江苏省徐州市贾汪区建平中学2015-2016学年高中语文 羁旅思乡诗教案（打包4套）苏教版.zip

1羁旅思乡诗鉴赏教学目标 1、把握羁旅行役类诗歌的常见命题角度。2、了解羁旅 行役类诗歌的表达技巧（常用哪些意象表达愁思之情）3、结合具体作品把握羁旅愁思之情的几种具体表现形式。教学重难点 羁旅行役类诗歌的表达技巧教学参考 教参与网络相关材料授课方法 诵读法，点拨法 教学辅助手段 多 媒 体 无专用教室 无教学过程设计 教 学 二次备课一、导入：在广袤无垠、熠熠生辉的中国古典诗词的天空中，羁旅行役类诗歌是一个耀眼夺目的星座。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的悲苦之愁；“玉阶空伫立，宿鸟归飞急”的思归之愁；“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的漂泊之愁；“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的思亲之愁。这些羁旅愁情的绝唱，纵使穿越千百年的雨雪风霜，仍然响彻在我们的耳畔。羁旅行役类诗歌备受高考命题者青睐，近几年有许多试题属于这一类型。《邯郸冬至夜思家》（白居易）《舟下建溪》（方惟深） 《春日登楼怀归？》（寇准）《秋思》（张籍）《鹧鸪天》（晏几道）《菩萨蛮》（李白）《次北固山下》（王湾《江汉》（杜甫） 。二、概念羁旅行役类诗歌，所写内容无非是抒情主人公旅途中的所见所闻/ 所思所想/ 所感所叹。指滞留他乡很久而不能回家所产生的思乡及思亲之情。游客浪子，眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬。在古代，有的诗人，长期客居在外，滞 留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友，所谓“羁旅”，即因上述种种原因，长久寄居他乡之意。这类诗，多抒发绵绵的乡愁，对亲人无尽的思念和郁郁不得志之情。阅读这类诗，要大抵了解诗人的历史和遭遇，弄清诗人所思所想和诗中寄寓的复杂感情。学生回顾所学过的羁旅诗名句教学过程设计 教 学 二次备课如温庭筠《高山早行》中的 名句“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，历来被人传诵，它塑造了旅客闻鸡而起赶路的特有情景和特定气氛，从而进一步勾起诗人思乡之情。它往往表达羁旅之苦、行役之苦、宦游之艰。人们思乡缘由是由 战乱频仍；山长水阔；久 戍边关；宦游不归;漂泊在外；贬官异地；雁归故乡；逢年过节 。三、羁旅行役诗的特点1、 字词方面羁旅类诗词中有一些关键的字词：孤、悲、无情、怜、空、独、故园、相思等。有时特 殊的节日，也是关键信息，如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。四、情感方面：羁旅诗抒发的情感大致有四类：①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。如张继的《枫桥夜泊》 、马致远的《秋思》等。②感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。如孟郊的《游子吟》 、温庭筠的《商山早行》等。③抒发独居它乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。如杜甫的《 登高》 、范仲淹的《渔家傲•塞下秋 来风景异 》等。④抒发厌恶战争、思念家乡亲人 之情。如 2004 年江苏卷柳中庸《征人怨》 。五、常见思想情感：21．羁旅愁思：孟浩然《宿建德江》2．思念亲友：王维《九月九日忆山东兄弟》3．征人思乡：李益《夜上受降城闻笛》人们在诗中如何表达思乡之情？ 触景伤情；何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。感时生情；中秋望月；重阳登高；除夕；伤春悲秋；日暮思归托物传情。月 、雁、笛、柳。因梦寄情；（1）、夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。（2）、因思杜陵梦，凫雁满回塘。妙喻传情：乡愁。闺 中怀人：王昌龄 《闺怨》。六、总结：课外作业 理解、识记相关常识教 学 小 结1羁旅思乡诗鉴赏教学目标 1、把握羁旅行役类诗歌的常见命题角度。2、了解羁旅行役类诗歌的表达技巧（常用哪些意象表达愁思之情）3、结合具体作品把握羁旅愁思之情的几种具体表现形式。教学重难点 羁旅行役类诗歌的表达技巧。教学参考 教学参考书授课方法 诵读法 点拨法 教学辅 助手段 多 媒 体 无专用教室 无教学过程设计 教 学 二次备课一．复习导入：上节课内容。二、手法方面常用手法：借景抒情、寓情于事、渲染烘托；抒情角度从已入笔、从对方入笔。羁旅诗除了使用惯常的“借景抒情”“虚实结合”“渲染”等表达技巧外，有两种特殊的表现手法：①乐景衬哀情。如杜甫的《绝句》，当时诗 人客寓成都，亟思东归，因战乱道阻，未能成行，所以有“今春看又过，何日是归年？”的叹息。但 诗的前两句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”却勾画出一幅浓丽的春日 画面，极言春光融洽。如此美景 ，何以思归？原来这是以乐景写哀情，以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。