1、多媒体数学课堂教学模式研究实 施 方 案课题负责人 陈爱斌一、课题的提出随着信息时代的到来和教育改革的不断深入，课堂教学也得到长足的发展，多媒体课件在课堂教学中也得到充分地运用，可以说多媒体课件在课堂教学中的运用对现代教育来说是一种时尚，但是任何事物的运用和发展都有个“度” ，多媒体课件在课堂教学中的运用也不例外。只有将多媒体课件在课堂教学中恰如其分地运用，才能有利于学生知识的获取和保持，才能够充分展示教师的教学构思和创意，才能拓宽活化教材，增大信息量，才能发挥学生的主体作用，培养学生学习能力。但是有很多教师在课堂教学中，一味追求“时髦” ，不假思索地将多媒体课件搬到课堂上，结果出现了“画虎类
2、犬”的现象，要想很好体现现代多媒体课件在课堂教学中发挥效益，应注意在运用过程中解决好“三大误区” 。误区一 ：不分教材内容，逢课必用多媒体课件。误区二 ：不加修正，不联系学生和教材实际情况直接照抄照搬网上课件 。误区三： 主辅颠倒，全程使用多媒体课件，使原来低效的“人灌”改为现在高效的“机灌”课堂效益低，华而不实。二、研究的目的和意义（一） 、目的：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。要研究在数学教学中如何有效地使用
3、多媒体课件，使多媒体课件用在教学的“点”子上。要研究在数学教学中由于使用了多媒体课件，会对数学课程、课堂教学、学生学习产生哪些影响，要研究多媒体课件在数学教学中如何化抽象为直观，化静为动。要研究在数学教学中如何发挥多媒体课件在数学教学中的互动作用，调动课堂教学中“人机、师生、生生”之间的互动效果。在多媒体互动教学在初中数学教学中的应用研究的基础上拓广，形成多媒体数学课堂教学模式 。（二） 、意义：（1）有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。（2）有利于呈现过程，突出重点、难点。（3）有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。（4）有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。随着教学手段的不断现代
4、化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中，多媒体课件运用并不是万能的，在多媒体课件运用过程中，要求教师的主导性非但没有减少，反而提出了更高的要求，所以教师应更多地注意在课堂教学中掌握“适时、适当、适度”的原则，正确选择和恰当应用多媒体课件，多媒体课件必将以它独特的魅力和作用为教学服务，真正发挥其的特殊功效，以全面发挥学生的主体作用，提高教学质量。通过本课题的研究，提高本校教师运用多媒体互动进行教学的技能和课堂教学效果。三、本课题研究的原则与策略（一） 、研究原则1.必要性原则 多媒体教学是数学教学必不可少的，但应当被负责地使用，使它为数学的学与教服务。
5、多媒体教学的使用不是要替代传统的教学工作，而是要发挥信息技术的力量，做过去不能做或做得不太好的工作，以更好的组织和管理教学资源，构建交互式、多样性的学习环境，更好地引导学生学习，加强数学的基本理解和直觉。2.平衡性原则 信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是它不能被用来代替基本的数学活动，如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等。因此，应当使多媒体教学的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图等之间达到一种平衡。3.实践性原则 多媒体教学为数学教学提供的学习环境，极大地拓展了师生的实践活动空间，它使学生通过丰富的活
6、动而不仅仅是依赖语言来构建对知识的理解提供了可能，从而产生了更多的学习方式，加强完善甚至改变了数学学习。它是一种产生数学问题、促进数学思考的“催化剂” 。因此，多媒体教学的使用应当强调学生的实践活动，让他们在多媒体课件的帮助下，通过自己的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解，体验数学思想方法的真谛，领悟数学的本质，使“学习方式的变革”落在实处。4.实用性原则 多媒体教学为教学提供了一种可直接操作的环境，在这种环境里，抽象的数学概念和关系是“可视的” ，并且可以被具体操作。但是，多媒体教学的这种优势常常因为技术本身的原因而得不到充分发挥。因此，多媒体教学应用于数学教学应当做到简单、方便、实用，在技
