1、幼儿园保教工作管理 与评价,北京教育科学研究院 早期教育研究所 梁雅珠 2007年4月,幼儿园保教工作管理,办好一所幼儿园的四个基本要素：一个好的领导集体（团结、奋进、求实、创新） 一支高素质的教职员工队伍 （积极向上、爱岗敬业、专业化水平高、服务意识强）,3.先进科学的办园理念4.一套科学有效的管理机制 幼儿园管理 的核心保育与教育 保教工作管理的目的提高质量、促进儿童发展,第一：高水平的管理者关系着幼儿园的发展方向好的领导集体要懂管理、会管理、还要善于管理,（1）懂管理,具有教高的政策水平和依法办园的意识 能够把握教育的基本规律，特别是学前教育的规律 懂得幼儿身心发展规律和特点 积极贯彻规
2、程及纲要精神 懂得法律、自觉维护儿童、教师、家长的合法权益 懂得儿童营养的基本常识 懂得经营、会算帐、懂得财务政策及财务制度 懂得幼儿园快乐与发展教育课程,懂得评价原理并会使用 懂得幼儿教育的基本原则（教育学基本原理） 懂得幼儿心理、教师心理、家长心理 懂得安全管理及措施（食品卫生法、幼儿园应急预案及突发事件的处理等） 懂得市场、关注市场、研究市场 懂得基本的儿童卫生保健知识及意外伤害事故的应急处理 懂得心理健康的调试基本方法，指导帮助教师调节心理状态 了解社区资源并会合理利用,（2）会管理,实行民主管理 管理渠道畅通 倡导以人为本并积极实践 能够运用科学评价手段进行管理 有配套管理措施并运行
3、良好 会当家，会算帐，会理财，追求效益 高效率完成工作 以身作则，严于律己，具有自身人格魅力宽容大度、善解人意、淳朴率真,（3）善于管理,积极调动各方面人员的积极性、主动性、创造性 讲求工作效率 善解人意 运用科学评价的手段和方法评价指导教师 良好的交往能力（良好的人际关系） 游刃有余的协调能力 组织管理能力,最大的人文关怀 充分的信任感 给予教师应得的成就感、自信心；唤起教师职业责任感、享受职业的快乐 充当好自身的角色管理者、服务者、学习者、协调者、监督评价者、探索者,第二.高质量的师资好的师资队伍是办高水平幼儿园的关键。(1) 思想素质热爱孩子、爱岗敬业、具有良好的职业道德、良好的心理素质
4、及个人修养） (2) 文化素质有一定的文化水平及文化修养（爱读书、爱思考、有广泛的情趣与爱好）,(3) 专业素质:把握学前教育的基本规律、教育思想端正、有扎实的基本功和娴熟的教学实践能力：,观察了解孩子的能力 与幼儿沟通交往的能力 建立与培养幼儿常规的能力 组织各项教育教学活动的能力 创设与利用环境的能力 评价的能力 与家长沟通交流的能力 参与教育研究的能力,高质量的幼儿园应该是让人民满意的。,和谐的校园文化（安全、祥和、温馨、舒适、有序） 科学的办园理念（以人为本、以儿童发展为本、科学发展观） 清晰的办园思路（各类规划、计划科学到位、准确、易操作） 井然有序的一日生活（细节决定一切） 师生良
5、好的精神风貌（自主、自信、健康、快乐） 优良的育人环境（精神环境、物质环境） 社会、家长、教育部门的满意及高度评价,我们的思考,办好一所高质量的幼儿园是每个园长和教师的追求，为此，我们共同努力着。什么是高质量的幼儿教育？高水平的幼儿园的幼儿园主要标志是什么？如何办好质量的幼儿园？高水平幼儿园靠谁来打造？什么样的幼儿教育是人民满意的，这些都是我们要很好地思考并努力实践的。,保教工作管理的内容,制定全园保教工作计划，落实实施。 日常保教工作管理（常规性管理制常规、制度、职责、监督、指导与评估等） 对保教人员业务工作管理建立业务档案、批阅计划和记录、下班指导 对幼儿园教研工作的管理与指导 指导家园共
