250.88 0.05师：你们能分别说说计算的理由吗?(板演学生)3、小组讨论 探讨算法师：同学们的意见不一样,到底哪种算法是正确的?小组同学交流一下,你同意哪种算法 ?根据你上节课学习的经验,你认为应该怎样计算 1.3-1.25?4、汇报交流 总结算法（1）全班交流算法，教师板书计算过程。让学生说出自己的理由，错的原因
7、是什么？正确书写格式的依据是什么？在交流中总结出正确的计算方法。（2）小结计算方法（重点是：相同数位对齐；哪一位上不够，用“0“补齐）。小数减法与整数减法一样，也要相同数位对齐，从低位减起你知道怎样对齐数位吗?(小数的小数点要对齐,相同数位就对齐了)哪一位上的数不够减，就从前一位退 1 作 10;(1.3-1.25 时 1.3 百分位上没有数,相当于 0,即 1.30-1.25,0-5 不够减向前一位借 1)差的小数点应与减数、被减数的小数点对齐5、加强算法 深化理解师：你能根据刚才我们总结出计算的方法来算一算 9.06-2.7 这道题吗？请进行验算。指名学生板演用什么方法验算的?(加法验算)
8、说说你是怎样算的?总结：观察小数加减法算式, 说说在计算的时候有什么要提醒同学们注意的问题?全面总结小数加法和减法的计算方法。即：相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算。三.巩固练习、拓展应用1、练一练(1)9.7+12.34 10-0.8(2)你能把下面的分数改写成小数再计算吗 ?课本练习 91 页第 13 题后两道题目。2、走进生活师:生活当中，买东西最常用的就是小数加减法来算价钱，星期天，老师到超市逛了一圈，超市里有很多物品，老师买了一些东西，服务员给了一张小票，大家帮我看一看。(1)出示:购物小票娃娃：26.00 元 闹钟：45.80 元 铅笔：0.60 元铅笔盒：6.84
9、元 照相机：265.80 元火腿肠：0.90 元 巧克力：8.55 元(2)提出问题解决问题。你能帮老师算一算买吃的花了多少钱？买学习用品花了多少钱？买生活用品花了多少钱？300 元钱买照相机和娃娃够吗？你还能提出什么问题？四、作业教后记：第 3 课时教学内容：信息窗 1教学目标：1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。3、感受学习数学的乐趣，逐步养成迁移类推的好习惯。教学过程：一、回顾整理 夯实基础1、快速抢答0.6+0.3= 5.3+3.7= 0.6+1.2= 7.6+1.4=
10、1.2-0.4= 7.9-0.9= 1-0.8= 12.5-2.5=2、用竖式计算12.4 12.4 12.92 12.92 +5.87 - 5.87 -4.5 + 4.5二、对比练习、巩固提高1、自主练习 第 6 题（p90）先引导学生正确观察题目中提供的信息，再由学生独立分析数量关系进行解答。发现错误，及时纠正。2、自主练习 第 7 题通过统计表呈现出一周气温变化，除了解决给出的问题外，进一步鼓励学生积极提出其他问题，全班一起解决。3、自主练习 第 12 题让学生了解人类到太空后身高增加的小常识，再独立进行计算。三、巩固练习 拓展延伸 1、自主练习第 9 题此题是应用小数加、减法解决实际问
11、题，先让学生独立解答，再与同位交流，最后由教师引导学生感受我国人均住房面积的变化情况。3、自主练习第 10 题引导学生通过独立思考，小组交流，从不同角度探讨出可能隐含的规律。利用加减法中各部分的数量关系，得出魔术箱中隐藏着相同的数据。培养学生探究规律的能力。4、自主练习第 15 题学生独立的观察并解答。再汇报交流。5、自主练习第 16 题先独立思考，自己提出问题，再在组内交流。6、数字游戏：全班学生每人在小卡片上写下一个 20 以内的一位或两位小数。写完后任意两个学生出示卡片，计算两个数的和与差。既可以用抢答的形式，也可以小组为单位进行比赛。四、归纳总结、实践应用1、总结小数加、减法的计算方法
