1、2022巨人的花园教学反思巨人的花园教学反思 作为一名优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的巨人的花园教学反思，希望对大家有所帮助。 巨人的花园教学反思1巨人的花园是英国闻名的作家王尔德的童话作品，原文名叫自私的巨人。我将本课的教学目标确定为以下几点：1、学会本课生字词，能够精确、流畅地朗读课文。2、通过关键词提示的方法整体感知课文内容。3、感受到孩子对园子的宠爱，理解巨人由自私到无私的改变过程，体会到真正的华蜜就是共享欢乐，并能够有感情读文。我采纳了以下有效策略突破教学中的重难点。一、词语提示，整
2、体感知内容。在教学生字新词，扫清读文障碍一环中，我将与故事发展亲密相关的几个词语提炼出来，帮助学生回忆课文的主要内容，从整体上感知课文。它们是：（1）洋溢、允许、围墙、告示牌；（2）覆盖、增加、训斥、逃跑；（2）注视、火辣辣、拆除、开心。我将这三组词语分别出示出来，既教学了生字新词，又能够帮助学生从整体上感知课文，可谓一举双得。二、入情入境地读童话。在这里，我尤其强调的是“读”，怎么读呢？不是照本宣科地放声朗读。而是想方法引导学生入境，入情入境地读，在读中感悟，在读中提升学生的语文素养，培育学生获得良好的语感。在课文的第一段这样写到“从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿
3、树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。”我让学生大胆想像花园里四季的美景，并让学生选择最喜爱的一个季节说说喜爱的缘由。孩子自然而然地将自己置身于这样一个“漂亮”的花园中，观看美景，呼吸着簇新的空气，感受着大自然的美。“披文以入情，情动而辞发”，此时，正是朗读的好机会，我引导学生反复朗读后，又将“这里的孩子”改成第一人称“我们”，用了“巧换人称”的方法，学生读得更入情入境，仿佛自己就是在花园中嬉戏的孩子。三、巧设疑问，将阅读引向深处。在感知花园的漂亮之后，我将学生的留意力引向了巨人。“突然，巨人回来了，他说了些什么？快速默读课文，用横线将巨人的语言画出来。”学生读文后，首
4、先找到的是巨人训斥孩子的句子：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”明显，有些孩子因为语言不美，对于“滚出去”不愿张口读出来，所以此处不适合朗读。但，在课堂上，我却让学生反复读这几句话，留下了不少缺憾。读过这几句，我让孩子说说，这是一个什么样的巨人？孩子说到自私、凶狠、恶毒等等答案。当学生对巨人已经完全失去好感时，我又转而设问：“真的是这样吗？在课文中，除了对孩子们的训斥，巨人还说了些什么？”孩子又找到了“噢！是这么回事呀！”“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你。！”读过这些句子，我
5、又问，他真的是那样的自私、凶狠、恶毒吗？孩子明显产生了怀疑，纷纷说到“是呀，巨人不那么自私了，他相识到了自己的错误。”“是呀，读到此处，对比着巨人刚刚的自私、恶毒，你有什么疑问吗？”“巨人为什么会有这么大的改变呀？”这是多有价值的问题，这正是真抵文章核心的问题。但，这样的问题太大，不详细，怎么办？我又将学生的关注点落在详细的词句上。“是什么使巨人有了这样大的改变呢？”学生自然在第八自然段找到了详细的词句“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。”“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”“这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。”学生理解到是这个具有奇
6、妙力气的小男孩使巨人知道“没有孩子的地方就没有春天。”然而，我并不满意于这样的理解，又接着引导着这段话有没有不理解的地方呢？有些好孩子就能够帮助其它的孩子将关注点落在“火辣辣”上，“巨人心里为什么会感到火辣辣的呢？”我在充分确定了孩子的想法后，又补充到“是呀，巨人看到这个小男孩那双会说话的大眼睛，使他仿佛回忆起了以前的哪些画面，才会觉得心里火辣辣的呢？”我让学生第三次带着问题重读课文，边读边画出相关的句子。答案是丰富而多元的，“我觉得巨人肯定回忆起了孩子们开心嬉戏的情景，是他的冷酷赶走了孩子们的欢乐，所以，他觉得很懊悔。”“我觉得巨人肯定想起了春意盎然的花园和终日寒冷的花园，这使巨人明白，原来
7、，有孩子们的地方才有春天，它望见男孩澄澈的眼神，肯定很懊悔这样做。”“巨人肯定想起了自己建起围墙、立起告示牌时的画面，他是多么粗暴地赶走了孩子们呀。”此时，我再让学生朗读巨人的话，学生的理解就更深一层了。这样层层深化的理解，是我顺势而导，少而精的设问带来的教学价值、教学效果，这样的设问，问在关键处，不重复学生的思想，而是每一问都给学生再次深化思索的机会，这也就是学生深化理解课文的过程。四、不一样的“华蜜”。童话故事之所以美妙不仅仅是因为它勾画了美妙的想像世界，更在于它有一个令人暖和的结尾：“从今以后，他们华蜜地生活在了一起。”这篇童话也不例外，“巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜
