（同步精品课堂）2015-2016学年高中语文 专题16《文与可画筼筜谷偃竹记》（课件+讲+练+测）（提升版）（打包4套）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.zip

1《文与可画筼筜谷偃竹记》（总分 60 分，时间 45 分钟）一、阅读下面的文字，完成后面题目。 （9 分）韵外之致——苏轼的意义苏轼是中国后期封建社会文人们最喜爱的对象，因他是一个诗文书画无所不能、异常聪明敏锐的文艺全才。其实，苏的文艺成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、杜，要逊色一筹。然而他在中国文艺史上却有巨大影响，是美学史中的重要人物，道理在哪里呢？我认为，他的典型意义正在于，他是士大夫矛盾心情最早的鲜明人格化身。他把中晚唐开其端的进取与退隐的矛盾双重心理发展到一个新的质变点。苏轼一方面是忠君爱国、学优则仕、抱负满怀、谨守儒家思想的人物。但要注意的是，苏东坡留给后人的主要形象并不是这一面，而恰好是他的另一面。这另一面才是苏轼所以为苏轼的关键所在。苏轼一生并未退隐，也从未真正“归田” ，但他通过诗文所表达 出的那种人生空漠之感，却比前人任何空头上或事实上的“退隐” 、 “归田” 、 “遁世”要更深刻更沉重。因为，苏轼诗文中所表达出的“退隐”心绪，已不只是对政治的退避，而 且是一种对社会的退避；它不是对政治杀戮的恐惧哀伤，而是对整个人生、世上的纷纷扰扰究竟有何目的和意义这个根本问题的怀疑、厌倦和企求解脱与舍弃。这当然比前者又要深刻一层了。对政治的退避是可能做到的，对社会的退避实际上是不可能做到的。这便成了一种无法解脱而又要求解脱的对整个人生的厌倦和感伤。正是这种对整体人生的空幻、悔悟、淡漠感，求超脱而未能，欲排遣反戏谑，使苏轼奉儒家而出入佛老，谈世事而颇作玄思；于是，行云流水，初无定质，嬉笑怒骂，皆成文章。苏轼在美学上的追求是一种朴质无华、平淡自然的情趣韵味，一种退避社会、厌弃世间的人生理想和生活态度，反对矫揉造作和装饰雕琢，并把这一切提到了某种透彻了悟的哲理高度。无怪乎在古今诗人中，就只有陶潜最合苏轼的标准了。苏轼发现了陶诗在极平淡朴质的形象意境中，所表达出的美，把它看作是人生的真谛，艺术的极峰。但与陶渊明、白居易等人毕竟不同，其中总深深地埋藏着某种要求彻底解脱的出世意念。无怪乎朱熹最不满意苏轼了，他宁肯赞扬王安石，也决不喜欢苏东坡。他感受到苏轼这一套对当时社会秩序具有潜在的破坏性。苏东坡生得太早，他没法做封建社会的否定者，但他的这种美学理想和审美趣味，却对从元画、元曲到明中叶以的浪漫主义思潮，起了重要的先驱作用。直到《红楼梦》中的“悲凉之雾，遍布华林” ，更是这一因素在新时代条件下的成果。苏轼在后期封建美学上的深远的典型意义，其实就在这里。（节选自李泽厚《美的历程》 ，有删改）1．下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是（ ） （3 分）Ａ．苏轼因其多才多艺、异常聪明敏锐，而最受中国封建社会后期的读书人的喜爱。Ｂ．作者认为，虽然苏轼的文艺成就不及屈、陶、李、杜，但他在中国美学史上却有重要的影响。Ｃ．因为苏轼在中国文艺史上有巨大影响，所以作者认为，他的典型意义正在于，他是地主士大夫矛盾心情最早的鲜明人格化身。Ｄ．作者认为，苏东坡留给后人的主要形象不是谨守儒家思想，而是他通过诗文所表达出的那种比前人任何退隐要更深刻、更沉重的人生空漠之感。2【答案】C【解析】考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。2． ．根据原文内容，不能说明苏轼在中国文艺史和美学史上的意义和影响的一项是（ ） （3 分）Ａ．苏轼是士大夫矛盾心情最早的鲜明人格化身。他把中晚唐开其端的进取与退隐的矛盾双重心理发展到一个新的质变点。Ｂ．苏轼的对整体人生的空幻、悔悟、淡漠感，无法超脱，难以排遣，使苏轼奉儒家而出入佛老，谈世事而颇作玄思。Ｃ．苏轼在美学上的追求是一种朴质无华、平淡自然的情趣韵味，一种退避社会、厌弃世间的人生理想和生活态度，并把这一切提到了某种透彻了悟的哲理高度。Ｄ．苏轼的这种美学理想和审美趣味，对从元画、元曲到明中叶以的浪漫主义思潮，起了重要的先驱作用。直到《红楼梦》中的“悲凉之雾，遍布华林” 。【答案】B【解析】试题分析：本题考查筛选并整合文中的信息。B 选项所说的是苏轼在美学追求上的根，并没有体现他在中国文艺史上的意义和影响。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。3． ．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ） （3 分）Ａ．苏轼文章中表达出的“退隐”心绪，已不是对政治的退避，而是一种对社会的退避。但他对社会的退避实际上是不可能做到的。