1、第一章教育技术定义（AECT94 和 AECT05 定义）(p3)AECT94：对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。AECT05：通过创建、运用和管理适当的技术和资源来促进学习并提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。教育信息化的定义及特征。(p5)教育信息化是指在国家和教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。特征：从技术层面看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化；从教育层面看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。学习理论的主要观点。行为主义、认知主义、人本主义和建构主
2、义学习理论。教学媒体的功能特性(p15)。表现力：指教学媒体表现事物的时间、空间、运动等特性的能力。重现力:指教学媒体不受时间、空间限制，把存储的信息内容重新呈现的能力。接触面：指教学媒体把信息同时传递到学习者的范围。参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。受控性：指教学媒体使用操纵的难易程度。经验之塔理论的内容及意义。做的经验-观察的经验-抽象的经验。第二章数字照相机的工作过程。( 21)首先，镜头将外界景物成像在影像传感器表面，影像传感器将光信号转化与景物对应的电信号，然后，模/数转换器将电信号转化为数字信号，接着，数字信号处理系统对数字信号进行处理，处理后的信号可存储、呈现或输
3、出。数字照相机的基本结构及其各自的功能。镜头：焦距，最大相对口径；镜头的作用是将拍摄的景物成像于照相机的影像传感器上。影像传感器：影像传感器的作用是将光信号转化为电信号。模/数转换器件：将模拟信号转化为数字信号。取景器：供拍摄时观察被摄景物、确定拍摄范围、确定画面构图的装置。显示部分；存储机构；输入输出 。曝光量对影像质量产生的影响。(p26)曝光不足则所得影像晦暗、无力，画面沉闷，反差极低，画面暗部没有层次；若曝光过度则所得影像泛白，画面高光部分无层次，彩色不饱和，整个画面像褪了色似的。影响景深的因素及其规律。(p33)镜头的焦距越短，景深越大；焦距越长；景深越小。光圈越大，景深越小；光圈越
4、小，景深越大。拍摄时焦距距离越远，景深越大；焦距距离越近，景深越小。拍摄后影像显示或呈现的尺寸越大，表现出的景深越小。观看影像的距离越远，感觉到的景深越大。photoshop 的渐变工具包括线形渐变、角度渐变、对称渐变、菱形渐变四种类型。矢量图和位图的概念、特点。(p60)矢 量 图 使 用 称 之 为 向 量 的 直 线 或 曲 线 来 所 绘 制 的 图 形 ， 具有 清 晰 度 和 分 辨 率 无 关 的 特 点 ， 无 论 怎 么 放 大 缩 小 ， 边 缘 都 是 平 滑的 ， 文 件 占 据 存 储 空 间 也 非 常 小 。 用 专 门 的 图 形 软 件 绘 制 的 图 形 ，
5、通 常 为 矢 量 图 形 。 位 图 是 用 不 同 颜 色 、 不 同 亮 度 的 像 素 描 述 对 象 的图 形 ， 数 字 照 相 机 、 照 相 手 机 所 拍 摄 得 到 的 影 像 和 扫 描 仪 扫 描 生成 的 影 像 ， 都 为 位 图 。 位 图 具 有 可 表 示 丰 富 的 细 节 和 层 次 的 特 点 ，但 清 晰 度 与 分 辨 率 有 关 ， 且 文 件 占 据 的 存 储 空 间 较 大 。第三章采样频率、量化位数的概念。(p67)要使计算机处理音频信号，必须先对连续信号采样，即按一定的时间间隔（T）取值。时间间隔 T 称为采样周期，1/T 称为采样频率。
6、量化是将采样得到的模拟量表示的音频信号转化成由二进制数字组成的音频信号。每个采样点所能表示的二进制位数，称为量化位数。调频广播所采用的采样频率为 22.05KHz.数字音频文件存储空间的计算方法。(p67)文件占据存储空间（B）=(采样频率（Hz）*量化位数(b)*声道数*时间（s）)/8传声器的指向性类型及应用。(p71)传声器的指向性类型:全向形（无方向性） 、8 字形（双方向性）、心形（单方向性）等。全向形传声器适宜在不特意恰取某种特定方向声音的场合；8 字形传声器只需要恰取前后方向声音时使用；心形传声器适宜在噪音环境中有选择的恰取某一特定方向的声音时使用。传声器的工作原理。传声器又叫做