6、育工作,一.计划管理,如何制定保教工作计划分析本园保教工作现状（优势和问题）提出保教工作目标（具体可操作）实现目标的具体措施（突出重点）制定保教工作计划的依据以纲要规程为指导、结合本园实际、保教队伍水平、幼儿园近几年发展规划等为依据（落实全园计划）,二.过程管理,幼儿园保教工作常规幼儿一日生活常规保教工作常规保教工作管理常规（学期初、学期中、学期末的管理及日常管理）,好的管理要从研究教师开始,当前教师缺什么？ 基本功 新的技能 有效（配套）的课程指导 专业理论知识与实践能力 责任意识、专业意识、研究意识、创新意识,教师的需求,了解教师原有水平(专业、能力、素质等) 体察教师困惑（家长需求、工作
7、要求） 减缓教师的压力(负担、生存、倦怠等） 关注教师的成长（对教师合理期待） 尊重教师之间的差异及多样化的个性 引领教师专业化成长了解理解善待引领,三.保教工作评价,（一）.为什么要对保教工作进行评价 1.是幼儿园发展的需要 2.是现代管理的需要 3.是幼教改革的需要,(二).什么是评价,是依据一定的标准和程序,有目的、有计划、有组织地对幼儿园各方面工作进行深入调查，并作出价值判断的过程。 评价的目的获得改进工作的依据。 评价者与被评价者是统一的，不是对立的、二者应协调统一。 很多情况下，被评价者就是评价者自身。,(三).评价的作用 1.导向的作用有利于教育目标的实现 制定评价标准的依据 (
8、1).规程的精神 (2).纲要的精神 (3).保教工作的特点 (4).当前保教工作的现状,2.激励的作用,有利于调动保教人员的积极性 评价的客观公正性防止评价的主观片面性。杜绝偏见。 对教师的成长与发展起重要的作用 以形成性评价为主的评价有利于保教人员自身的调整和提高。,3.反馈的功能促进保教管理水平的提高,4.改革的功能促进改革的不断深化,(四).评价工作的原则和方法 1.方向性原则 2.科学性原则 3.客观性原则 4.评价与指导统一的原则 5.可操作性原则,评价方法,自评 他评(互评) 集体评价 阶段性评价 终结性评价,(五).如何对保教工作 进行评价,指导思想,新的儿童观、教育观、发展观
9、 纲要的精神 幼教发展现状 现代教育评价理论本园实际 地方行政部门要求,评价标准的基本要素 评价指标（等级要素） 评价内容 等级分值 权重,评价中应注意的问题,明确目的诊断、改进、提高 结合本园实际 评价与指导结合，重在指导 注重评价的主客体的统一 注重发挥激励作用 评价工作的经常化、制度化 综合运用多种评价手段和方法 树立正确的评价观,四.幼儿园教研工作,1.开展幼儿园教研工作的意义 教研工作-教育教学研究的过程。 可以实现“两个提高”：-促进教师专业素质的提高。-促进保教工作水平的提高。是幼儿园可持续发展的重要因素。,幼儿园教研工作的变化,从单一的学科研究走向整合。 从研究“教”转向研究“
10、学”。 从“经验型”转向“科学型”。 研究的主体由骨干教师扩展到每一位保教工作者。 研究成果由“报告型”、“专著型”转向“应用型”和“实效型”。大大提高了教研的效益。,2.教研工作与提高质量的关系,幼儿教育是一们科学，必须具备科学的态度。（研究规律、研究方法、研究问题） 教研是理论转化为实践的桥梁。（观念的形成-“知”、“信”、“行”）（幼儿心理的特点在教学实践中的应用）,教研是教师专业素质提高的过程。以教研唤醒教师的专业主体意识。教师职业生涯：探索期-成熟期-创造期教研群体是合作研究、互动学习的共同体。 教研是提高教育质量的关键。,3.新时期教研工作的特点,实践性：以实践为基础的研究。 群体