Ｂ．苏轼在文艺领域中更充分而深刻地透露出对整个宇宙、人生、社会的怀疑、厌倦、无所希冀、无所寄托的深沉喟叹。Ｃ．陶渊 明诗歌中极平淡朴质的形象意境中表达出的美，被苏轼看作是人生的真谛、艺术的极峰。Ｄ．朱熹感受到的苏轼思想中埋藏着的某种要求彻底解脱的出世意念，对当时社会秩序具有潜在的破坏性。【答案】A【解析】考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。二、阅读下面的文言文，完成后面题目。 （19 分）3苏轼生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》 ，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”比冠，博通经史。嘉佑二年，试礼部。以《春秋》对义居第一。后以书见欧阳修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。 ”知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能攻城。 ”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。 ”雨日夜不止，轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。过金陵，见王安石，曰：“大兵大狱，汉、唐灭亡之兆。祖宗以仁厚治天下，正欲革此。今西方用兵，连年不解，东南数起大狱，公独无一言以救之乎？”安石曰：“二事皆吕惠卿启之，安石在外，安敢言？”轼曰：“在朝则言，在外则不言，事君之常礼耳。上所以待公者非常礼，公所以待上者，岂可以常礼乎？”安石厉声曰：“安石须说。 ”又曰：“出在安石口，入在子瞻耳。 ”又曰：“人须是知行一不义，杀一不辜，得天下弗为，乃可。 ”轼戏曰：“今之君子，争减半年磨勘①，虽杀人亦为之。 ”安石笑而不言。仁宗初读轼、辙制策，退而喜曰：“朕今日为子孙得两宰相矣。 ”神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食，称为天下奇才。而卒不得大用。①磨勘是古代政府通过勘察官员政绩，任命和使用官员的一种考核方式。(选自《宋史•苏轼列传》)4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） （3 分）A．比冠，博通经史。 比：等到B．轼诣武卫营，呼卒长 诣：下令C．轼庐于其上，过家不入 庐：建房D．大兵大狱，汉、唐灭亡之兆 狱：刑罚【答案】B【解析】试题分析：诣：到。答题时要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。5．以下各组句子中，全都表明苏轼“才学高”的一组是（ ） （3 分）①轼若为滂，母许之否乎？ ②以《春秋》对义居第一③吾当避此人出一头地 ④吾在是，水决不能攻城⑤在朝则言，在外则不言 ⑥神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食A．②③⑥ B．①④⑤ C．②④⑥ D．③⑤⑥【答案】A4【解析】考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )（3 分）A．苏轼听完母亲讲的故事，就能复述出大意来，很小就表现出了才能。B．苏轼写信给欧阳修，欧阳修看到信后，说他自己应该避开，从而让苏轼出人头地，表达了对苏轼的赞美。C．苏轼路过金陵，拜见王安石，劝说王安石要敢于进谏，来报答皇上对他不一般的待遇，很让王安石生气。D．苏轼的才学受到欧阳修称颂，文章得到宋仁宗、宋神宗夸赞，可惜他最终没有得到重用。【答案】C【解析】试题分析：“很让王安石生气”错，王安石没生气，他们二人谈得很融洽。做本题要对照原文，注意细节，关注人、事、时、地。命题者通常在大体正确的内容概括分析中设置一两处微小的不正确表述来干扰考生。设题“雷区”有：曲解文意（错解关键词） 、无中生有（文中无此信息） 、张冠李戴（写错做事者） 、移花接木（不同时、地等做的事搅乱混编） 、以偏概全（一点缺点，全盘否定） 、言过其实（过高褒扬或贬低）等。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （10 分）(1)河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。 （5 分）(2)今西方用兵，连年不解，东南数起大狱。 （5 分）【答案】(1) 河水将要毁坏城墙，事情很紧迫，即使是禁军也暂且为我（守住徐州）尽点力。(2) 如今西边正在打仗，多年都不见停战，东南地区发生多起刑狱事件。【解析】考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。