8、。”伴着美丽、缓和的音乐，我与学生一起朗读最终一段。当孩子们沉醉在华蜜中时，我又设问：“是什么让巨人感到无比的华蜜呢？”答案也是多元的“漂亮的花园”“美妙的春天”“孩子们的陪伴”“欢快的笑声”，此时，假如有理解实力强的孩子能够说到“共享与欢乐”最好，说不到，也不强求了。因为，我要让华蜜的感觉留存在孩子心中，而不是又将它变成假、大、空的说教和虚伪的崇高。最终，我又让学生结合“华蜜”来说说自己的感到最大的“华蜜”是什么？“是努力学习后获得的满分。”“是妈妈、爸爸能抽出时间陪我出去玩。”“是和小伙伴在一起。”“是每天吃最香的菜”这时，我已经在孩子心里埋下了华蜜，并真诚地祝愿他们一生都能够华蜜地生活。
9、巨人的花园教学反思2教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点。课前打算多媒体（制作动画片）教学过程一、想象绽开1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜爱童话作家吗？喜爱的同学请举手。2、师：谁来谈一谈喜爱童话作家的缘由？（学生回答）3、给学朝气会，让其充分阐述。4、师：既然同学们这么喜爱童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个漂亮的故事吧！5、发挥学生想像实力，只要说得得当就给以确定。6、师：你有着丰富的想象力和和善纯净的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更精彩！7、指名另一名同学来编
10、故事。8、师：思路清楚，构思独特，你已具备童话作家的基本素养，假如有一天你成为童话作家，老师肯定不会意外！二、合作探究1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事巨人的花园吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们胜利的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感爱好的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“仔细读书吧，你会从书中发觉许多的奥秒！”)起先！2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。3、老师到学生中，与学生一起探讨。4、师：同学们不仅想象力丰富，
11、而且擅长思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，老师此时不必回答）5、师：同学们的问题提的很深化，很有探讨价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：（多媒体展示：1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？2、为什么春天要离开巨人的花园？3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？4、这个童话故事告知我们一个什么道理？）6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，起先！7、我们一起来思索第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能观赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍）巨人想得如此自私，怪不得他这
12、样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的快乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟。）9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人
