1、浅谈 中职 音乐 鉴赏 教学 设计摘 要：音 乐 鉴 赏 是 现 阶 段 中 职 音 乐 教 学 过 程 中 一 个 非 常 重 要 的 部 分，与 此 同 时，它也 是 有 效 地 培 养 学 生 音 乐 兴 趣 的 一 个 重 要 途 径，对 于 拓 宽 学 生 的 音 乐 视 野，提 高 他 们 的 音乐 鉴 赏 与 感 知 能 力 也 有 着 非 常 重 要 的 促 进 作 用。教 师 要 对 教 学 目 标、教 学 内 容、教 学 方 法进 行 很 好 的 设 计，进 一 步 促 进 中 职 教 育 音 乐 欣 赏 课 程 的 改 革 和 完 善，为 学 生 今 后 的 音 乐 学习
2、、综 合 素 质 发 展 奠 定 良 好 的 基 础。关 键 词：中 职；音 乐 鉴 赏；教 学 设 计2 0 1 2 年 1 1 月 召 开 的 十 八 大 报 告 中 作 了 关 于“加 快 发 展 现 代 职 业 教 育”的 指 示。从 十七 大 报 告 中 的“大 力 发 展 职 业 教 育”，到 十 八 大 报 告 中 的“加 快 发 展 现 代 职 业 教 育”，赋予 了 职 业 教 育 改 革 发 展 新 的 目 标 和 内 涵。中 职 音 乐 教 育 是 中 小 学 义 务 教 育 的 延 续 和 衔 接，中 小 学 义 务 教 育 的 课 程 改 革 与 成 果 直 接 影
3、响 到 中 职 阶 段 音 乐 教 学 的 理 念 与 教 学 模 式 的 变革。同 时，中 职 音 乐 教 育 虽 与 普 通 高 中 音 乐 教 育 的 音 乐 教 育 目 的、课 程 性 质、基 本 理 念 等方 面 大 方 向 基 本 保 持 一 致，但 由 于 人 才 培 养 目 标、学 生 生 源 等 问 题 的 影 响，与 普 通 高 中 的音 乐 课 程 目 标、课 程 结 构 与 内 容、选 用 教 材 等 方 面 又 不 尽 相 同，这 就 直 接 导 致 了 中 职 音 乐鉴 赏 课 教 学 设 计 的 要 根 据 其 特 定 的 教 育 环 境、教 育 背 景，结 合
4、新 课 改 的 指 导 思 想，进 行 有益 的 调 整，以 期 适 应 职 业 教 育 对 人 才 培 养 的 需 要。音 乐 欣 赏 教 学 设 计 在 音 乐 鉴 赏 教 学 中 起 着 至 关 重 要 的 作 用，它 是 音 乐 鉴 赏 教 学 过 程 中最 重 要 的 环 节，是 对 教 学 实 施 的 整 体 性 思 考 和 创 设，是 音 乐 课 程 改 革 理 念 与 实 践 相 互 结 合的 体 现。教 学 设 计 的 水 准，直 接 决 定 着 一 节 音 乐 课 的 成 败 与 否，直 接 影 响 音 乐 学 习 效 果。与 此 同 时，它 也 是 有 效 地 培 养 学
5、 生 音 乐 兴 趣 的 一 个 重 要 途 径，对 于 拓 宽 学 生 的 音 乐 视 野，提 高 他 们 的 音 乐 鉴 赏 与 感 知 能 力 也 有 着 非 常 重 要 的 促 进 作 用。在 音 乐 的 教 学 过 程 中，教 师要 通 过 有 效 的 教 学 设 计 对 学 生 进 行 音 乐 感 知、音 乐 素 养、创 新 思 维 的 培 养，从 而 丰 富 学 生的 内 心 世 界，引 导 学 生 热 爱 生 活、热 爱 艺 术，提 高 综 合 素 养。目 前 国 内 关 于 音 乐 鉴 赏 教 学 与 国 外 音 乐 教 育 相 比，起 步 较 晚，但 随 着 音 乐 教 育