参考译文：苏轼十岁时，父亲苏洵到四方游历求学，母亲程氏亲自教他读书。听有关古今成败的事，苏轼都能马5上说出它们的要点。程氏读东汉《范滂传》 ，发出长长的叹息。苏轼问道：“我如果做范滂，母亲会应允吗？”程氏说：“你都能做范滂，我反而不能做范滂的母亲了么？”等到二十岁的时候（行冠礼的年龄） ，苏轼对经典和史籍都很精通了。嘉佑二年，到礼部考试。凭借对《春秋》的阐释居第一。后来苏轼写信拜见欧阳修，欧阳修对梅圣俞曰：“我应当避开，好让此人出人头地。 ”（后来， ）苏轼做徐州知州。洪水在曹村决堤，在梁山泊上泛滥，城墙就要倒了，富民们争着要逃出城避水。苏轼说：“富民们如果都出了城，民心就会动摇，那我还和谁来守城呢？只要我在，水就绝不会冲了城。 ”迫使富民们再次回到城中。苏轼到武卫营，将卒长叫出说：“河水将要毁坏城墙，事情很紧迫，即使是禁军也暂且为我（守住徐州）尽点力。 ”卒长说：“太守尚且不避洪水，我们这些小人一定效命于您。 ”雨日夜不停地下，苏轼住在城墙上面，路过家门口也不进去，让官吏们分别守在各个地方，最终保全了徐州。苏轼路过金陵（今南京） ，拜见王安石，说：“大兴战争和刑罚，是汉、唐两朝灭亡的征兆。祖宗先帝用仁厚治理天下，正打算改革这些事。如今西边正在打仗，多年都不见停战，东南地区发生多起刑狱事件，您就不说一句话来解决这种局面吗？”王安石说：“这两件事都是吕惠卿引起的，我不在朝为官，怎么敢去进言？”苏轼说：“在朝做官就进言，不在朝做官就不进言，这是侍奉皇帝的一般礼节。皇帝用来对待您的是非同寻常的礼数，您用来对待皇上的，难道可以是寻常的礼数吗？”王安石大声说：“我一定会向皇上进言。 ”又说：“今天这些话从我的嘴里说出来，从你的耳朵听进去（意思是不要外传，保密） 。”又说：“做人必须知道，做一件不仁义的事，杀死的一个无罪的人，即使能得到天下也不去做，这才是可以的。 ”苏轼开玩笑说：“现在当官的人，都为了争取减少半年的磨勘（相当于磨合、试用期 ）时间，就算杀人也敢了。 ”王安 石笑笑没有回答。宋仁宗刚开始读苏轼、苏辙的策论，回到后宫中高兴地说：“我今天为子孙后代找到了两个好宰相。”宋神宗尤其喜欢苏轼的文章，在后宫读苏轼的文章，太监送来膳食也忘了吃，称赞苏轼是天下奇才。但是一直到去世，苏轼也没有得到重用。三、阅读下面两首诗，完成下列各问题。 （4 分）中 秋 月苏 轼暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看？【注释】 该诗是苏轼在中秋与其弟弟苏辙相聚时所作。8．前两句中用得最好的字是哪两个？请找出并简要分析。 （4 分）【答案】溢”写尽月光如水满则溢的动态美，冰清玉洁的光亮美；“转”再现了明月的运行轨迹和浑圆的形态美。【解析】6考点：本题考查学生鉴赏诗歌的语言、表达技巧和思想感情的能力，能力层次为 D 级。9．全诗用什么手法抒发出怎样的感情？（4 分）【答案】触景生情。表达了对月圆人圆的珍惜和对亲人团聚的渴求和忧虑。【解析】试题分析：这首绝句，前两句写景，后两句是由此而触发的议论抒情。对于诗歌情感的把握，不要忘记了诗后的注释：该诗是苏轼在中秋与其弟弟苏辙相聚时所作。这样团聚的夜晚是不长有的，所以倍感珍惜；这样团聚的夜晚明年又能在哪团聚呢，可见对亲人团聚的渴求和忧虑。考点：本题考查学生鉴赏诗歌的语言、表达技巧和思想感情的能力，能力层次为 D 级。四、阅读下面两首诗，完成下列各问题。 （4 分）惜牡丹花白居易惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。海棠(宋)苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。[注]崇光：美艳的光彩10．苏轼《海棠》诗的后两句在抒发情感时采用了什么手法？结合诗句分析。 （2 分）【答案】前两句描写了海棠花光彩正艳、香气正浓以及在春风中、月色下呈现出朦胧美的特点。作者采用了拟人的手法，以花喻人，极写海棠花的娇艳妩媚，巧妙地表达了爱花惜花之情。【解析】考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。11．苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹花》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情有何不同？请 结合诗句分析。 （2 分）【答案】诗抒发了作者怜花之将谢之情，寄予了作者对岁月流逝、青春难驻德感慨；苏诗抒发了作者爱花7之盛和对海棠花的喜爱与怜惜之情。【解析】试题分析：此题考查赏析作者思想情感的能力。解答此题，可根据对诗歌内容的理解，结合着诗句分析二者的不同。白居易的《惜牡丹花》在无数惜花诗中别具一 格。人们向来滑落之后才知惜花，此诗一反常情，却由鲜花盛开之时想到红衰香褪之日，以把火照花的新鲜立意表现了对牡丹花的无限怜惜。