12、。在计算时需要注意的问题。2、说说生活中小数加减法的运用3、超市购物五、作业教后感：信息窗 2：第 1 课时教学内容：第 93-97 页教学目标：1、结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。2、使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使-些计算简便，逐步提高学生的计算能力。3、在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。4、感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。教学过程：一、复习导入情境激趣1、看谁算得又对又快：1.20.9 90.1 0.390.61 5.124.12102.5 2019.8 3.92.1 0.0
13、91.018.43 10.6 20.98 3.8122、谈话引题：同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛“健健“和“壮壮“ 的情况。今天，我们要再来认识一头克隆牛-“蓓蓓“，了解它的有关情况。(出示情境图) 教师结合情境图简单介绍克隆牛 “蓓蓓“出生前后的一些情况。二、自主探究 获取新知1、观察三幅情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择地进行板书，如：“蓓蓓“出生时的体长是多少米？“蓓蓓“满月时的体长是多少米？“蓓蓓“百天时的体长是多少米？“蓓蓓“百天时的体长比出生时增加了多少米？2、下面我们先来解决“ 蓓蓓 出生时的体长是多少米？“这个问题,你
14、能解答吗？（学生尝试独立列式解答，教师巡回指导，了解学生的情况。）3、学生交流算式：（注意引导学生尽量列出综合算式）10.980.22=0.76（米）0.760.1=0.66（米）20.980.220.130.98（0.220.1 ）综合算式要说明每一步计算的意义，帮助学生理解连减算式和先求两个数的和再减，这两个算式每一步的意义，可以联系前面学过的关于减法的有关运算律：abc=a（b c）。4、上面的综合算式怎样进行计算呢？（学生自主进行计算，教师巡回了解情况。）5、全班交流计算情况。实物投影展示学生的各种计算方法脱式计算要关注学生的运算顺序是否正确。6、学习竖式连减的方法。如果用竖式来计算小
15、数连减，要注意什么呢？自己试着算一算，然后在小组内交流。请学生来介绍竖式连减的方法：1 注意探讨怎样对齐数位？（对齐了小数点也就对齐了数位。）2 小数部分数位不同怎么办？（可以在末尾添 0 占位。）三、巩固练习 加深理解1、自主练习 1：1 出示题目，明确要求 2 学生独立完成，指名上黑板计算 3 全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。2、自主练习 2：1 出示题目，从中你收集到哪些信息？2 季度指什么？每个季度包括哪几个月？3 解决问题：3 月份要编织多少万件才能完成第一季度的任务？（学生独立解决问题。）4 全班交流5 你还能提出什么问题？（学生小组内提问交流，再全班交流。）四、课堂小结 1
16、、回顾本节课的学习内容。2、你觉得自己学得如何？给自己一个评价。3、你还想跟老师和同学们说什么？五、作业教后感：奇异的克隆牛小数的加、减法的混合运用（第二课时）教学目标：使学生学会小数加、减混合运算的计算，能按运算顺序正确进行运算；进一步提高学生的迁移能力。教学重难点：学会小数加、减混合运算的运算顺序，正确进行运算教学过程：一、情景导入：1.同学们，上节课我们了解了克隆牛“键键和壮壮”今天老师又要和大家一起认识一位新朋友。想知道这位朋友的详细资料吗？快快拿到你的通行证吧！2.口算。(1)用口算算卡片依次出示自主练习第 3 题指名学生说出口算结果。提问：小数加、减法计算的关键是什么?398-22
17、-10 98-（22+10）。指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。集体订正，让学生说明每题的运算顺序。师：整数加减混合运算的顺序是怎样的?（板书：加减混合运算，没有括号从左往右算；有括号先算括号里的。）同学们全部通过！快快认识新朋友吧：它就是克隆牛“蓓蓓”。“蓓蓓”是世界首例玻璃化超快速冷冻保存的体细胞克隆牛超数排卵胚胎移植犊牛。 2003 年 10 月 8日它也是在莱阳农学院诞生的。下面请看蓓蓓的详细资料。（出示情景图）看了蓓蓓的资料，你能提出什么数学问题？（学生自主提问，教师选择性板书有价值的问题）二、探究新知问题 1：蓓蓓出生时的体长是多少？”（鼓励学生自己审题，先列算式
