1、2022荷叶母亲教案荷叶母亲教案作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的荷叶母亲教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。荷叶母亲教案1学习目标：1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2.体会借助一种详细的形象来抒发对母亲酷爱的写法。3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点：感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课。1.多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。2.大家看了这些图片，有什么
2、感受？3.板书课题。二、出示学习目标。（多媒体出示）1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2.体会借助一种详细的形象来抒发对母亲酷爱的写法。3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。三、作者简介。（多媒体出示）冰心（19001999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有繁星春水往事超人寄小读者等。四、检查预习。（多媒体出示）1.读准字音。并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 荫蔽2.说明词语。菡萏 欹斜 荫蔽 慈怜 并蒂莲五、听读感知。（配乐朗读）出示听读要求：1.这篇课文抒发了作者怎样的情感？2.哪一自然段最能体现这种情感。指名回答，多媒体出示
3、最能体现作者情感的最终一自然段。我心中深深的受了感动母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？学生齐读。六、研读感悟。（合作探究）1.课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？指名回答。（师板书：初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲）2.请找出文中描写红莲时作者心情改变的词句。学生探讨、沟通。（师板书：郁闷、不适意、不宁、散尽、感动）3.师生探讨解决以下问题，并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句。（重点研讨：不宁、散尽）作者的心情为什么郁闷？为什么不适意？作者心情不宁的缘由是什么？作者不宁的心情为什么会散尽？当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时，又有
4、什么感受？多媒体再次出示最终一自然段，学生齐读。探讨沟通：A.“心中的雨点”指的是什么？B.你是怎么理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的？C.作者借荷叶来抒情有什么好处？师小结后，再读课文最终一自然段。4.研读课文第三自然段。作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请大家自由读，并说说自己读后的理解。引导学生感受母爱，并再读课文最终一自然段。指导背诵最终一自然段。七、课堂总结。本文是一篇以花喻人，托荷赞母的散文。通过写大雨中荷叶遮盖荷花，联想到母敬爱护儿女，以抒发对母亲和母爱的赞美之情。（板书：母爱）同学们，其实母爱就在我们身边，就在那点滴的小事里，让我们一起再次来感受这宏大的
5、母爱吧！（多媒体出示一组赞美母亲的图片。）八、拓展延长。1.学生观赏图片并谈感受。2.小结：这节课我们随作者一起深深地感受到了那份宏大的母爱。母爱是暖和的，母爱是无私的，最终，让我们来共同祝福天下全部的母亲。（多媒体出示：祝天下全部的母亲身体健康！万事如意！）学生齐读。九、布置作业。1.这首散文诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。2.课外阅读冰心的繁星春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。3.背诵全文。荷叶母亲教案2目标：1、学问与实力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育鉴赏诗歌的实力。2、过程与方法：品尝诗歌的精致的语言。3、情感与价
6、值：体会母子情。教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体会母子情深。教学方法：朗读法、探讨沟通法教学课时：一课时教学过程：一、 导入前面我们学习了印度闻名诗人泰戈尔的金色花，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最慈爱、最宽容、最宏大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到华蜜无比。今日就让我们跟随着闻名作家冰心去找寻一份华蜜、一份感动。二、 整体感知1、老师范读课文2、检查预习状况（出示小黑板）（1） 作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三、 接着感知，找寻感动1、现在请同学们有感情地朗读课文，思索：作者因什么
7、而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）明确：一个大荷叶渐渐地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生找寻6、7自然段）3、有感情地齐读6、7段。（重点字：渐渐地、倾侧、覆盖、英勇慈怜）4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，平安地成长着这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：假如红莲没有了荷叶的爱护，结果会怎样呢？（学生回答凋零、枯萎）师：对，假如红莲没有了荷叶的爱护，就会像文中的那株白莲。请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师：（画图）作者
8、通过对比的手法，白莲和红莲都经验了一场风雨攻击，因为白莲没有荷叶爱护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心爱护之下，健康、平安、欢乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触景生情，以花喻人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）6、齐读最终一段。（出示小黑板）荷花是我，荷叶是母亲，母爱宏大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是爱护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中恒久为我们遮风挡雨的人。7、师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；母爱是一缕暖和的春风，带给我们无比的满意；就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！