13、的花园！（师板书：无私时花开遍地）巨人的花园教学反思3今日，张老师所授的.巨人的花园一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。 张老师真不愧是名师，不论是平常还是今日所授的本节课，的确起到了导航的作用，尤其对我们青年老师来说，更是获益匪浅。张老师能从全面发展学生语文素养的基本点动身，在整体把握教学内容的基础上，依据学生学习童话的特点，分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创建性地运用教材资源，把巨人的花园看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，供应了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期盼，极大地激发了学生学习语言的热忱。张老师思维活跃，从而引导并
14、带动着孩子们主动主动地投入到本节课的学习当中。孩子们一个个通过朗读将一个凶狠的巨人形象栩栩如生地呈现在我们眼前，尤其在张老师会心而又真实地赞许下，孩子们更是展示自己的欲望势不行挡，将本课推向了高潮。张老师奇妙的教学设计无不体现着较强的目标意识。包括课件的设计，她把描写村庄漂亮景色的语句和花园发生改变后的语句放在同一张幻灯片中，以便学生能更一目了然地进行对比，又如，在让学生体会“洋溢”一词的用法时，她运用了三个极简洁的句子使学生很快地驾驭了，这极微小之处就体现了她为人之师的细心。张老师紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物看法的改变，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。
15、尤其是“巧嘴巴会说话”这一环节的设计，尤为奇妙。最终张老师利用“名言大放送”，又将孩子们引入写简洁的一句话来作为对本节课学习的收获，这又一次将学习氛围推向了高潮。总之，这是一节很精彩的课，真可谓乎“名师导航”，我受益匪浅！巨人的花园教学反思4本册第三单元都是童话故事，因此我利用学校为学生供应了很多课外书的契机，让学生在十一长假中阅读童话故事，并想想读了故事后你有什么收获。上这一课前，我也布置了生字等预习，为学习课文做好打算。上课时，我重点放在了读这一环节上。1、初读故事，谈谈故事主要内容，也可以谈谈读了故事有什么想说的。2、再读课文，扫除生字障碍，画出自己喜爱的词语或句子，与同桌伙伴共享你的收
16、获，有疑问的地方提出来，共同解决。这一环节花的时间不是许多，大部分学生已经养成了良好的预习习惯，所以都做得很不错。但因为时间问题，不能照看到全部中下生，只能按原来的老方法，要他们回家听写巩固。3、自由品读课文 。曾经听过不少优秀课例展示，老师们都以小组合作学习的形式自由品读喜爱的段落，然后汇报沟通，说说为什么喜爱，感觉课堂效果好，学生参加学习的主动性高。我也曾多次效仿，但发觉总是有点乱，不易调控课堂。所以上这节课时，我没有硬性规定小组合作学习，而是自由品读段落，说说你用怎样的心情读的，为什么这样读，读了后想说什么。读书的形式多样，可以找同伴合作读，也可以自己读。在展示沟通的时候，学术的主动性很
17、高。因为是自由选择段落，所以没有按课文依次逐段去读去理解。本以为这样会把文章瓦解而显得杂乱无章。但发觉学生的感悟实力远远超过我的想象。第一个学生读的是巨人瑟瑟颤抖感到怀疑的段落。他的语气还不够。我相机指导理解瑟瑟颤抖这个词，并叫学生配以神情动作读好这个词，读好这段话。接着我以导问导答的形式深化理解巨人的怀疑：“是啊，今年的春天为什么这样冷？这样荒芜啊？假如你在巨人身边，肯定会对他说”学生纷纷举手回答，他们以自己感悟到的“花园须要孩子”，“欢乐须要大家共享”等来解答巨人的怀疑。这一段落的朗读感悟，我感觉自然流畅，收效不错。接下来，有许多学生朗读了巨人无情赶走孩子的段落，说出了自己内心的感受：巨人
18、很自私，很冷酷，最终导致了他很孤独很可怜。当学生品读第一自然段的时候，我问他为什么喜爱这一段。他说读着这一段我感受到这花园一年四季都是那么美，我很想去那里玩一玩。借着他的话题，我顺势导读：“花园的美，你们都看到了吗？请大家边读边想象，把四季漂亮的画面呈现在脑海中。”在这样的引读，导读过程中，我感到上这课很轻松，把以往过多的分析讲解全转换成学生自主读文，自主感悟，学生学习爱好高，课堂效果也很好。最终，我让学生把自己感受最深的话写在书上，结束本课教学。上完这课，我感受最深的是老师大可放手让学生去感悟课文，不必事事都为学生想透想全，为学生支配一切学习活动。假如总是按部就班地支配学生读哪段，接着感悟这
19、一段，长此下去，学生不仅腻烦，而且养成一种等着老师“喂”的惰性。我认为让学生自主选择段落感悟朗读，老师要课前深备课文，要时刻有从细微环节入手统领全局的大气，不然，就无法真正做到引导学生的充分感悟课文.巨人的花园教学反思5这篇文章很美，我在教学时变更了以上教学设计的思路，抓住一些重点词绽开：、请学生读课文，找出写花园景色的词语。依据学生回答，老师随机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果漂香 白雪一片狂风大作、雪花飘舞鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖绽出绿芽 开出花朵老师有序地把上面这些词排成四项。、让学生带着自己的理解和感受有感情读读这些词语。问：这些词有什么不一样？再读课文：花园的景物改变与什么改变有关