6、 改 革 的进 一 步 深 入，音 乐 教 学 设 计 已 经 引 起 音 乐 研 究 者 的 普 遍 关 注，特 别 是 新 课 改 以 来，研 究 者力 求 从 理 论 与 实 践 的 角 度，深 入 研 究 音 乐 教 学 设 计 的 理 论 依 据，注 重 根 据 教 学 案 例 的 分 析与 比 较，提 出 一 些 力 求 具 有 普 遍 性 和 推 广 性 的 观 点 和 建 议。但 对 于 目 前 中 等 职 业 教 育 中 音乐 鉴 赏 课 教 学 设 计 的 问 题、教 学 设 计 的 有 效 方 法 的 论 述 比 较 少，根 据 自 身 从 事 音 乐 鉴 赏 教学 的
7、经 验 以 及 观 摩 其 他 优 秀 音 乐 教 师 的 授 课，笔 者 发 觉 音 乐 鉴 赏 教 学 实 际 授 课 还 存 在 一 些问 题，也 尝 试 总 结 几 点 音 乐 鉴 赏 教 学 的 有 效 策 略，以 期 和 同 行 共 同 探 讨 学 习。一、目 标 导 学 教 学 目 标 的 科 学 制 定 是 教 学 设 计 的 关 键布 鲁 姆 说，“有 效 的 教 学，始 于 期 望 达 到 的 目 标。”教 学 目 标 是 衡 量 教 学 是 否 有 效 的直 接 依 据，是 影 响 教 学 的 关 键 因 素。音 乐 教 师 应 充 分 重 视 教 学 目 标 的 设 计
8、，在 目 标 表 述 中把 握 三 个 要 素。（一）目 标 表 述 要 明 确、具 体、简 洁、指 向 清 晰像“培 养 学 生 的 创 新 精 神 与 实 践 能 力”“培 养 学 生 成 为 德 智 体 美 全 面 发 展 的 人”“培养 学 生 的 爱 国 主 义 情 操”“增 强 音 乐 文 化 素 养”“提 高 学 生 的 欣 赏 水 平”“开 拓 学 生 的 艺术 视 野，发 展 学 生 的 创 造 力”等 宽 泛、笼 统、又 虚 又 空 的 目 标 对 音 乐 课 堂 教 学 没 有 具 体 的指 导 意 义，因 此 也 就 没 有 评 价 的 价 值。正 确 的 音 乐 教
9、学 目 标 表 述 应 明 确、具 体、简 洁，主要 涵 盖 本 课 时 学 习 的 具 体 内 容、方 法、过 程 及 要 达 到 的 程 度 和 水 平。例 如，音 乐 剧 猫 的 教 学 目 标：1.通 过 欣 赏 主 题 曲 回 忆 各 段 落，探 索 音 乐 要 素 与 刻 画 音 乐 形 象 之 间 的 关 系，体 会 猫 剧 的 深 刻 寓 意 及 人 文 内 涵。2.初 步 了 解 音 乐 剧 这 种 艺 术 形 式 的 特 点、表 现 手 段、代 表 作 品，对 音 乐 剧 这 种 戏 剧 形式 产 生 兴 趣。3.引 领 学 生 体 验 经 典 音 乐，享 受 音 乐，激
10、发 学 生 对 音 乐、生 活 的 热 爱 之 情。（二）目 标 要 涵 盖 三 个 维 度教 学 目 标 由 单 向 变 成 多 维 是 音 乐 新 课 程 同 传 统 音 乐 课 程 在 目 标 上 的 另 一 个 重 要 区 别。以 往 音 乐 教 学 目 标 重 点 关 注 知 识 与 技 能 方 面，如“学 习 S O I M I 两 音，能 够 唱 准 它 们 的 音高。用 S O I M I 两 音 及 四 分、八 分 音 符 和 四 分 休 止 符 创 造 简 单 的 旋 律”“指 导 学 生 准 确 和谐 地 唱 好 这 首 歌 曲。通 过 欣 赏 及 讲 解 使 学 生 掌
