1、九江市高中年级班主任心理健康状况调查20o9 年第 4 期No,4,2009九江学院JourrIal0fujiallgUni,rersity(总第 153 期)(S 岫 N0153)九江市高中年级班主任心理健康状况调查邵(九江学院政法学院悦江西九江 332oo5)摘要:本调查采用问卷和随机抽样的方式,调查了九江市部分高中班主任心理健康状况.结果表明:被试心理健康状况整体水平比普通人群好 ;有 38%的被试在某方面达到异常;不同群体班主任教师的心理健康水平存在显着或不显着的差异 ,说明不同群体教师的心理健康程度不一.关键词:高中教师班主任心理健康中图分类号:G635.16 文献标识码:文章编号:
2、16734580(2009)040121 一(02)班主任是教师队伍中的重要力量.由于班主任几乎和学生朝夕相处,对学生的影响也是不言而喻的.因此关注班主任的心理健康,具有非常重要的意义.本文就此以高中的班主任教师作为研究对象展开研究.一,研究对象与方法本调查以江西省九江市 lO 所高中的班主任作为调查对象.共发放问卷 2o0 份,回收 188 份,其中有效问卷 l6o 份.在 l6O 份有效问卷中,男教师 58 人,女教师 1O2 人;大学学历 25 人,大专学历 76 人,中师学历 59 人;25 岁以下 24 人,2635 岁 66 人,3645 岁 48 人,46 岁以上 22人.在调查
3、中我们选用 scL 一 90 量表作为测量工具.该量表共有 10 个因子 9O 个项目,包含有比较丰富的精神病症状学内容,如思维,情感,行为,人际关系以及生活习惯等,能全面反映被试的心理和行为的全貌.该量表采用 5 级评分法.无症症状反映的评 1 分,轻度评 2 分,3 分为中度,4 分为症状相当严重,5 分为症状严重.二,高中年级班主任的心理健康状况l,调查 16O 名高中班主任 scL 一 9O 各因子得分与全因常模之比较与全国常模相比,本研究的 l60 教师在 SCL一90 各因子上的得分均比全国常模低,差异很显着(pO.O1),说明本研究的 16O 名教师的心理健康状况比全国普通人群好
4、.从各因子得分统计情况看,绝大多数被试属正常范围,但也有少数人在某些方面存在较严重的问题;从症状的分布广度来看,有 38%的人达到异常水平.以上两个结果综合说明,尽管大多数老师的心理从总体上看属健康状态,有严重心理问题的人只是极少数,但却有较多的教师在某方面有着程度不等的心理问题.2,低年级与高年级班主任在 SCL 一 9O 各因子上的得分比较在 scL 一 90 各因子的得分上 ,低年级教师均比高年级教师低.尽管差异不显着.但也说明,相对于高一年级班主任,低年级的班主任教师心理健康状况较好.3,中小学男女班主任在 sCL 一 9O 各因子上的得分之比较在男女教师 SCL 一 9O 各因子得分
5、的比较中 ,除在人际敏感,偏执,精神病性三个因子上女教师得分比男教师低外,其余各因子的得分,女教师均比男教师高,尽管差异不显着,但从相对意义上也说明女教师的心理健康状况在整体上不如男教师好.收稿日期:2009 一 o3 一 l1作者简介:邵悦(1982 一), 女 ,江西九江人,九江学院政法学院教师.?l22?九江学院 2009 年第 4 期4,不同学历的班主任在 SCL 一 90 各因子上的得分之比较不同学历的教师 SCL 一 9O 各因子的得分不同.其中,中师学历的教师各因子的得分均比大学,大专学历的教师低,差异很显着;大专学历的教师除了在敌意,恐怖,偏执及精神病性这四个因子上的得分低于大
6、学学历的教师外;其余各因子的得分都比大学学历的教师高.而且就不同学历的教师 sCL 一 9O 各因子得分的整体比较而言,在强迫,人际敏感,抑郁,焦虑,偏执以及精神病性等因子方面均有显着差异(P0.O1).5,不同年龄的班主任教师 sCL 一 9O 各因子分的比较除躯体化因子的得分随年龄面增高外,其余各因子的得分,均有随增龄而减低的趋势.各因子分经过中间年龄组.到 46 岁以上年龄时又有相对增高的迹象.而且,就年龄差异的整体比较而有,在躯体化,人际敏感,偏执及精神病性等因子上的差异明显(PO.O1).三,分析与讨论(一)总体情况被试的心理健康状况整体情况明显好于普通人群.本研究的结果表明,高中班