9、为了我们的健康、为了我们的欢乐、为了我们的华蜜，宏大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲我们在妈妈的呵护下一每天长大了，而妈妈的头发也一每天变白了，皱纹也一每天加深了妈妈，我想大声对你说：妈妈我爱你！8、再次有感情的齐读课文。四、 作业：1、书面：课时作业2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。五、 板书设计：六、 后记荷叶母亲教案3教学过程一、导入课文同学们，有这样一条短信：“敬爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿态。她的身下有个三四个
10、月大的孩子，孩子安稳无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“敬爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你。”这位宏大的妈妈，和全部的妈妈一样，不但用血汗培育孩子、而且用生命爱护着自己的孩子。这位宏大的妈妈宏大无私的母爱，让全部在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力气让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是宏大无比的，是的，母爱是宏大的、无私的，今日，我们一起来学习冰心的散文诗荷叶母亲，再次感受作者所歌颂的宏大无私的母爱。二、作者简介。冰心（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名作家。代表作有繁星、春水、往事、寄小读者等。三、听朗读录音，整体
11、感知课文。荷叶母亲 莲花 送莲（眼前） 写景赏莲（回忆）荷叶 雨打红莲荷叶护莲（眼前）雷雨到来之前的红莲雷雨越下越大时的红莲被荷叶覆盖时的红莲母亲 由景入情，深情赞美母亲 抒情（写作特色：生动形象，情景交融）1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。四、问题探究1、为什么要写与祖父赏莲？（提问学生，老师点拨）写“三蒂莲”初开，与大家庭
12、中添了“三个姊妹”衬托着写，示意花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比方子女做好充分的铺垫。2、为什么46段中作者心情的改变总是和花的境况的改变呼应着？（提问学生，老师点拨）作者心情：郁闷不适意不宁的心绪散尽“郁闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭受白莲的命运呢？“不适意”的缘由是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲爱护女儿的同时荷叶正爱护这红莲（示意母亲像荷叶）。作者心情的改变与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有爱护红莲这一宏大的举动
13、，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。（明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充溢诗情画意的意境中，让母亲的美妙形象更加生动形象。）4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比方，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对宏大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。五、用比方的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。（播放烛光里的妈妈，进行情景感染）六、展示学生作品（学生朗诵自己的作品，老师点评）七、结课：同学们，荷叶母亲所描绘的雨打红莲，
14、荷叶护莲的情景，温馨感人，既充溢了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，早晨厨房里劳碌的身影；出门前的一句句关爱的吩咐；临睡前掩紧的被角。专心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛苦与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的宏大。信任在我们的生命中总会有一张恒久为我们遮挡的“荷叶”。我也信任当将来我们张开有力的翅膀翱翔于人生宽阔的蓝天的时候，
15、肯定能看到母亲欣慰的笑容。最终让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子（师生共同朗诵）“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”下课。荷叶母亲教案4教材分析本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情，本篇即是一篇歌颂宏大母爱的美文。作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等华蜜欢乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，要让学生学会专心灵去跟作者进行沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情，使学习者更加深化地了解作者的心境，从而促进语文学问
16、的获得和语言实力的培育。学情分析七年级学生已有独立识字实力，因此本课的生字词由学生课前独立预习，课上老师统一展示。这篇文章内容简洁，学生简单理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生酷爱生活，酷爱亲人的感情，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。教学目标1、学问与实力目标：正确、流利、有感情地朗读诗文；体会诗的写作特色。2、过程与方法目标：自主探究的学习方法，理解诗的思想内容。3、情感目标：激发学生酷爱生活，酷爱亲人的感情，培育健康的审美情趣。教学重点和难点重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点： 体会本诗的写作特
17、色荷叶母亲教案5教学目标：1、学会感动2、感受母爱3、以物喻人教学流程：课间播放华蜜拍手歌一、导入：师：你们觉得自己华蜜吗？（学生发言）师：那你们认为怎样的人才是华蜜的呢？（学生发言）师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，华蜜并没有那么多条条框框的约束，华蜜其实很简洁。我认为一个简单被感动又能使别人感动的人，她也是华蜜的人。因此，我认为闻名的作家冰心，就是一个华蜜的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。PPT：巴金说：我们喜爱她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到暖和，找到失去的母爱。师：今日就让我们跟随作者冰心找寻一份感动，也做一个华蜜的人。二
18、、整体感知，找寻感动1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思索一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？明确：一个大荷叶渐渐倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。（显示图片）2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生找寻段落6、7）三、品析语言，感受感动1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）师：老师觉得这个“遮”字好像平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？2、品析重点字词：渐渐的，倾侧，覆盖，英勇慈怜（结合朗