7、话筒、麦克风，是将声音信号转化成音频电信号的装置，是恰取、采集音频信息的第一道门户，它的质量高低直接影响着录音质量。扩音时的要注意哪些问题。(82)避啸叫：应将传声器远离扬声器，并置于扬声器的辐射角以外；防空载：扩音机不能空载运行、信号源”对号入座” 、适时调整音量音色、合理布局扬声器。常见的数字音频格式及其特点。WAV 格式：支持许多压缩算法，占据存储空间非常大。CD 格式：标准 CD 格式的采样频率为 44.1KHz 量化位数为 16 位。MIDI 格式：占据存储空间非常小；MP3 格式、MP3Pro 格式； WMA 格式；MP4 格式：只有得到授权的用户才可以播放；RA 格式：是音频流媒
8、体文件格式，主要适用于网络在线播放。第四章视频媒体的教学功能。(p85)1：利用视频媒体能动态呈现视觉和听觉信息的特点，提供丰富多彩、生动形象的感性材料，提供近似身临其境的感性替代经验；2： 向学生充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物，让学生观察、认识、理解和思考，拓宽学生的知识领域； 3： 激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，发展学生的观察力、想象力、思维能力和创造力视频数字化采集的常见方法。(p90)可以利用数字摄像机，数字照相机，数字摄像头拍摄生成数字视频；也可以利用视频采集卡将模拟视频信号转化为数字视频；还可以将动画文件转换为数字视频。数字摄像机的基本结构及各部分的功能。1：摄
9、像系统：镜头系统：将被摄景物的光像聚焦在影像传感器的感光区，影像传感器：将镜头成在它感光区的光信号转化为电信号，聚焦系统：聚焦，光圈控制系统：用于调整光圈的大小，以使影像传感器得到合适的光强度。:2：录像系统:将所生成的数字视频信号加以存储。3：寻像器:它不仅可以用于取景和显示摄像机的工作状态，而且可以根据需要呈现已摄取的景物。4：传声器：用于拍摄时恰取声音以及编辑时录制声音。摄像 “稳” 、 “准” 、 “匀” 、 “平” 、 “清”要求的具体内涵。(p95)“稳”：指镜头画面的稳定，摄像时要保持摄像机的稳定，没有不必要的摇晃； “平”：指画面要拍得平正，基本要求是保证拍摄在画面中的地平线水
10、平； “准”：画面应准确地再现景物的真实色彩，在动态构图时，落幅画面要准确； “清”所摄镜头画面要达到内容所要求的清晰程度，保证画面清晰的关键，场景照度不能太低；练好手动聚焦的基本功； “匀”：在镜头运动过程中节奏要均匀而连续，不能忽快忽慢；起幅或落幅速度应缓慢；加速或减速变速过渡要均匀；追随动体拍摄应保持追随对象在画面中的位置基本不变；电视制式：PAL 制帧率为 25fps，NTSC 制帧率为 30fps。常见的视频格式及其特点。AVI 格式：具有通用性好的特点，几乎所有的视频编辑软件都可以直接操作非压缩的 AVI 文件；MPEG 格式；RM 格式：流式视频文件格式；MOV 格式。第六章多媒
11、体技术的概念（p156）通过人机交互作用，能实现同时获取、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。多媒体的特点。 （p156）集成性、交互性、控制性。多媒体课件的类型。 （p157）（1）课堂教学多媒体课件。 （2）自主学习型多媒体课件。 （ 3）模拟实验型多媒体课件。 （4）训练复习型多媒体课件。 （5）教学游戏型多媒体课件。 （6）资料工具型多媒体课件多媒体课件开发的过程。 （p157）开始、计划、设计、编写脚本、准备素材、制作、试运行、修改、教学应用、总结性评价。多媒体课件中可以利用的交互类型有哪些？（p159）线性结构：知识点线性排列，学生只能按某个预置顺序接受信息。树状
12、结构：知识点按照层次关系排列，学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成。网状结构超文本结构：模拟人脑思维联想，知识点按内在逻辑相关性建立链接。复合结构多结构的综合第七章网络信息的常用检索方式。 （p205）按关键词搜索信息。按专题搜索信息。专题搜索加关键词混合搜索。多元引擎检索 FTP 的作用。 （p206）是 Internet 上传递文件的主要方法，可用于传送任何形式的文件。即时通信的概念及其教学作用。 （p215）点对点的数据交换，即两台终端间直接交流，无需第三方服务器中转。作用：在学习方面，可利用即时通信工具得到及时帮助，还具有文件传输功能。博客(QQ)的概念