考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。四、阅读下面的文章，完成后面题。 （20 分）苏东坡的秋天武志强对秋的感应是每个时代的人都有的，文人的感应就是留下一些文字，直到骨骸与灵魂一起都漂泊了，天地间只留下一枝瘦笔，让后人来读。古秋中最喜欢苏东坡的秋。酒不醉人人自醉，苏东坡的秋就散发着浓浓的酒味，一路走下来能把你醉倒。秋天的天性要求人精神的皈依，苏东坡不止一次皈依了秋天。当他孤苦飘零到黄州时，作了《卜算子》一词：缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？ 缥渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。写尽秋的凄清、冷寂，但在字里行间又有一股隐隐约约极细微的飘仙之气，我想苏东坡一定是饮了酒之后开始这月夜独往来的，千年之后依旧能嗅到他的酒仙之气，仿佛他不是用脚行走，而是孤鸿一样在飘。到底是深谙秋的人，也到底是酒中人，即便到心境死灭时也能散发出一股酒的芬芳，不要小看这点芬芳，正是它使苏东坡成为苏东坡，如果说是苏东坡写尽了秋，倒不如说是秋和酒拯救了苏东坡。当你望着那湛蓝的秋空，眸子里不是盛满了渴望燃烧的酒液吗？沉寂的热情又一次被唤醒被点燃了。苏东坡把目光投向秋天，他又开始向往了。在他那篇脍炙人口、优美动人的《前赤壁赋》中，一句“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然” ，就展示了他博大宽广的襟怀。前后判若两人，但秋的精神又一以贯之，如果不是万里清秋，苏东坡能写出这样的词句吗？能通过这样的抒发疗救他的精神危机吗？正是秋天养育、调息着苏东坡的情怀，为他提供了纵横驰骋、跌宕腾挪的天地舞台，正是与秋天的遭遇才使他的酒气仙气得到了淋漓尽致的发挥，才竖立了一个完整的苏东坡雕像。秋天的个性就是苏东坡的个性，秋天不能缺酒，有酒的苏东坡不能缺秋。中秋之夜的苏东坡欢饮达旦后，作了一首《水调歌头》 ，就是那首著名的“明月几时有？把酒问青天……我欲乘风归去……”够了，仅此一句“我欲乘风归去”就可使苏东坡笑看天下大红大紫、大富大贵和玩弄阴谋诡计的人，问问他们，能写出这一句吗？仅仅一句 ，谁能情怀真正的富有 ，唯有东坡。秋天的个性就是苏东坡的个性，秋天不能缺酒，有酒的苏东坡不能缺秋。中秋之夜的苏东坡欢饮达旦后，作了一首《水调歌头》 ，或泪流满面，默立无语，秋天都接纳了，并把它仅有的余温给予我们，送我们上路。苏东坡就是这样的上路了，至今都向我们展示着一条明净的人生之路。8繁华喧嚣所给人的多是过眼烟云，而一些真正沉埋在心底的东西并不怕冷寂，它在等待勃发，就像一棵生了根的树定能将枝叶烘托出来。有成熟就有失落，有大的成熟就有大的失落，不怕失落，怕的是失落之后不再振作、奋起，不再否定、超载。这就是苏东坡给我们的启迪，也就是秋天给我们的启迪。秋天其实就是一坛酒，苏东坡已品过这坛酒了，也该我们今人品一品了，我们应该比苏东坡品得更好。12．下列对这篇文章的理解，正确的两项是（ ） （ ） （4 分）A． 酒后，苏东坡笔下的秋散发着浓浓的酒味，因此让作者最喜欢苏东坡的秋。B． 中秋之夜的苏东坡欢饮达旦之后，作的《水调歌头》使作者泪流满面、默立无语。C． 文章启示我们应像苏东坡、秋天一样，要有开阔的胸襟、乐观地面对人生，通过努力成就人生的辉煌。D． 文中引用苏东坡的诗词，既能印证苏东坡与秋之间的密切关系，突出文章的中心；又能增加作品的文学情趣，使文章具有文采。E．作者运用了比喻、拟人、排比、对比、反问等手法，淋漓酣畅地抒发了对苏东坡的喜爱、赞赏之情。【答案】CD13．为什么说“正是与秋天的遭遇”才使苏东坡的“酒气仙气得到了淋漓尽致的发挥”？（4 分）【答案】 （4 分）①因为秋唤醒了苏东坡沉寂的热情，给了他精神力量，疗救了他的精神危机。②秋天养育、调息着苏东坡的情怀，给他提供了展示才华的舞台。 （两个要点，每点 2 分）【解析】考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。14． 文中说“秋天的天性要求人精神的皈依，苏东坡不止一次皈依了秋天” ，试结合文章内容回答，苏 东坡是怎样皈依秋天的？（6 分）【答案】 （6 分）①凭借凄清、冷寂的秋景来表现他的飘仙之气。②通过“万里清秋”来展示他宽广博大的胸襟。③依托中秋月来表现他笑看过眼烟云的豪迈洒脱的情怀。 （三个要点，每点 2 分）【解析】试题分析：解答此题，可根据对文意的理解，从苏东坡描写了哪些秋的特点，表达出了自己什么情感，表现了他的什么形象特点等这些方面组织答案。例如， “写尽秋的凄清、冷寂，但在字里行间又有一股隐隐约约极细微的飘仙之气” ，借助秋的凄清来表现自己的飘仙之气；“就展示了他博大宽广的襟怀”“如果不是万里清秋，苏东坡能写出这样的词句吗？”