18、，教师巡视）指名交流思路及算式：0.98-0.22=0.76（米）0.76-0.1=0.66（米） 0.98-（0.22+0.1） 0.98-0.22-0.1师：大家都正确地列出了算式，可是第二，三混合运算算式应该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能找到计算方法。（1）、学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上全班交流：0.98-（0.22+0.1） 0. 9 8=0.98-0.32 0. 2 2=0.66 0. 7 60. 1 0. 6 6（3）在学生回答的基础上加以归纳：我们已经知道，小数的加减混合运算的顺序和整数加减混合运算相同。没右括号的，从左往右依次计算；有括号的，要先算括号
19、里的，再算括号外的。问题 2：蓓蓓百天时比出生时每天多喝多少千克牛奶？让学生独立解决小数加减混合运算的问题。1. 引导学生列式 2. 计算（指名两人板演，其余学生算在课本上）3. 反馈让学生分别说一说每道题先算什么，再算什么。 集体订正。三巩固练习。(1)做“自主练习”第 1 题。让学生做在练习本上。追问：说说小数加减混合运算是按怎样的顺序进行的?（2）、做“自主练习”第 2 题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正让学生说说是怎样计算的。要鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题（3）做“自主练习”第 4 题学生独立完成，说一说解题思路。三、课堂小结提问：这节课学习了什么内容?你学会了些
20、什么?小数加减混合运算的顺序怎样? 板书设计：小数加减混合运算0.98-0.22=0.76（米）0.76-0.1=0.66（米）0.98-（0.22+0.1） 0.98-0.22-0.10.98-（0.22+0.1） 0. 9 8=0.98-0.32 0. 2 2=0.66 0. 7 60. 1 0. 6 6奇异的克隆牛整数加法的定律推广到小数（第三课时）教学目标：1.使学生理解整数加法的运算定律对小数同样适用。2.可以运用整数加法的运算定律来正确的计算小数混合运算。教学重难点：运用运算定律简算小数混合运算。教学过程：一、导入新课1、口算。0.350.55 0.870.47 4.85.2 10
21、4.2 7.46.5 80.082、在里填上适当的符号325532(4726)7447（2674）学生填完后，引导学生说说根据什么，不用计算出结果就可以很快判断。从而明确：第 1 题是运用加法交换律，即两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。第 2 题是运用加法结合律，即三个数相加，先把前两个数相加再同第三个数相加，或先把后两个数相加，再同第一数相加，它们的和不变。3、导入新课上面两题是整数，用了整数的加法运算定律，如果把它改成小数：3.20.50.53.2(4.72.6)7.44.7（2.67.4）应该填什么符号？(=)由此看出，整数加法的交换律、结合律对小数同样适用。(板书课题：整数加法
22、运算定律推广到小数)二、探究新知1、教学 7.65+3.72+6.35+6.28（1）、学生独立思考，自主探索。教师巡视（2）在独立思考的基础上，教师指生全班交流：7.65+3.72+6.35+6.28 7.65+3.72+6.35+6.28=11.37+6.35+6.28 =（7.65+6.35）+（3.72+6.28）=17.72+6.28 =14+10=24 =24(2)小组讨论。哪种方法比较简便，为什么？2、小结。引导学生归纳：第二种解法比较简便，先运用乘法交换律把交换位置，然后运用乘法结合律，分别将 7.65 和 6.35，3.72 和 6.28 结合，最后求出结果。由此看出，在小数