13、及其教学功能。 （p216）“博客”的网页主体内容由不断更新的、个性化的众多“帖子”组成，众多“帖子”按时间倒序方式排列,其主题、外观布局和写作风格各异，但内容必须以“超链接”作为重要的表达方式。教育教学功能：信息的过滤与传递；评价教与学；教学反思与教育叙事；班级协作和研究性学习。虚拟现实技术的特点。 （p218）交互性、沉浸性、想象性。网络教育的优势。 （p223）1：教学资源的多样化及全球共享化:；2：学习社会化；3：教育名师化:；4：知识构建化:；5：学习内容时代化。第八章网络教育资源的分类。 （p232）按技术格式：文本、图形、图像、音频、视频、动画和应用软件类。按表现形式：教育模板、
14、电子教案、学生作品、课件、课程内容、演示稿、文献、评价量规、教学课例、资源索引。按教育过程：备课、讲授、实验、练习、测试、作业、讨论、答疑、游戏、情感交流、教学管理。流媒体的概念及传输原理。 （p259）流媒体是指 Internet 上使用流式传输技术的连续时基媒体，是一种新的媒体传送方式，而非一种新媒体。流媒体是将动画、视频、音频等多媒体文件经过特殊的压缩方式分成一个个数据包，由服务器实时地、连续地传送，因此不需将全部数据都下载完毕后才能播放。流媒体的播放方式（p259）单播方式、组播方式、点播与广播方式。第九章教学设计、学习需要、学习风格、教学反思的概念。学习风格的分类。场依存型和场独立型
15、；具体序列型风格；具体随机型风格；抽象序列型风格；抽象随机型风格。加涅的学习内容分类理论。即把学习内容分为言语信息：指陈述知识的能力。智力技能：指学习者通过学习获得的使用符号与环境相互作用的能力。认知策略：是学习者对认知过程进行调节和控制的能力，动作技能：表现在迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动中，是一种习得能力。态度：指通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态等五大类。教学目标的编写方法（ABCD 法） 。 （280）ABCD 教学目标中包括：对象：应说明特定的教学对象，行为：应说明通过学习后，学习者应能做什么，陈述目标时要使用具体、准确的行为动词，条件：指学习者完成规定行为时所处的情境，标准
16、：是行为完成后可接受的最低质量衡量依据。常见的自主学习策略的种类。 （282）1：随机进入式教学策略，2：启发式教学策略，基于Internet 的探索式教学策略。信息技术与课程整合的定义和目标。 （286）信息技术与课程整合是将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具。信息技术与课程整合的宏观目标是为了建设数字化教学环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学习者的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。任务驱动协作学习模式的操作环节。 （287）任务驱动协作学习模式的主要环节有：教师根据教学重点、难
17、点及不同的学习环境和社会背景灵活多变地设计融合了信息技术教学目标的任务；然后，教师将设计好的任务呈现给学习者，学习者则主动寻求学习伙伴，组成小组，采用协作学习的形式进行主动探究，并将其在学习过程中探索发现的信息和学习资料与小组中的其他成员共享，彼此之间互相交流，促进共同学习；最后教师进行总结性评价。网络探究（WebQuest）模式的组成部分。 （288）绪言、任务、过程、资源、评估、结论教学评价的功能、类型。 （294）教学评价的功能：诊断功能：了解教学各方面的情况，从而判断成绩和缺陷，矛盾和问题。激励功能。调控功能：评价的结果是一种反馈信息，可以为师生调节教与学的行为提供客观依据。教师可据此修订教学计划，改进教学方法，学习者可据此变更学习策略，改进学习方法。教学与学习功能：评价本身也是一种教学活动。2教学评价的分类：按评价基准的不同;相对评价、绝对评价和自身评价；按教学过程中的阶段：诊断性评价、形成性评价和总结性评价；此外，评价还有定性评价和定量评价。什么是量规评价、学习文件夹评价。量规是一种结构化的定量评价标准。它往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标，具有操作性好、准确性高的特点。学习文件夹又称档案袋或评定包，是按一定目的的收集的反映学习者学习过程以及最终结果的一整套材料，这些材料借助信息技术得以很好的组织与管理。