苏东坡就是借助万里清秋来展现胸襟的。 “中9秋之夜的苏东坡欢饮达旦后，作了一 首《水调歌头》 ， ”“仅此一 句“我欲乘风归去”就可使苏东坡笑看天下大红大紫、大富大贵和玩弄阴谋诡计的人”表现了苏东坡笑看过眼烟云的豪迈洒脱。考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究 F。15．作者认为“秋天其实就是一坛酒，苏东坡已品过这坛酒了，也该我们今人品一品了” ，那么，我们还能从秋天中品出什么？试联系实际加以探究。 （6 分）【答案】 （6 分）①秋的天空是辽阔的 ，天是湛蓝的，它启迪我们，要用开阔的心胸，要有包容一切的情怀。②秋是收获的季节，它启示我们，要心怀感激珍惜拥有，脚踏实地把握现在。③秋凄清、冷寂，但又成熟、丰盈，这如同人生一样，有坎坷也有机遇，它启示我们，要乐观地对待眼前的困难，通过努力成就人生的辉煌。 （言之成理即可，每答出一个要点给 2 分）【解析】考点：对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价 D。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。1《文与可画筼筜谷偃竹记》1．下列加点字注音全都正确的一项是（ ）A．蜩(tiáo)腹蛇蚹(fù) 筼筜(yúndāng)谷 偃(yǎn)旗息鼓 揠(yàn)苗助长B．如兔起鹘(hú)落 少(shāo)纵则逝矣 轮扁(piān) 斫(zhuó)轮者也 C．与可以书遗(yí)余曰：“近语(yǔ)士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。袜材当萃(cuì)于子也。 ”D．四方之人,持 缣(jiān)素而请者 ,足相蹑(niè)于其门 ?曝(bào)晒 斤斧何曾赦(shè)箨(zé)龙【答案】B 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 （ ）A．必先得成竹于胸中 赵尝五战于秦 B．若予者，岂独得其意 虞兮虞兮奈若何C．士大夫传之，以为口实也 吾将以为袜? D．而节叶具焉 具以沛公言报项王【答案】C【解析】试题分析： 把，介词（A 在/同，跟；B 像，介词/你，代词；D 具备，动词/全部，详尽，形容词）考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。3．下列句中没含通假字的一项是 （? ）A．如兔起鹘落,少纵则逝矣? B．当与秦相较，或未易量 C．苏子辩矣 D．技盖至此乎【答案】C 【解析】试题分析：（“少”同“稍” ， “当”同“倘” ， “盖”同“盍” ）考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。4．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 （? ）A．叶叶而累之 而节叶具焉 ?B．平居自视了然而临事忽焉丧之 置杯焉则胶C．夫既心识其所以 然而不能然者 平居自视了然而临事忽焉丧之 2D．吾将以为袜 与可以书遗余曰【答案】D【解析】试题分析：把，介词（A 表修饰/表转折;B “然” ，也有说是“助词”/兼词；C 这样，指代词/词尾）考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。5．下列各组句子句式不相同的一组是 （ ）A．轮 扁,斫轮者也/《筼筜谷 》其一也 B．与可画竹,初不自贵重/惟兄嫂是依C．士大夫传之,以为口实/苟以天下之大 D．吾实为之,其又何尤/何陋之有【答案】C考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。6．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ） A．袜材当萃于子矣 萃：聚集。 B．书尾复写一诗，其略云 略：简略，与“详”相对。 C．吾言妄矣，世岂有万尺竹哉 妄：荒谬。 D．苏子辩则辩矣 辩：有口才。 【答案】B【解析】试题分析：（大概，大致）考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 7．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（ ） A．①轮扁，斫轮者也，而读书者与之 ②夫子喟然叹曰：“吾与点也。 ” B．①四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门 ②蹑迹披求，见有虫伏棘根 C．①与可无以答，则曰 ②故不积跬步，无以至千里 D．