②侧面落笔。不说自己想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”诗人设想了一幅妻子望月怀远的画面，忆之深，故望之久，将老妻写得娇美动人，也衬出诗人的思之切，爱之深，读来格外凄恻动人。另外如白居易的《邯郸冬至夜思家》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，都是想象家中的亲人在思念谈论自己，而 表达自己的思乡之情的。三、常见意象月亮、秋风、秋霜、衰草、梧桐、 杜鹃、猿啼、西楼、高楼、小楼、危楼、危栏、鸿雁 、浮云 重点留心四种意象：羁旅诗中使用频率比较高的意象有：①“望月怀远”，②“鸿雁传书；③“折柳送别”，④“杜鹃啼血”。教学过 程设计 教 学 二次备课四、鉴赏示例一：读《旅夜书怀》 ，思考、回答：1、题目中的第一个字是“旅” ，你能从中读出什么呢？ 明确：“旅”是旅居之意。 杜甫在唐代宗广德二年（764）的春 天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山） 、戎州（宜宾） 、渝州（重庆） 、忠州（忠县） ，于九月到达云安（四川云阳） 。 《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。 2.通过“夜”字察实景 ⑴第二个关键词是“夜” 。 给我们带来什么信息？ 明确：夜，指作者写作这首诗的时间是在夜晚。 ⑵诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的？ 明确：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。⑶体味一下作者这二 句诗里所描绘的意境。首先找一下其中的意象有哪些？ 明确：共有两组：细草 、微风、岸、危樯、舟 ，星 、平野、月、 江流。 ⑷这两组意象分别构成了一幅怎样的画面（意境） ，具有怎样的特点？ 2明确：第一组：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜。(凄冷) 第二组：星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息。(雄浑阔大) ⑸诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情？采用了什么手法？ 明确：此诗写的是诗人暮年飘泊的凄苦景况的。实际上，诗人写辽阔的平野，浩荡的大江灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。这是采用了以乐景写哀情的手法。3.通过“书怀”悟实情 ⑴“书怀” ，亦即书写情怀，抒发感情。把诗中“书怀”部分朗读一遍。明确：名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。（6） 、尾联还有什么手法？达到什么效果？ 明确：茫茫的天地和一只孤独的沙鸥 作比，就更显得孤独和凄凉了。五、总结：杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为他的老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时提示出政治上的失意是他飘泊、孤寂的根本原因。课外作业 完成练习教 学 小 结 ，1羁旅思乡诗鉴赏教学目标 1、把握羁旅行役类诗歌的常见命题角度。2、了解羁旅行役类诗歌的表达技巧（常用哪些意象表达愁思之情）3、结合具体作品把握羁旅愁思之情的几种具体表现形式。教学重难点 羁旅行役类诗歌的表达技巧教学参考 教参授课方法 诵读法，点拨法 教学辅助手段 多 媒 体 无专用教室 无教学 过程设计 教 学 二次备课一、鉴赏示例二（一）读杜牧《九日齐山登高》思考、回答：1.首联描写了何时之景、流露出什么情感？其中哪两个词用得好？为什么？明确：①诗人 描绘了满目秋景。流露出愉悦的心情。②“涵”字极有气势。从山上俯视数里外的长江，只见蓝天、碧云、青山、绿洲似乎都沉浸在江中， “涵” 写尽江水之澄清，有包孕秋色，鉴察万类的空灵秀美的作用。 融成一幅和谐明媚的图画。 “飞”字写鸿雁南去，动静相衬，充满生气。2.颔联写了什么内容？这一联表达了诗人怎样的思想感情？为什么？明确：在这良辰佳节之时，有好友来访，作者特别高兴，破例开口大笑，不再压抑自己的情感，不再压抑自己内心的不满。可以看出作者平时是：愁闷，郁郁寡欢。 “难逢”反衬出往日不常见。诗人兴致勃勃的游行竟掩盖不住内心的郁闷，诗人以旷达的言辞，近于失态的举动来掩饰心中 的失落。语虽达观但意含抑郁。3、尾联诗人由自己临齐山兴感联想到齐景公登临牛山堕泪的故事。这用的是 什么手法？ 用典齐景公为什么哭？晏子又为什么笑？齐景公有感于人生无常，富贵荣华不能永保。晏子却认为人事代谢，自古而然，对齐景公的落泪表示嘲笑。从字面上看，诗人赞同谁的观点？鉴赏方法 1、初读全诗，整体感知，确定情感类别2、抓关键句，挖掘字词，初悟情感3、抓住意象，构建图景，再悟情感4、根据题目，组织语言，形成答案教学过程设计 教 学 二次备课2杜 牧像晏子一样，认为人事代谢，自古而然，不必像齐景公那样为此而感伤流涕。诗人这样写的目的是什么？自慰慰友，自我解嘲。尾联以旷达的议论总束全诗。 但结合颔联上句，他的内心真是这样的吗？实际上，他内心并不超然。4、思考：朗读颈联讨论由尾联可知为什 么不用恨落晖呢？