11、 握 大 合 唱 的 有 关 知 识，了 解 作 曲 家 冼 星 海 的生 平”等。上 述 目 标 缺 乏“情 感 态 度 与 价 值 观”维 度，“过 程 与 方 法”维 度 不 清 晰，主 要突 出 了“知 识 与 技 能”维 度。正 确 的 目 标 确 立 方 式 应 该 是 三 个 维 度 的 表 述。例 如，”流 行音 乐：迈 克 尔 杰 克 逊“的 教 学 目 标：1.知 识 与 能 力 目 标：掌 握 流 行 音 乐 的 基 本 特 征，了 解 迈 克 尔 杰 克 逊 的 传 奇 艺 术 人生。2.过 程 与 方 法 目 标：培 养 学 生 形 成“自 主、合 作、探 究”学 习
12、 的 学 习 方 式，利 用 情 境教 学 提 高 学 生 艺 术 实 践 能 力。3.情 感 与 态 度 目 标：理 解 作 品 内 涵，体 会 音 乐 作 品 中 所 倡 导 的 人 人 平 等、天 下 一 家、团 结 互 助 等 理 念。（三）正 确 使 用 目 标 的 行 为 动 词新 课 程 的 一 个 重 要 理 念 是“以 学 生 的 发 展 为 中 心”，在 这 一 理 念 的 指 导 下，教 师 角色、教 学 方 式 和 学 生 的 学 习 方 式 均 发 生 了 质 的 变 化，也 就 是 说，课 堂 教 学 行 为 主 体 是 学 生而 不 是 教 师。判 断 教 学 效
13、 果 的 根 本 依 据 是 学 生 在 课 堂 上 获 得 哪 些 音 乐 方 面 的 进 步，而 这 恰恰 不 是 教 师 单 方 面 的 主 观 愿 望 能 实 现 的。由 于 音 乐 新 课 程 是 从 学 生、学 习 者 的 角 度 来 表 述目 标，因 此 其 行 为 动 词 具 体 化，多 为“感 受”“体 验”“了 解”“掌 握”“能 够”“学会”“比 较”“知 道”等，注 意 把 握 不 同 行 为 动 词 所 指 向 的 不 同 程 度，做 到 可 测 量、可 评价，将 行 为 条 件 落 实 在 相 应 的 音 乐 情 境 中，使 目 标 表 述 更 明 确，更 可 行。
14、二、内 容 激 学 教 材 与 学 情 分 析 是 教 学 设 计 的 基 础教 材 分 析 与 学 情 分 析 是 教 学 准 备 过 程 的 重 要 一 环，是 教 学 设 计 的 基 础 与 起 点。音 乐 教师 需 要 认 真 解 读 课 程 标 准，充 分 钻 研 文 本 音 响，准 确 分 析 学 情，并 在 此 基 础 上 制 定 目 标，整 合 教 材，确 定 重 点，把 握 难 点。尤 其 应 重 视 的 是，有 效 的 音 乐 学 习 过 程 是 学 生 以 积 极 的心 态，主 动 感 受、体 验 音 乐，自 然 表 现 音 乐 乃 至 创 造 音 乐，获 得 自 我 认
15、 同 感 的 过 程。中 职学 生 具 有 旺 盛 的 精 力 与 主 观 能 动 性，教 师 要 善 于 挖 掘 学 生 本 身 所 蕴 涵 的 教 学 资 源，联 系 学生 已 有 知 识、经 验，结 合 学 生 个 体 差 异，在 教 学 设 计 中 予 以 体 现。例 如，中 职 教 材 中 的“放 牛 班 的 春 天 电 影 配 乐 欣 赏”一 课，电 影 音 乐 是 学 生 非 常 感 兴趣 并 有 大 量 生 活 体 验 的 内 容，中 职 学 生 已 具 备 一 定 的 音 乐 鉴 赏 能 力 和 创 造 能 力，感 人 的 剧情 和 美 妙 的 童 声 合 唱 使 学 生 迅