①发函得诗，失笑喷饭满案 ②窥父不在，窃发盆 【答案】B【解析】试题分析：（B 项“蹑”① “踩” ，②“跟踪，追随” ； A项“与” 都是 “赞同，同意”的意思；C 项“无以” 都是“没有用来”的意思；D 项“发”都是 “打开”的意思）考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 8．下列句子分别编为四组，全能体现艺术创作思想的 一组是（ ） 3①故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。 ②故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然而临事忽焉丧之，岂独竹乎？ ③今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？ ④吾言妄矣，世岂有万尺竹哉！ ⑤此竹数尺耳，而有万尺之势。 ⑥汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。 A．①②⑤ B．③④⑥ C．③⑤⑥ D．①②④ 【答案】A考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 9．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．本文先总结文与可的绘画理论，陈述自己的体会和主张；再借子由的话进一步赞赏文与可的绘画技巧，指出意与道的密切联系；然后介绍文与可画竹逸事和平易而不从俗的品德，回忆和他相交往的情趣；最后说明写作此文的缘由。 B．本文通过记述文与可将求画者的缣素视为袜材，关于“万尺竹”的辩论，以诗画互赠引起的笑谈等轶事表现了文与可豁达、爽朗、风趣的个性，以及与作者亲厚无间的情谊。 C． “画竹”是本文的线索，本文记述文与可画竹的情形，以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，又从文与可的创作经验中总结出艺术创作的规律，熔叙事、抒情、议论于一炉。 D．作者与子由皆从文与可学画竹，但子由得到了他的意，作者意与法兼得。 【答案】D【解析】试题分析：子由没有跟文与可学画竹，原文中有“子由未尝画也”为依据。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分 析综合 C。 10．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分) ①夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 （3 分） 译文: ②故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然而临事忽焉丧之，岂独竹乎？（3 分） 译文： ③而予亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可与予亲厚无间如此也。 （2 分） 【答案】①既然心里明白这样做的道理，但不能做到这样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有学习的过错。 ②所以凡是在心中有了构思，但是作起来不熟练的，平常自己认为很清楚，可事到临头4忽然又忘记了，这种现象难道仅仅是画竹有吗？ ③而我的文章也记载了与可以往跟我戏笑的话，以见与可跟我这样亲密无间啊。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。美文欣赏：苏轼的赤壁风飘飘，水潺潺，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶扁舟，于清秋的黄昏，残阳如血，苍海如幕，来到这古战场——赤壁。心中沉浸着如此的哀闷，漫想：那“乌台诗案”的苦楚，那皇帝谪贬的敕令，那洛阳亲友的牵念。于是黄州成为苏轼的落脚，赤壁成了苏轼的赤壁。他想起了周瑜。 “小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。 ”他问自己难道自己不正是那东吴的都督吗？自己满腹经纶、胸中有的是治国平天下的笔墨，而此时，面对这一片漫漫江水，他陷入沉思。他的思绪像长了翅膀似的，继续飞扬，斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风，取山水之色，听江上清风 之歌唱。他不再悲观，不再耿耿于怀。后来，他用自己的行动证实自己的顿悟。他在黄州兴修水利，奖励耕织，浅廉从政。黄州的百姓感念这一位父母官。后来修了一祠庙来纪缅这一伟大的文人，知心的父母官。文学的殿堂里永远可以听见那《赤壁赋》华美的乐章。余秋雨先生在《东坡突围》中呼“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。 ”是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一路 无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”只属于李清照的小女子。“杨柳岸，晓风残月” ， “竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂。赤壁记载了苏东坡的崛起 。赤壁沉淀了苏东坡的不屈。赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。赤壁只为苏轼而光芒四射。赤壁，只属于苏轼。 1《文与可画筼筜谷偃竹记》【学习要点】1．探究文章的主旨。2．探究文章的风格。课堂探讨要点一：探究文章的主旨。【探究活动】文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人？【教师释疑】这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。【讨论明确】文中通过三件轶事表现文与可的个性：（1）将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌——脱俗，淡泊。 （2）作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。 （3）与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘、率直。【探究活动】本文借画竹阐发了两个方面的创作思想分别是什么？请用原文回答，并作解释。【教师释疑】这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容解释然后自己说出看法。【讨论明确】“胸有成竹”和“心手相应” 。前者：“故画竹必先……少纵则逝矣。 ”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。后者：“夫既心识其所以然，……不学之过也。 ”。其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。【探究活动】本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记《偃竹图》的由来和种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什么？【教师释疑】注意分析全文的写作目的，是对文与可的思念和缅怀之情。【讨论明确】本文以抒情为主，兼具叙事和说理。对绘画理论的阐述，对《偃竹图》的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章的中心是通过对与画竹相关的绘画理 论的阐述和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。【课堂提升】1．下列有关本文的赏析有误的一项是 （ ）A．本文引用的诗文有苏轼的《墨竹赋》 、文同的“书尾复写一诗”和苏辙的和诗，以及苏轼《洋州三2十咏》其一《筼筜谷》 ，曹操祭桥公文。本文引用的典故有：庖丁解牛、轮扁斫轮、 “渭川千亩竹”。B．作者无意在本文探讨总结绘画理论，而旨在通过对与画竹相关的绘画理论的阐释和生活琐事的描述，表现作者对文与可的真挚情谊，流露出作者对文与可的深切怀念。C．失笑、喷饭两个动作既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了他们俩思想上的相互理解和情感上的默契。D．废卷、哭失声两个动作，不用言语就传达出苏轼与文与可的真挚深厚的情 谊。前面尽情地写往昔两人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚 友的悲痛。 “乐”与“悲”形成的感情反差更强化了“乐”得醉人， “悲”得痛心。【答案】A2．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（ ） A．文章开头引述了文与可的一大段画论。作者意在通过对文与可绘画理论的推崇来表达自己对文与可的敬仰之情。 B．文中写到“袜材萃于子” “万尺竹之辩” “太守馋笋”等，这些调侃打趣戏笑，恰好反映了作者与文与可亲密无间的深挚感情。 C．文中叙写文与可拒人求画、以绢为袜和转荐他人的故事，表现了文与可的淡泊率真。作者是在颂扬文与可的道德人品。 D．本文为悼亡之作，可第二段尽是戏笑，看似不协调，实际上是以乐写哀，与下文的“哀哭”映照，更表达了作者的痛惜之情，收到了倍增其哀的效果。【答案】C【解析】试题分析：“颂扬文与可的道德人品”不是主要目的，主要是寄托怀念之情。要点二：探究文章的风格。