19、诵指导）3、有感情地齐读6、7自然段。师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，平安地成长着这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：假如红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答花瓣凋零、枯萎）师：对啊，同学们想象中的红莲就似乎文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应当怎么读呢？师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。师：看来与白莲相比，那一朵红莲是华蜜的！其实细致看来，它们都处于同样的环境之下，都遭遇了风雨
20、的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。（学生找寻风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）四、提炼主旨，升华感动在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加绚丽。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？明确：人生的风雨挫折、困难师：是啊，我们的人生也会遇到很多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？（学生回答：红莲因为有母亲的时刻关怀和劝慰。）师：是啊，假如我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份宏大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情
21、齐读文章最终一段。五、回来生活，抒写感动在作者冰心的笔下，我们找寻到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芳香，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。（写后读一读）六、拓展延长，探寻感动冰心简介（原名，作品）同学们肯定会问，冰心何以能写出那么多关于爱关于母爱的文章，是不是她的背后就有一位充溢爱的母亲，一位像荷叶般英勇慈怜的母亲？的确如此，冰心的母亲就是一位荷叶母亲。（出示文章，择有关章节介绍冰心母亲，引导学生课外阅读有关作品，关注作家作品与生活的联系。）总结：
22、感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个简单被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个华蜜的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为华蜜的人！荷叶母亲教案6一、教学目标1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。二、教学重点：体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。三、教学难点联系生活，细致深化地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。四、教学过程(一)导入新课-走进母爱：烛光里的妈妈音乐导入。歌颂家用美丽的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的
23、语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学习她的文章荷叶母亲。(引入作者简介)(二)初步阅读-感受母爱1、自由阅读，了解内容(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。 用“本文写了_(事务)，抒发_”的句式表达。(2)文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢?(母亲)(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义?(雨打红莲 -荷叶护莲 )(荷叶-母亲 红莲-我)2、指导朗读，把握情感本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的?怎样朗读才能表达出这种感情?形式：老师泛读一部分，请学生朗读，进行点评。通过比较明确朗读标准(感情、声音、停顿、语速，重音)(阅读她的文章
24、，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨)(三)品读赏析-感悟母爱1、配乐听读，感知细微环节(1)你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?(母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?)怎样理解这句话?“心中的雨点”指什么?(2)找出本文作者情感改变的关键词。(郁闷不适意散尽感动)2、集体诵读，合作探究(1)思索：作者的情感改变是在怎样的环境中产生的?在风雨中几看红莲, 红莲又是怎样的呢?明确：四看红莲。(找出关键语句读出并填表)(2)指出写作手法-(借景抒情)(四)拓展延长-感恩母爱(1)在读中积累，展示动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。(2)
25、在读中迁移，感恩母爱：献给母亲的一句话：仿写最终一段。(五)结束语。同学们：世上有一部书是恒久也读不完、写不完的，那就是母爱!母爱，平凡而又神圣，一般而又宏大 ，让我们祝愿天下母亲一生平安华蜜，健康长寿!荷叶母亲教案7七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事;羚羊木雕写子女与父母的冲突;漫步写三代人的和谐美满;世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事;而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时定位在感受母爱的位置上。泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。荷叶母亲是
26、冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由的担忧那一朵刚刚绽开花瓣的红莲。正值作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。教学目标：学问与实力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育学生鉴赏诗歌的实力。过程与方法目标：品尝诗歌的精致语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。情感看法与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子