20、？（与主子、孩子地看法有关。第一次巨人出去旅行，孩子们再巨人地花园里欢乐地玩耍，所以一片春天漂亮地景象。其次次，主子搭起围墙不让孩子进花园，花园没有了春天。第三次，孩子从破损地围墙进入花园，被巨人驱出，花园就变得荒芜，最终一个小男孩指出，让那位巨人明白了，花园又是一片春天得景象。紧紧抓住这些花园景色的词帮助学生理解、朗读、体会。那位巨人明白了什么？围绕“任性、冷酷“让学生体会文章的中心。巨人的花园教学反思6在教化时，我让朗诵变成学生阅览学习的探求的重要手法，让学生在自主、民主的空气中学习，自主地读、说，在自读自悟、自动探求中读懂这篇意蕴深化的神话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点着心中的
21、一盏明灯，让他们学有所获。认知性阅览自主沟通，对文本全体感知的学习，偏重认知性阅览。在第一课时中，相识了这是个秀丽的花园。所以在课的开端就我以这个秀丽的花园为切入点引进讲堂。经过美读，赏识动画，使学生对这个秀丽的花园留下是深化的形象。感领悟阅览捉住要点，这一块的阅览，需求捉住要点，品读感悟。经过多层次的多方法的重复品读、揣摩感悟，推动学生多元开展。领悟花园的变更，在我让学生找出描绘花园变更的语句，重复品读后出示冰雪掩盖、暴风高文、雪花飘动的画面，与前面秀丽的情形构成明显的比照。领悟伟人的心情，经过自行朗诵感悟，揣摩伟人的心思，由于描绘伟人无情无义的口气是文章朗诵谈论的要点。这个当地了解的好坏干
22、脆影响到后边要点语句“唤来隆冬的是我那颗固执、冷漠的心啊！”这句话的了解。拓宽性阅览文本里有很多幻想的空间，比方伟人赶孩子们的时分是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的双眼注视着伟人，但他没有说出来，又比方当伟人看到小男孩这种目光后，他心里火辣辣的，那为何火辣辣的，也没有写出来，这时我就组织学生说一说写一写，这样既加深了对文本的了解又练习了学生表达的才能，经过前期一系列的比照感悟，这时再出示要点句，学生对要点句的了解也就瓜熟蒂落了。课的最终，连接这篇文章的作者王尔德，名人档案。拓宽工作，搜集有关美妙的名人名言。把伟人的花园编成神话剧，以小组为单位演一演。搜集王尔德的其它神话故事，用自个宠
23、爱的方法讲给我们听。学生都发生了稠密的爱好。上一年的树是一篇感人至深的神话故事，用朴实的言语叙述了鸟儿和树之间的真诚友情。这篇课文的教化设计中，我确立了两个重要教化方针：1、正确有豪情地朗诵课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，起先领悟到诚信的珍贵。在教化中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和腔调鼓动着学生的心情，为了非常好地领悟每一个人物的情感，引导学生豪情朗诵是非常必要的。我晓得，阅览教化是学生，教员，文本之间对话的进程。从某种意义上说，教化就是在教员，学生与教材之间的互动中打开的。()而要想读好课文，首要就要让学生走进课文中的种种人物，领悟每一个人物的思想豪情。因此在教化初始，我
24、就渐渐引导课文中小鸟的三次问话的口气，让学生们领悟鸟儿和大树别离时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰苦，越来越光明。这样，渐渐的，孩子们走近了这对寸步不离的好挚友之中，驾驭了读的豪情基调。讲堂教化的高潮我设计在小鸟面对着灯光，唱起了上一年唱的歌。这儿三个自然段文字很简洁，却给了读者极大的幻想空间。这儿既是情感的暴发点，更是情动辞发辅导学生练笔的练习点。最终我还在这儿组织了一个幻想说话的环节，语文讲堂应是传闻读相结合的。学生沟通后，慨叹很多，很出乎我的意外。一堂课下来，我觉得两个教化方针对比切实地完成了。学生能很快地了解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我细心想了想，以
25、为往后还应当留意以下几个方面，反思如下：1.注意全体驾驭和时刻的组织对要进行的每一个教化环节先进行估量，想想这一个过程可能会用去多长时刻，做到心中有数。这样在实践教化中，教员就会有意识的，有序地进行教化，确保教化内容的顺当完成。2.注意学生平常的朗诵练习，学生的朗诵才能并不是一次讲堂就可以晋升起来的，这些既要包含学生对文本的了解，一起也包含平常的堆集，所以，今后我还要愈加重视学生的读书状况。3.注意评估语的丰厚和激励效果。作为新教员，我的讲堂评估语仍是相对缺乏的，要尽量预设好学生的答复与发问，并想好评估语。久而久之，评估语定会丰厚而有激励效果。巨人的花园教学反思7本文采纳分块式教学，追求创建诗