23、计算中，同样可以运用整数的运算定律使计算简便。在计算过程中要注意什么呢？（学生自由发言，教师总结）1 要看清数字特征，选择简便算法；2 要检查：查数字是否抄错，查顺序是否正确，查每一步计算结果是否有误。三、巩固练习1、在下面的里填上适当的数，并说出各运用了哪个运算定律：(1)6.74.953.3=6.74.95(2)（1.381.75）0.25=（）(3)6.54（9.7x）=（）2、做“自主练习”第 5 题计算（指名两人板演，其余学生算在课本上）反馈 让学生分别说一说每一步用什么规律。 集体订正。3、做“自主练习”地 6、7、10 题学生独立完成集体订正让学生说说是怎样计算的。培养学生的简算
24、意识。要鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题4、“自主练习”11 题教师帮助学生，看懂发票的内容，然后自主解题，集体订正。四、课堂小结提问：这节课学习了什么内容?你学会了些什么?小结：在小数的连加算式里，如果两个加数可以凑成整数，可以交换加数的位置，把这两个数结合起来先加。这样可以使一些计算简便。板书设计：整数加法的定律推广到小数7.65+3.72+6.35+6.28 7.65+3.72+6.35+6.28=11.37+6.35+6.28 =（7.65+6.35）+（3.72+6.28）=17.72+6.28 =14+10=24 =24复习课：教学目标：1、使学生熟练理解和掌握小数加减法及小数
25、加减混合运算的计算方法，能熟练运用运算定律进行小数的简便计算，提高学生的计算水平及运用所学知识解决实际问题的能力，建立合理的认知结构。2、使学生通过回顾整理，巩固练习，经历整理知识形成能力的过程，培养学生系统整理知识的能力。3、使学生进一步体会小数加减法在实际生活中的作用，发展数学思考和实践能力，培养学习的自信心，激发热爱数学的情感。教学重点：计算的熟练程度。教学难点：灵活运用小数加减法解决实际问题。教学方法：复习法、启发式教学法、归纳整理法、小组学习法、质疑问难法教具准备：课件学具准备：常用文具教学过程：一、导入复习，回顾归纳现在我们已学完了本单元，大家能说一说我们本单元主要学习了什么吗?1
26、、出示复习导航：（1）以小组为单位进行复习。（2）每种类型举例进行复习，说明计算时应该注意的地方。（3）复习时关注你们组学习有困难的同学，做到人人发言，人人有收获，人人掌握知识。2、小组内讨论交流。3、小组汇报。一组:我们了解了小相同位数的小数、不同位数的小数进行加减法的计算方法，相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算。如果小数部分末尾有“0” ，应去掉。二组:小数小数加减混合运算，要从左向右依次计算。有括号时，要先算小括号里的。三组:在小数的连加算式里，如果两个加数可以凑成整数，可以交换加数的位置，把这两个数结合起来先加。如果一个小数连续减两个小数可以减去这两个小数的和，这样可以使
27、一些计算简便。二、范例讲解1、课件出示:“我学会了吗？”情境图（1）中国成年男子平均身高是多少？（2）第一个男子的身高比美国男子的平均身高高多少？（3）第二个男子的身高比荷兰男子的平均身高高多少？（4）你还能提出什么问题？学生仔细观察情境图，找出需要的信息，自行提出问题。学生独立解答，然后小组内交流，教师巡视指导。小组汇报:（1）177.8-8.1=169.7（厘米）（2）1.85-1.778=0.072（米）（3）176.5+8.5-183=185-183=2（厘米）（4）学生根据自己提出的问题自己解决问题。2、先观察数字特点，能用简便算法计算的用简便算法计算。4.9+0.1-4.9+0.1
28、 34.02+13.5+0.98 5.6+2.7-4.4引导学生自己观察每题中的式子有什么特点?小组内交流，并汇报。重点理解加减法有时也能运用交换律。学生独立做，集体交流订正。三、巩固练习1、口算: 2.6+0.4 0.375+0.625 5.8+2 5-0.2 0.48+0.29 4.3-1.6 0.74-6.4 1-0.89 3-2.3让学生进行抢答比赛，比一比，谁最棒。2、出示：计算: 4.2+15.6 24.8-18.2 13+7.1 10-9.05 3.96+6.04 4.03-1.97学生独立在练习本上计算，指名板演。集体交流订正3、出示课件：选择正确答案，写在等号后边。(1)9.