27、情。重点难点：重点：体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。难点：联系生活，细致深化地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。课时支配 一课时教学过程：一、导入新课1999年10月3日，在贵州的麻岭风景区，正在进行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难，而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，同时用双手托起了自己两岁半的儿子，结果儿子得救了，这对夫妇却失去了生命，在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。今日我们来学习冰心的荷叶 母亲一起去感受那风雨中的母爱。(板书课题，作者)(过渡：让我们先走进作者)二、走进作者冰心(1900-1999)，原名谢婉
28、莹，中国现代史上第一位闻名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者诗集繁星、春水冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本动身点。(过渡：这是一首散文诗，那就让我们在朗读中渐渐品尝文章，请先听课文录音)三、听读1 听录音，留意停顿和语气、语调的处理2 学生自由朗读，(提示：遇到不相识的字词可以借助注释，也可以问老师)3 个别读，(举荐学生读)荷叶母亲教案8一、教学目标1、学问与技能听读释题，以题目为切入口整体感知课文。 2、过程与方法品读感悟，品尝散文诗的语言，驾驭朗读技巧。3、情感看法与价值观扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓
29、浓的母爱。二、教学重点难点 1、教学重点通过读，让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。2、教学难点通过读，让学生“读出”(将文本语言内化为学生 的情感)。三、教学过程1.母女图导入：(老师解说) 今日上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“特别傲慢”。(点击鼠标)有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。(点击鼠标)有一个小孩，喜爱“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜爱和她“述说幼年的事”。有一次，这个小
30、孩“仰着脸问说，妈妈，你究竟为什么爱我?”，她的母亲温顺地，不迟疑地说：“不为什么，只因你是我的女儿!”你知道这个小孩是谁吗?这个小孩就是闻名的女作家冰心。从刚才的图片和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?今日我们就要来学习冰心的文章荷叶 母亲!2.听读释题：我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告知我哪些字的读音要特殊留意!我读的时候，请你们依据课文内容想想课文题目怎样理解!(听老师朗读课文)荷叶母亲怎样理解?这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，渐渐地读就是一个思索的过程!你怎么理解?能不能依据课文的详细语句来理解呢?3.品读感悟：(1)那
31、么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢?(老师出示图片)你说的是这样一幅画面，是吗?一齐读一读从“一回头突然望见”起先到“水珠”，思索为这幅画取一个题目!学生回答你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢?大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢?读重：倾侧 英勇慈怜(提示：都读重音吗?)读轻：渐渐的读缓：散尽了 流转无力读急：突然老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的改变来表达我们对课文的理解。朗读时既要有轻、重、缓、急的改变也要留意文章整体的美感，语调语速的改变要尽量自然。)(2)这一朵红莲正是在这英勇慈怜的荷叶的庇护之下，平安地
32、成长着，假如没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢?是啊，假如没有荷叶的庇护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。自评你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字;他评你觉得他读得怎么样，你来试试吧!)(要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、郁闷之情读出来。)(板书：郁闷)(3)这段最终一句描写红莲开了，作者又是怎样的心情呢?(启发学生揣摩作者的情感：惊喜还是，却;满，亭亭提示学生留意联系上下文隐隐的担忧、不适意总结：惊喜中又有隐隐的担忧，担忧红莲会像白莲一般凋谢!(板书：不适意)(4)看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的!其实细致看来，它们都处于同样的环境之中，都遭遇
33、了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。(学生先找后读，先读第一句，再读其次句A. 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些郁闷。B. 徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。)这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让作者心情郁闷，担忧红莲，所以它也是作者心中的雨点，大家想想，这“心中的雨点”还比方什么?4.扩读悟情： (1)是啊，我们的人生也会遇到很多风雨，当作者遇到人生的风雨时，母亲就如那张英勇慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕，更是因为母亲的关爱，作者心中的郁闷不见了，不适意消逝了，不宁的心绪散尽了。(完成板书)你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红
34、莲，还是那一朵白莲呢?(2)那请你说说荷叶渐渐的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?(课堂动作)(3)当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱惜，好像就更能体会作者的情感了，当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动，文章最终两段不由自主地发出感慨，当人们想要表达剧烈的感情时，怎么办?(指导学生朗读最终两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：反复)5.齐读最终两段。 最终让我们在音乐声中朗读全篇课文!6. 课后作业：今日学了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事：“攀住妈妈，左右亲她的脸”，等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”