26、化课堂。以花园景象及巨人看法的前后改变为主线，引导学生通过品析词句、探究改变的缘由，通过感情朗读、想象画面来理解文章所揭示的道理。一、创设情境，激发爱好开课，我以巨人花园从春天到冬天，从巨人砌墙前后的景色改变，以精致的FLASH生动地呈现在学生面前，引导学生走进童话的世界，大大的激发了学习爱好，为下文学习铺下了坚决的情感基石。二、品出童话语言的魅力在教学中，我特别注意学生的“读”。通过多种形式、按部就班的零距离读，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使学生进入童话的意境，引领孩子观赏童话语言的魅力。特殊是“设疑导思，理解课文”部分，我抓住文本的重点句，以点带面，辐射全
27、篇，引导学生在默读思索中品尝语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。如，在教学巨人的三次斥责时看法的凶狠时，我让学生自由读，接着指名读，想象读，同桌相互演读，再个别读，最终全班站起来演读，读出巨人斥责孩子的语气，我让学生明春来冬去的缘由。三、放飞想象，感悟童话的内涵这节课，我注意挖掘文本想象因素，让学生绽开想象的翅膀，通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师的启发、点拨和自己反复的朗读、品尝中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。我是从以下三地方引导学生想象：1、让学生想象巨
28、人在砌墙时会说些什么话？从而深化体会巨人的冷酷和任性。2、从小男孩的眼神中可以看出他想对巨人说些什么呢？让学生明白巨人看法发生改变的缘由。3、墙倒之后小孩子与巨人的华蜜生活是什么样子的呢？让学生领悟童话的内涵。四、扩展课文，共享才智在课的结束部分，让学生用最简洁的语言向全班同学举荐自己读过的一篇童话故事，并说出自己从中学到了的道理。这不但使学习清楚的体会到一个好的童话给人们传达的深刻寓意，也大大的扩充了学生对童话的相识领域。在学生兴趣盎然的情感基础上，我为他们献上我校的“走进童话世界”专题网站，为他们供应大量的童话资源，使学生的迫切需求变成了现实。巨人的花园教学反思8巨人的花园这篇课文是选自王
29、尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引
30、导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。找寻文本中的空白点，激发学生的写作欲望，童话中没有对巨人外貌的描写。教学时我出示了安徒生童话拇指姑娘中拇指姑娘外貌描写的段落，引导学生描写巨人的外貌。学生的爱好被激发起来了，描写中能大胆的想象。由于课堂时间有限，在描写方法的指导上还存在着不足。引导学生拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，
31、小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就支配学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最终，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关华蜜的名人名言。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的爱好。巨人的花园教学反思9四年级的学生，他们已接触了不少童话，但孩子对童话的深厚爱好，得靠老师的细心引导，孩子们终归没有真正驾驭阅读童话的技巧。巨人的花园是英国作家王尔
32、德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲解并描述了一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他望见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园四周筑起了围墙,将孩子拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，只有冬天恒久留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和华蜜。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，赶走了春天，这篇课文主要教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。通过这篇童话的教学，要让学生明白能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。下面我将本课的教学反思如下：1.在设计问题时有些繁琐，应抓住文中巨人三次训斥孩子以