7、术上的设计、实现和操作上减少困难。5.广泛性原则 数学多媒体教学互动的主要目的是丰富学生的数学学习，促使学生利用信息技术进行主动、有效的数学学习。应当使所有的学生都在自己的数学学习中使用信息技术。应当根据不同的教学任务选择适当的信息技术工具如：计算器、计算机、多媒体实验室以及互联网等，以使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感觉的协同作用而更有效地进行数学学习。（二） 、研究策略1.应适时运用多媒体课件教学过程是教师与学生的交往、互动的过程，是师生之间平等对话与交流的过程。那么作为教师在课堂教学中把握好与学生的交往和互动，进行平等对话与交流，达到教育目的，圆满完成教学目标，可以确切地说，就是一节
8、好课。至于说是否运用传统教学方法还是运用现代技术辅助教学则是次要的。为此，要研究根据教材内容和特点适时运用多媒体课件。2.应适当运用多媒体课件多媒体课件之所以受到广大教师的青睐和能激发学生的兴趣其主要方面是多媒体课中具有优美的文字、活灵活现的画面，动听的声音，大容量的知识，能使教师轻松地授课，学生愉快地学习。但运用多媒体如果只追求吸引学生眼球的一面，那就大错特错了。我们很多教师热衷于从网络上下载精美的多媒体课件，在课堂上照搬多媒体课件教学，而不注重自己修正和开发，其结果无疑是“缘木求鱼” ，无益于教师的专业成长，更不能充实学生的学识。如果能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，
9、虽然将大大节省时间，但是用现成的多媒体课件来上课则无法发挥自己的思路和风格，再加上教学对象的不同，自己的思想、表现方式和技巧运用更难融于课堂教学中，搞不好会手忙脚乱，弄巧成拙，照搬使用课件的弊端就暴露出来了。当然，教学效果往往不好的。原因是现成的多媒体课件上的内容与他理解的不一致，所以教师在运用课件时最好根据需要自己制作，而不要看别人的课件精美，随便的拿来就用。当然，制作课件要花大量的时间，但在制作课件的同进也是熟悉教材、设计教法的过程，教师在这个过程也是吃透教材的备课过程。在运用他人的课件必须深入细致地进行甄别，看课件是否与自己授课相适应，然后进行修正，修正好的课件一定要和教材内容密切联系，
10、和自己的课堂教学相适应，不可牵强附会。另外，运用课件不能“千篇一律” ，因此运用它就要考虑它的创新改进。不能只追求课件的“外在美” ，忽视了重点、难点的解决，不光只要课件做漂亮，而且还应研究应用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处的问题。 3.应适度运用多媒体课件多媒体课件作为现代教学手段的一种，我们需要强调的是，它只是辅助教学的一种工具，但是由于认识上的片面性，教师在应用计算机辅助教学时存在一些误区，有很多教师在运用多媒体进行课堂教学时过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在课堂上动动鼠标代替了板书，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了
11、观众，整个课堂体现不出师生互动的环节，体现不出师生亲情，也更难体现新课程标准的要求。要摒弃多媒体课件运用中出现的主辅颠倒现象，关键是要重视实效。多媒体课件在课堂中的运用体现了先进的教学手段的优越性，但是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益，只有适度地运用多媒体课件，才能提高学生学习兴趣，提升教师的专业素质。四、实验方法及实施步骤(一) 、研究方法：1、课件制作方法及网络应用研究。2、三型课教学展示与评价。3、经验交流及论文撰写。4、文献资料法。通过对国内外有关“阅读教学”理论与经验的学习研究，对“阅读教学”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使本组教师
12、得到理论的提高，有经验借鉴。5、比较法。选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。6、调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量、控制无关变量。7、个案法。对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。（二） 、实施步骤：第一阶段：学校课题的制定与申报（2010 年 3 月 1 日3 月 5 日） 。第二阶段：教师子课题，课题实施计划与方案的制定。 （2010 年 3 月6 日3 月 10 日） 。第三阶段：开展课件制作比赛活动，三型课教学及评价活动，经验交流。 （2010 年 3 月 12 日2011 年 9 月 25 日）第四阶段：课题资料整理，经验交流及论文撰写，构建数学多媒体课堂教学模式并在全校推广。 （2011 年 6 月9 月 15 日）第五阶段：课题验收。 （2011 年 9 月 28 日）五、课题负责人及成员组 长：陈爱斌副组长：严泽东、高飞虎 成 员：石玉君、潘存勇、殷小云、殷有山、何 涛、周和川彭雪花、温巧玲、侯景峰、杨晓玲、武生禄、罗小龙。