因为古往今来皆如此，自古圣贤皆寂寞，又何必像齐景公那样面对牛山独自流泪呢？诗人在此引用齐景公的典故意在劝说友人不要为一些不愉快的事情落泪伤怀，人生无常 ，是古往今来尽皆如此的，我们只要坦然地面对现实。中间两联都是写旷达，但这种旷达却是从尘世的悲愁中引出。所以，这里的旷达，不过是悲愁中的一种无可奈何的自我解脱，可以说，这是 故作达语。比起直抒悲愁来，更加含蓄、深沉。诗中的这种感情，正是杜牧一生潦倒、悒郁、怀才不遇的反映。（二）读温庭筠《商山早 行》思考、回答问题：1、分析”鸡声茅店月，人迹板桥霜。 ”前两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。叠加各组典型意象，组成了一幅完整的画面。2、意象的叠加是指把几组意象串联起来，运用联想和想象，组成了一幅充满意味的画面，以此表现作者的情感。古诗词中的意象叠加实例 枯 藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 骏马西风冀北，杏花春雨江南。 3、分析:”槲叶落山路，枳花明驿墙。 ” 请谈谈对句“枳花明驿墙”中“枳花” 、 “驿墙”两个意象之间的关系。 它们之间相互映衬，以表现天色微明，突出一个“早”字。 4、作者在旅途的奔波中想起了什么？这里运用了什么手法？ 他想起了昨夜 在梦中出现的故乡景象 “凫雁满回塘” 。这里运用了虚实相生的手法。 虚实相生指由眼前所见到心中所想，进而把眼前的实象与心中的虚象有机聚合在一起的一种表现手法。虚实相生的表现手法，有时能形成渲染烘托的作用，从而突出诗歌的中心。 5、这首诗还运用了哪些表现手法？ 情景交融 、首 尾呼应 五、总结 这首诗选取了一些富有意味的典型意象，运用意象叠加、相互映衬、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情以及仕途失意的落寞情怀。课外作业 学案练习教 学 小 结1羁旅思乡诗鉴赏教学目标 1、把握羁旅行役类诗歌的常见命题角度。2、了解羁旅行役类诗歌的表达技巧（常用哪些意象表达愁思之情）3、结合具体作品把握羁旅愁思之情的几种具体表 现形式。教学重难点 羁旅行役类诗歌的练习教学参考 教参授课方法 诵读法，点拨法 教学辅助手段 多 媒 体 无专用教室 无教学过程设计 教 学 二次备课一、鉴赏方法1、初读全诗，整体感知，确定情感类别2、抓关键句，挖掘字词，初悟情感3、抓住意象，构建图景，再悟情感4、根据题目，组织语言，形成答案二、练习巩固村行 王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野 兴长。万壑有声含晚籁，数峰 无语立斜阳。棠梨叶 落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。[注]本诗是王禹偁淳化二年被贬为商州团练副使时所作。⑴概述本诗所描写景物的特点。初秋晚景，盎然生机中透着凄凉，斑斓色彩中蕴含着哀伤。⑵概述作者通过本诗所传达的思想感情。悠闲中体现失意，有着漂泊异乡的凄苦悲凉。⑶第二联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”是历来所传诵的名句，试分析人们传诵赞叹的原因。运用拟人、对偶等修辞手法，将无情之景赋予人的灵性，显得形象生动；又以听觉写动 景，以视觉写静景，动静结合，勾勒出秋日山林的特有美丽。教学过程设计 教 学 二次备课邯郸冬至夜思家 白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。[注]冬至：二十四节气 之一，唐朝时是一个重要节日。①简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。明确：“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影” ，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身” ，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。2②作 者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？明确：第一问：作者主要通过一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这 个远行之人。作者从对面落笔，不说自己想家，而说家人想念自己，更突出了自 己的“思家”之情。第二问：诗的语言朴实无华，晓畅易懂。十五夜望月 王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人说望，不知秋思落谁家。①这首诗前两句写景，请分析当时诗人的心境。②诗评家认 为此诗妙在后两句，请从思想内容和艺术技巧作简要分析。③《全唐诗》 录入此诗时， “落”写作“在”字，请你说说是“落”字好，还是“在”字好？参考答案:①当时诗人孤独无眠，久久望月苦思，心境颇为凄凉。②后两句不直抒自己入骨的相思之情，而用委婉的问句表达，这样便饱含言外之意：“在望月的许多人中，秋思最深的恐怕只有我啊！”③“落”字新颖妥贴，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。 “在” 字相形见绌，平淡寡味。 （ 答 “在”字好，言之成理也能得分）课外作业 学案练习教 学 小 结