33、及花园发生的改变来设计主问题。2.教学重难点没有很好地突破。3.要培育学生抓住关键词句来体会巨人的心理和行动上发生的改变的方法。4.指导感情朗读方面有些不足，学生体会的不深刻。5.学生自读自悟的时间较少，老师讲的太多，应多放手让学生自己思索感悟，培育学生自主学习的实力。总之，在课文的教学方面仍需不断探究，总结阅历，提高课堂学习效率，教是为了不教，在教学的过程中，老师要交给学生学习的方法，注意学问的迁移，让学生学会敏捷运用才是真理。巨人的花园教学反思10张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”可见，朗读是理解课文的重要手段，学生语文潜力的培育、素养的提高，都要从朗读着手。朗
34、读能发展学生的思维，激发学生的情趣。在巨人的花园教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，能够帮忙学生理解课文资料，发展语言，发展思维和陶冶情感，从故事中受到教化，体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一齐共享了，才会真正欢乐。笔者认为，朗读也是一种艺术的再创建，它在使无声的书面语言变成绘声绘色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既能够促进学生对学问的理解和记忆，又能够帮忙学生积累超多的词汇和句子，提高学生的理解潜力和表达潜力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。在巨人的花园教学中运用多种朗读感悟方式，以情导读，以读促悟，效果很好。在巨人的花园教学
35、中如何对学生进行朗读指导，引导学生感悟课文蕴含的深刻道理呢一、利用范读，调动学生朗读的专心性。在学生心中，老师是最宏大的偶像，他们喜爱仿照老师的动作。笔者认为老师精彩的范读能调动学生朗读的专心性。要提高学生的朗读水平，老师的范读非常重要。因为课文中有些地方须要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文资料。有时朗读还能够营造气氛，让课堂气氛到达最高点。这就须要老师本身探讨朗读，朗读好课文，把学生的留意力吸引过来，师生才能不由自主地共同进入主角。当然，老师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。巨人的花园这篇童话的故事情节和美丽的语言，能把学生带入完备
36、的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，使学生从故事中受到教化，体会到文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一齐共享了，才会真正欢乐。在教学中，笔者先自己范读，让学生明白节奏的把握，再引导学生练读，感染学生，调动了学生朗读的专心性，为理解课文资料打下了良好的基础。二、分主角朗读，引导学生理解寓意。小学生是极富想象力的，经常将自己当作故事中的人物来看待，与之同喜同乐。依据这一特点，笔者在课堂上组织学生进行分主角读，让学生读课文里描述的巨人和小男孩的语句，把自己当成是巨人或者小男孩，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，
37、读得入情入境，充分感受到巨人醒悟前的冷酷、无情，同时找读描述巨人醒悟后言行的语句，引导学生进一步理解“不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一齐共享了，才会真正欢乐”的寓意。三、比较朗读，引导学生读出自己的见解。巨人的花园最大的特点是运用比较的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了比较，如，花园有孩子时和没孩子时比较，春天来临时村子的美景与巨人花园的冷清的比较，巨人醒悟前后的言行比较等。故事所要说明的道理奇妙地蕴涵在这些比较之中。在教学中，笔者激励学生比较朗读，引导学生读出了自己的见解。例如，先让学生对花园改变前后资料进行比较读，说说花园的奇妙改变。随后让学生比较朗读描述花园美丽的语句、描
38、述花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和描述花园又有了春意的语句以及描述花园又变成了冬天的语句，在读中思索：同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢之后，让学生对冬天性格的巨人和春天性格的孩子资料进行比较读，引导学生去感受体会巨人和孩子性格的不同。为了让学生读好课文，收到以读代讲，以读促解的效果，在朗读教学中除了实行上面提到的三种朗读形式，笔者还实行了齐声读、个人读、分组读、想象读、表演读、竞赛读等方式，收到了志向的效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页