16、 速 投 入 到 电 影 画 面 中，成 人 化 倾 向 又 促 使 他 们 能 较 为 理 性 地思 考。教 师 通 过 赏 析、想 象、演 唱、讨 论、拓 展 等 音 乐 活 动，让 学 生 在 主 动 参 与 中 探 讨 电影 音 乐 的 主 要 功 能。并 通 过 设 计 有 效 提 问，引 导 学 生 层 层 深 入，让 学 生 在 审 美 体 验 中 深 化对 电 影 音 乐 的 理 解，并 进 行 创 造 性 发 挥。从 而 使 学 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 完 成 了 经 典 电 影音 乐 欣 赏 之 旅。三、方 法 促 学 教 学 方 法 的 恰 当 选 择 是
17、 教 学 设 计 的 保 障音 乐 教 学 的 一 个 重 要 理 念，是 学 生 在 音 乐 感 受、体 验、表 现、创 造 的 过 程 中 掌 握 音 乐学 习 的 方 法，以 达 到 欣 赏 美、表 现 美、创 造 美 的 目 的。教 师 在 教 学 设 计 时，要 注 意 教 学 方法 的 恰 当 选 择 与 合 理 运 用，促 进 教 学 目 标 的 完 成。选 择 教 学 方 法 时 需 注 意 以 下 两 点：一 是体 现 音 乐 性。要 重 视 对 音 乐 要 素 的 分 析 指 导，重 视 在 比 较、听 辨 的 过 程 中 对 音 乐 作 品 进 行深 层 审 美，激 发
18、情 感 共 鸣 与 体 验。二 是 体 现 问 题 意 识。要 重 视 以 问 题 引 领 学 习，设 计 有 针对 性 与 梯 度 性 的 问 题，促 进 学 生 主 动 参 与 音 乐 体 验 与 音 乐 活 动。例 如，在 音 乐 剧 猫 的 教 学 中，教 师 根 据 音 乐 剧 的 特 点，设 计 了“了 解 音 乐剧”“赏 析 音 乐 剧”“感 悟 音 乐 剧”三 个 主 要 过 程。通 过 对 主 题 曲 三 次 出 现 的 分 析，设 计了 三 组 富 有 针 对 性 的 问 题，运 用 问 题 引 导 的 方 法，抓 住 回 忆 这 首 作 品 为 主 要 线 索，把音 乐
19、剧 的 剧 情、特 点、主 要 唱 段 等 清 晰 明 了 地 呈 现 出 来。学 生 通 过 对 主 题 曲 的 学 习 与 感受，通 过 对 主 题 音 乐 讨 论，不 但 熟 悉 了 歌 曲 旋 律，而 且 领 略 了 音 乐 剧 的 美，获 得 了 丰 富 的情 感 体 验。整 个 学 习 过 程 充 满 了 美 感，学 生 主 动 参 与 讨 论、提 问，教 学 成 效 明 显。教 学 是 有 目 标、有 计 划、有 组 织 的 活 动。有 效 的 教 学 设 计 必 须 立 足 课 标，扎 根 实 际，合 理 开 发 利 用 教 学 资 源，创 造 性 地 使 用 教 材。音 乐 教 师 应 反 复 钻 研 课 程 标 准，以 课 程 标 准为 纲，以 学 生 为 本，精 心 设 计 教 学。教 师 只 有 在 教 学 实 践 中 不 断 创 新，不 断 地 学 习 完 善，提 高 自 身 的 教 育 力，才 能 真 正 让 音 乐 课 堂 焕 发 活 力 与 光 彩，使 学 生 受 益 终 生。参 考 文 献：1 金 亚 文.音 乐 教 学 的 设 计 艺 术 J.教 育 探 究，2 0 0 8，3（0 3）.2 吴 菲.音 乐 教 学 设 计 的 细 节 与 改 进 策 略 J.中 国 音 乐 教 育，2 0 1 2，（0 6）.