35、，“听着她心脉和缓的跳动”，你说：“妈妈!请你将我小时候的事情，说给我听!”等妈妈说完了，你就给她朗诵荷叶 母亲!荷叶母亲教案91、读准字音，读畅文句，领悟课文大意。2、把握课文的感情基调，体会文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。3、细致深化地体会和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲起先，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。体会文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。细致深化地体会亲情之爱，感恩从感谢母亲起先，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。一、导入(引读)1、导入师设问：会背游子吟这首诗吗?生背：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”(寸草
36、：比方特别微小。三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春;晖，阳光;形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译：谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠?)导语：孟郊的这首游子吟可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今日我们将要学习的荷叶母亲，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来倾听作家冰心对母亲的深情倾诉吧2、出示学习目标二、读与感1、 初读课文。学生说初读感受2、老师提示问题和要求：(1)问题(用开放性问题)：读后，我觉得这是一篇 的散文诗。(2)要求：带着问题朗读，进一步领悟课文大意，读准字音，读畅文
37、句。三、读与思设计意图：品读“风雨中四看红莲”部分读读思思，理解作者的用笔之妙和构思之巧，加深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和作者的表达意图的理解，并能有感情地朗读课文。老师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题深情地朗读，抓住表明作者心情的词，体会作者渐渐上扬的感情，较深刻地理解课文大意。采纳分组朗读、让读得美丽的学生作朗诵表演等形式。进程预设：1、老师提示问题和要求：(1)问题：用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境改变的词句;(2)要求：带着问题深情地朗读，体会作者渐渐上扬的感情，较深刻地理解文章的内涵。2、老师范读，学生圈点勾画。一写看红莲(示例)
38、二写看红莲(学生圈点勾画)三写看红莲 (师生共同圈点勾画) 四写看红莲 (学生圈点勾画)。3、提问题后让学生分小组朗读(设计意图：分小组朗读，可用四小组，每小组分别读一部分。通过分小组朗读，力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者心情的词理解作者所要表达的内涵)。4、思索问题(1)“我心中深深地受了感动-”“我”为什么感动?找出访你感动的句子读一读(学生代表作朗诵表演)。示例1：“一回头突然望见红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾斜过来，正覆盖在红莲上面”示例2：“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮挡.作
39、者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。(2)冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗?(结合材料母爱是一部书)说一说你的母亲让你感动的点点滴滴。四、读与悟设计意图：悟读最终自然段老师不讲析，让学生多讲，奇妙设计问题和活动，引导学生细致深化地体会亲情之爱，学会感恩从感谢母亲起先，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。并在朗读和活动中达到对课文内涵的深刻理解。进程预设：1、老师提示问题和要求：(1)问题：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的?(可提示从情感、
40、修辞、句式和作用等角度进行理解)明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是宏大的,可以使我在苦痛的时候得到劝慰,在孤独中的得到快乐,在悲观中得到希望,在冷落时得到华蜜。(但是你有没有想过报答母亲的恩情呢?)2、 学生回答问题后激情朗读3、学生代表作朗诵表演。4、小活动：(1)在心中静默写一段感恩母亲的话(报恩母亲，我们现在只能做一些让母亲劝慰的事和说一些让母亲劝慰的话。我们还没有真正的实力报恩母亲，但我们可以向母亲许下感恩的诺言)。(2)在感恩的心乐曲中“许愿”。五、作业1、拿起你的笔，把你对母亲的“许愿”写到纸上，然后装进信封密封
41、好。等你长大后再启封，那时就是你报恩母亲的时候了。六、赠语亲情无私，亲情无价，亲情无怨无悔。父母总是为我们静默付出，不求回报。为此，他们奔波劳碌;为此，他们鬓生白发。也为此，我们从懂事起就心生感动之情，心存感恩之义。于是，我们渐渐走向成熟荷叶母亲教案10教学目标：1. 指导学生情感朗读，甚至背诵课文。2. 带领学生感受作者的童心，品尝文中自然景物美的描写。3. 体验诗歌中母爱和自然之爱的宏大。4. 带领学生感受什么是冰心“爱的哲学”。教学重点、难点：1. 感受作者笔下的童心、自然和母爱三个主题。2. 理解冰心“爱的哲学”的含义。教学方法：诵读法、赏析法、情感体验法。教学时间：一课时教学过程：一
42、、 情感导入：这是一个雨后的早晨，天仍是阴沉沉的，空气中还透着些许没有散尽的暑气。有这样一位年轻的女子正微微倚在窗边守望庭院中那两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的此时她的内心泛起了层层涟漪!今日，就让我们跟着这首散文小诗荷叶母亲清爽明丽的语言，一起走进冰心丰富的内心世界二、朗读指导：1.首先请同学们自由地大声地朗读这首诗，边读边圈画出诗中生字词。2.板书、正音：蒂d 瑞ru 梗gng 菡萏hndn 攲j 荫yn3. 全班同学集体有感情地朗读课文，读一读诗中美妙的情意。(提问学生读的好吗?)过渡：朗读诗歌就要学会“美读”，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，恰当的停顿，抑扬顿挫地读。三、感受
43、诗中的“童心”、“自然”和“母爱”。(一)感受“童心”1.请问写这首诗时，冰心几岁? 明确：23岁2.二、三两个自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么请问九年前她几岁?明确：14岁，所以说九年前的她还只是一个孩子。3.时隔多年，她为何要回忆儿时的那段往事?(请一位女生朗读二三两段)明确：(1)父亲挚友送的莲花勾起了作者对家乡园院里莲花的回忆;(2)想起了祖父和祖父“笑”着说的话：“花瑞”(花瑞人祥，说明这段回忆是美妙的、华蜜的、祥瑞的)虽然此时的冰心已经长大，但她依旧少女怀莲，童心未泯;(3)为下面写莲巧设铺垫。板书：童心(二)感受自然之美1.如今多年后，诗人再见莲花，请问这时诗人笔下的莲花美吗?美、不美。请同学们听老师朗诵这首诗，划出诗中描写莲花的语句，