29、26-3.96+8.905= (14.475 14.205 13.809)(2)9.09+11.1-19= (20 1.1 1.19)(3)40-9.05-(3.8+6.02)= (21.13 33.35 20.95)学生同桌合作，比一比，哪个同桌做得又对又快?4、出示：解决问题:（1）锦华水泥厂原计划全年生产水泥 13.58 万吨，结果上半年生产 7.96 万吨，下半年比上半年多生产 0.04 万吨，全年超过计划多少万吨?（2）有两个粮食仓库，第一个仓库里有粮食 57.5 吨，第二个仓库里有 50 吨，后来从第一个仓库里运走粮食 9.9 吨，这时第一个仓库的粮食比第二个仓库少多少吨? 让学生
30、根据信息找出解决问题的关键，先独立思考，然后小组内讨论。重点引导学生找出中间量的计算方法,（1）题要先求出下半年生产多少万吨？（2）题要先求出第一个仓库里剩下多少吨?学生独立做，教师巡视指导。然后组织交流。四、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获?于集联校数学四年级下册第七单元主备人：张学伦 集体备课人：夏桂玲 范爱芳 郭光禄 刘红库 赵云宁七、 小篮球队 统计信息窗 1：求较复杂的平均数本单元是在学生学习了简单的统计图、单式统计表、单式分段统计表和简单平均数的基础上进行学习的。本信息窗呈现的是小教练在动脑筋分析两队身高的情境。手边的资料提供了红、蓝两队队员的身高数据。通过引导学生解决“哪个
31、队的身高占优势”的题，导入对较复杂平均数的学习。课时安排2 课时第一课时 求较复杂的平均数教学内容青岛版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第七单元 99100 页。教学目标1、在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。2、在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。3、进一步增强于他人交流的意识与能力，体验已经学过的统计知识即决问题的乐趣，树立学习数学的信心。教学重点求较复杂平均数的方法教学过程一、创设情境,谈话引入 师：同学们最喜欢什么球类运动呢？ 生：
32、篮球 师：同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一，同学们想看看我校篮球队比赛的风姿吗？ 生：想。播放段红、蓝两队比赛的录像。师：同学们也许都知道，一个篮球队的水平除了技术、配合等因素外，还有什么也非常重要？ 生：身高。 出示红、蓝两队运动员的身高测试记录（师挂图出示两队队员的身高记录单）红队队员的身高（CM）是：160 156 172 169 156 145 148 156 160 145 165 163 160 160 151 151 165 151 160 156 158蓝队队员的身高（CM）是：145 150 150 163 153 157 161 163 158 153 169 158
33、 145 163 150 158 161 172 157 153 157教师提问：1 、请大家观察数据，你从中能得到那些信息？学生可能回答：知道每个队员的身高。教师提问：根据得到的信息，你能提出什么问题呢？学生可能提出：（1 ）谁的身高最高？谁最矮？（2 ）哪个队队员的身高比较高？二、解决问题1、教师提问：怎样才能知道哪个队队员的身高比较高？学生讨论交流。学生可能想到：（1 ）看看哪一队高的人比较多？（2 ）计算两队队员身高的总数进行比较。（3）比较两队的平均身高。2、比较三种方法，感悟求平均数的必要性，进一步理解平均数的意义。第一种方法：误差较大。第二种方法：虽然能比较出哪一队的身高更高，但
34、看不出这一队的身高整体水平。第三种方法：既能比较出哪一队的身高更高，也能看出这一队的身高整体水平。所以 求平均身高比较可行。3、让学生独立做，先求红队的平均身高。4、学生交流：（1）红队队员的身高总和：160+156+172+158=3476 （CM ）红队队员的平均身高：347622=158（CM）（2）红队队员的身高总和：1452+1513+1564+1721=3476（CM）红队队员的平均身高：347622=158 （CM）5、比较上述两种方法的异同，深化认识。-教师提问：这两种方法有什么相同点和不同点呢？以小组为单位进行讨论，全班交流。相同点：都是先算出全队的总身高再除以全队的人数，即
35、：总数份数=平均数不同点：第一种算法是将每一项累加，再除以人数；而第二种算法是用乘法计算出相同的身高数并相加，再除以总人数。各组的数量和各组的份数和平均数师：这两种方法都能求出红队的平均身高，但大家更喜欢哪一种呢？能谈一谈吗？展开课堂辩论达成共识：第二种方法更简便，而且可以清楚的看出有多少人的身高相同。总结求即：师小结：第一种求平均数的方法是我们以前学过的简单的求平均数的方法，今天这节课我们重点来研究第二种方法，求较复杂平均数的方法。板书课题：求较复杂平均数6、生独立完成蓝队队员的平均身高，交流。7、集体共同比较两队队员的平均身高。板书：红队队员平均身高 158CM蓝队队员平均身高 157CM