11、性：所有保教工作者。 学术性：百花齐放、百家争鸣。 应用性：指导实践。 实效性：提高工作质量。,幼儿园园本教研的特点,幼儿园园本教研是以解决幼儿园教育实践中教师共同面临的问题为重心，以促进教师专业成长，提高保工作教质量为目的，以行动研究、集体“反思”为主要的活动方式，开展的一种有目的、有计划、有组织的有效的教育研究。它具备以下三个主要特点：,第一：园本教研所研究的问题一定是幼儿园教育实践中最突显、最普遍的问题，是教师在教育实践中共同面临的困惑。,第二：园本教研的过程是以团队集体作战的方式解决共同面临问题的研究，强调“集体反思”，强调“共同发展”。,第三：园本教研的最终目的是提高教师教育实践能力
12、，有利于实现教师专业化发展，促进教育水平的不断提高。,.如何有效地开展幼儿园教研工作,（一）选题的提出：（园本教研）发现问题-提出问题 论证阶段：分析问题-查找原因 制定方案：确定研究方向-寻求策略和方法,（二）确定教研计划,教研现状分析(优势与问题) 教研课题 任务及目标 组织形式 (以年龄班划分 以课题内容划分以上下午班划分 以岗位不同划分) 落实措施 具体安排,幼儿园制定教研工作计划中存在的主要问题,1、以科研计划或课题研究计划代替教研工作计划，研究问题不是来自于本园教师的教育教学实际，导致教研计划的针对性不强。 2、教研工作计划与保教工作计划相脱节，不能很好地为提高保教工作质量服务。,
13、3.教研工作计划中掺杂了很多日常的事务性工作，如组织“会操”活动，“六一”活动，运动会等等，导致教研工作没有明确的目标，失去了教研本身的意义。 4、抓不住本园教师在保教工作实践中存在的主要问题，导致教研工作难以满足园所提高教育质量的发展性需要，不能有效地帮助教师解决实践中的问题和困惑,5、即使找到了实践中存在的主要问题，但由于对问题缺乏细致的分析和必要的诊断，导致提出的研究问题大而空，想要达到的教研目的脱离本园教师的实际需要教师。 6、所提出的措施或方法过于空泛，缺乏针对性和可操作性，导致计划在实际工作中难以落实。,7、所提出的措施与所要研究的问题之间联系得不够紧密，措施中只有要做的具体“事”
14、，体现不出“研”的过程，导致教研工作缺乏系统性和实效性。 8、计划中所提到的教研活动形式单一，与研究内容之间缺乏必然的联系，导致教研工作不能满足不同专业化水平教师的发展需要，不能有效地促进教师队伍专业化水平的整体提高。,开展教研工作应注意的问题,教研工作与行政工作混淆 选题切入点不准确 计划空泛 不宜操作 教研过程 流于形式 以学习代替研究 就事论事 缺少理论指导 “短期效应” “轮回效应”,园长如何有效指导保教工作,有目的的指导 针对问题的指导 从研究的角度指导 帮助教师总结经验 挖掘每个教师的潜能，欣赏教师的智慧。 学会倾听、观察、沟通、交流。 平等、赏识、善待、宽容、理解、支持,新时期业务园长的基本功,准确把握保教工作现状做到心中有数； 制定切实可行的工作计划做到思路清晰； 全面指导教育研究工作做到脚踏实地； 深入工作实践，指导工作做到足智多谋； 定期评价保教工作做到科学、准确； 规范保教常规管理做到井然有序。,业务园长在保教管理中的角色功能,领导者 指导者 服务者 协调者 学习者 评价监督者 探索者,Email liang0-3- 网站:www.0-3- 早期所电话:010 66020430 邮编:100031 地址:北京市西城区西长安街7号北京教科院早期教育研究所,谢谢大家,