【探究活动】苏轼的文章放得开， “横说竖说” ，都能为表达自己的思想感情服务。一篇回忆、悼念亲友的文章，写了许多戏笑的内容，却更能见作者与文与可生前之情和失去友人的悲痛。试对照以下两小节文字，说说它的艺术效果。与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。是岁七月七日，予在湖州曝书画，见此竹，废卷而哭失声。【教师释疑】表达悲痛的感情的方式有很多种，本文与众不同，将自己深沉的悼念之情融在诙谐、轻松的叙述中，3却产生了更为强烈的艺术效果，本题意在引导学生从字里行间体会这份动人的感情。【讨论明确】苏轼总是能用极精练的几个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或内心情感。如写文与可夫妇在谷中“烧笋晚食”时收到了苏轼的来信 ，当看到苏轼称他为“ 清贫馋太守” ，并夸张地说他能吃掉千亩竹子时，信中假想之情景与现实情景的绝妙巧合，竟使得文与可夫妇“失笑喷饭满案” 。失笑、喷饭两个动作，既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了文与可 与苏轼之间思想上的相互理解和情感上的默契。而在文章的最后，写苏轼在湖州晾书时，一见到了文与可的《偃竹图》 ，便“废卷而哭失声 ”。只废卷而失声痛哭两个动作，不用言语就充分地传达出了苏轼与文与可的真挚、深厚的情谊。尽情地写往昔两个人从真挚的友情中得 到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。 “乐”与“悲”形成的感情反差更强化了那“乐”得醉人， “悲”得痛心。【探究活动】苏轼的文风一贯是简洁明快、不假雕饰、自然天成的，这种特点在《文与可画筼筜谷偃竹记》一文中是否有所体现？【教师释疑】这是一道艺术特色赏析的题目，特色是“简洁明快、不假雕饰、自然天成” ，注意用文中的例子进行阐释。【讨论明确】他的这种简洁明快、文理自然的特点得到了较为充分的体现。如，写竹子的生长是“蜩腹蛇蚹以至剑拔十寻” ，以蝉的肚子和蛇腹下的鳞片，比喻竹芽刚刚出土时的细小，以利剑的挺拔形容成竹之峭直和高耸。用为数不多的几个字便形象鲜明地描绘出了竹子从一寸长的小笋长到参天巨竹的变化。又如写画家画竹，是“必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直随，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣” 。把从用心构思、酝酿情绪、捕捉灵感到运笔做画的过程，都写得极具体、逼真。作者谈自己学习文与可绘画经验的 体会说：“予不能然也，而心识其所以然，夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，不学之过也。 ”句中用了四个“然”字，每个“然”都概括着关于“成竹在胸”的理论和经验，试想用了这四个“然” ，就可以省略去多少文字啊!作者总是能用极精 练的几个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或内心情感。如写文与可夫妇在谷中“烧笋晚食”时收到了苏轼的来信，当看到苏轼称他为“清贫馋太守” ，说他能吃掉千亩竹子时，竟“失笑喷饭满案” 。失笑、喷饭两个动作，既说明了苏轼诗的幽默的艺术效果，也证实了文与可与苏轼之间思想情感上的默契。又如文章最后写苏轼在湖州晾书时，一见到了文与可的《偃竹图》 ，便“废卷而哭失声” 。只废卷而失声痛哭两个动作，不用言语就充分地传达出了苏轼与文与可的真挚、深厚的情谊。【课堂提升】1．下列对文章有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A．选文第二段介绍文与可画竹逸事和平易而不从俗的品德，回忆和他相交往的情趣；第三 段说明写作此文的缘由。4B．选文通过记述文与可与作者关于“万尺竹”的辩论，以诗画互赠引起的笑谈等轶事表现了文与可豁达、爽朗、风趣的个性。C．苏轼详写了自己和文与可的诗画交往，尤其对于当时二人开玩笑的诗句记述的完整有趣，表明了对朋友文与可的怀念。 D． 选文第三段在叙写写作情景的同时，含蓄的表达了和文与可有着深厚的情谊。【答案】D2． 下列对文章写作手法的概括和分析，不正确的一项是（ ）A．选文以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，熔叙事、抒情、议论于一炉。B．本文语言平实自然，极富生活色彩，字里行间流露着真情实感。C．选文第二段记述文与可“发函得诗，失笑喷饭满案”，是为了与下文苏轼“废卷而哭失声”形成映衬，这是以喜写悲﹑以乐衬哀的写法。D．选文第三段借用曹操和桥玄的典故，侧面衬托了自己和文与可情谊的深厚。【答案】A【解析】试题分析：没有议论，原文第一段主要用的是议论。