36、红队队员身高占优势三、联系实际，巩固提高。1、出示四年级六个班学生捐书情况的统计图。教师提问：从图中大家都了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？学生独立解决。2、你能求下列各题的平均数吗 ? 如果能，只列式不计算，但请估计答案合理范围。如果不能，什么理由 ? （1）甲乙两个小组，甲组平均每人 9 岁，乙组平均每人 11 岁，那么这两个小组的学生平均每人几岁 ?（2）小燕子用 8 天时间读完一本书。他前 2 天每天读 26 页，后 6 天每天读 40 页，小燕子平均每天读几页 ? （3）某公司在 9 月份的前 17 天每天节约用水 280 吨，后 13 天每天节约用水 320 吨，问 9 月份该
37、公司平均每天节约用水多少吨 ?四、拓展延伸课外调查实践： 随着生活水平的提高，同学们每年的压岁钱也随着提高，每个同学的压岁钱多少不一，有的同学的压岁钱买了学习用品，有的同学的钱买了玩具，有的同学的钱买了生活用品，还有的同学的钱买了零食，更有的同学的钱进了网巴，也有的同学的钱存了起来1、同学们，你的压岁钱是多少，你认为怎样使用比较合理？2、调查一下我们班每个（也可以是一部分）同学的压岁钱，并计算一下每个人的平均压岁钱是多少？课后反思第 2 课时 求较复杂的平均数练习课一、引入新课，基础练习上节课我们一起研究了求较复杂平均数的方法，今天我们继续来做这方面的练习。1、出示某自然博物馆 “五一”黄金周
38、 7 天参观人数统计表（课本 100 页自主练习1）学生读题师：从图中大家都了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？学生独立解决。全班交流（1） 400+450+400+350+350+350+150=2450（人）24507=350（人）（2） 4002+3503+450+150=2450（人）24507=350（人）发现第 2 种算法占绝大多数。师：谈一谈这样算有什么优势。生：既简便又能清楚地看出有几天的人数相同。2、出示海河公司去年的奖金发放情况统计表（课本 100 页第二题）师：你能提出什么数学问题？ 针对上述两种算法，组织学生讨论对错提取有价值数学问题：去年的平均奖金是多少？学生独立计
39、算。全班交流（1）20000+150002+90006+500011=159000（元）159000（1+2+6+11）=7950（元）（2）（20000+15000+9000+5000 ）4=12250 （元）重点研究第 2 种算法错误的原因引导学生明确：总奖金数总人数=平均奖金二、联系生活，提升练习1. 现在有这样一件事情，五年级的同学要搞联欢活动，想买巧克力 30 元/每千克和水果糖 20 元/每千克这两种糖共 5 千克。先问一下，我们班比较喜欢吃巧克力的举举手。 ( 较多 ) 喜欢吃水果糖的呢 ? ( 少一些 ) 现在请你们四人一组商量一下：参考在我们班刚做的初步调查，如果把这个买糖的
40、任务交给你们小组的话，你们会怎样来买呢 ?2、小组交流。学生可能出现以下几种情况：（1）买巧克力 4 千克，水果糖 1 千克。（2）买巧克力 3 千克，水果糖 2 千克。3、算一算。（求第 1 种情况）学生可能出现以下几种情况：（1）(430+120) (1+4)（2）(430+20) 24、辨一辨，哪种列式正确，为什么？学生可能出现以下几种情况：（1）第二种对的。因为有两种糖，所以要除以 2。（2）第一种对的。巧克力是 4 千克，水果搪是 1 千克，加起来是 5 千克，前面的总元数是 5 千克的总元数，不是每千克的总元数，所以应该除以 5 ，不能除以 2 。5、算一算。（求第 2 种情况）三
41、、激发兴趣，拓展练习。利用课余时间调查学校各班患近视眼的情况，计算一下平均每班有多少人患近视眼。渗透爱护眼睛保护视力的教育。四、全课总结平均数在我们生活中有广泛应用，今天回去后请你做有心人，收集平均数在实际生活中应用的例子。课后反思信息窗 2：复式分段统计表教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第 103104 页教材简析本信息窗创设了篮球队员正在测试纵跳高度的情境，引导学生提出并解决“哪个队的弹跳力好”的问题，学习对两种数量同时进行统计的方法，认识一般复式统计表和复式分段统计表，引导学生学会分析比较两组数据的具体差异。教学目标1结合具体实例学会复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。2在实际探索活动中，体会复式分段统计在对事物进行综合分析判断时的作用。3结合现实统计活动，培养学生的自主学习能力和创新意识。课时安排2 课时