7、主任教师的心理健康水平比国内普通人群高.这一结果推翻了我们研究前的假设.在研究前,笔者曾假设,我国中学教师目前的社会,经济地位相对较低,工作复杂,负担重,其心理健康状况可能比较差.但结果却正相反.之所以如此,可能与以下原因有关:首先,近几年,特别是近两年,国家在提高教师的社会地位,改善教师的工作条件以及提高教师的生活待遇等方面做了大量的工作.教师的社会地位和生活待遇则有较大的提高.其次,以所选地区有关.所选的这类地区的教师的生活节奏,所面临的竞争受该类地区整体生活节奏和竞争的制约,而且这类地区的教师所面临的应激源相对较少,因此他们的心理健康水平较高.再次,可能与教师所从事的职业有关.尽管中学教
8、师的社会地位,经济待遇相对较低,物质生活状况较差,但他们所从事的职业使其有可能获用比其他职业更多的心理满足.在与学生相处的过程中,教师可能会体验到痛苦烦恼;但更多的是体验到成功的欢乐.从心理上产生满足感和成就感.教师劳动是个体劳动与集体劳动相结合的过程,在劳动过程中教师个体具有相当强的独立性,而很少受他人的影响,工作中的压抑感也就较少.教师工作的特殊性,要求教师的职业生活应愉快,健康,乐观,使教师不得不随时调节自己,并保持健康向上的精神面貌和心理状态.此外,从知识层次上讲,教师是社会中知识层次较高的人,他们洞察个人和社会的能力较强,懂得利用心理卫生知识去调节,调整自己的心态,因此他们的心理健康
9、状况相对较好.(二)不同班主任群体的心理健康状况1,高年级班主任的心理健康状况相对不如低年级班主任.这主要是由于中学不同年级的任务及教育对象的特点不同造成的.2,女班主任教师的心理健康水平相对比男教师差,这可能是传统的文化意识影响的结果.“男主外,女主内“的社会文化背景 ,使女教师承受比男教师更沉重的工作,生活和精神负担.她们既是学校中的主体力量,又是家庭中的主妇.工作,生活的双重压力使她们在心理上出现不良症状的机会较多,心理健康状况也比男教师差.3,不同学历的班主任教师心理健康水平差异显着.笔者的研究显示出中师学历的教师心理健康状况最好.原因可能是随机抽取的几所中学班主任的学历均为中师,教师
10、之间不存在学历上的比较和竞争,更不会因学历层次不同而产生心理压力.故而在此仅就大专与大学两个学历层次加以分析和讨论.在中学,无论是初中还是高中,都有教师学历不同的问题.而学校在具体分工时,往往让学历层次高的教师给重点班上课,而让学历层次低的教师给普通班上课(尽管国家一再强调不应分快,慢班,但各学校出实际上存在着这样的班).而且直接把升学率与奖金,福利挂钩.这样,即使学历层次高的教师感到领导的信任和器重,又因升学的压力,工作负担太重而产生极大的心理压力.同样,学历层次低的教师因为自己不能带重点班,领导不信任而产生烦恼,压抑,又在实际上减轻了自己的工作负担和心理压力.这也是为什么他们在某些方面的心
11、理健康水平较高,而有些方面又较低的原因.从整体比较而言,大学学历的(下转第 l25 页)陈洪英:九江学院印度留学生初级汉语学习常见问题及其策略 ?125?桌子,一个椅子.二,与周围人交际过程中的常见问题留学生身处江西省九江市,与江西人接触自然比较多,如购物,办证,问路,吃饭等等.而周边学生有百分之七十左右来自江西,因而与江西人的交往机率要比北方方言区的人要高一些.江西地方方音对留学生学习汉语的影响非常大.汉语教学过程中对江西地方语音和特殊的方言词汇和用法的诠释就显得特别重要.(一)语音差异江西人在说普通话时,语音上存在的共同难点问题主要有:一,舌尖 z,c,s 和舌尖后音 zh,ch,sh 二
12、 ,唇齿音 f 和舌根音 h 三,鼻音 n 和边音 l 四,舌尖后浊擦音 r 和舌尖中边音 l.五,送气音与不送气音.因此要防止周围人士对其普通话语音的影响.当然语音上的差别对学生的交际有一定影响,而方言词汇的对学生的影响更加明显.(二)同词异义方言词汇与普通话词汇相混淆有些方言词词义范围大于普通话.如“丑“在普通话中主要形容人的容貌,但客赣方言中却能形容“脾气 “,脾气不好时说 “脾气丑“.“碗“普通话中主要指“吃饭的碗 “,方言中还指茶杯.“茶 “普通话中主要指“用茶叶泡成的饮料“方言中所有和的开水都能称为茶.有些方言词词义范围小于普通话;如“饭“方言中只指“干饭“, 普通话中 “饭“可指
13、各种主食.“ 面 “方言中专指 “面条“,普通话中凡磨成粉的东西都叫“面“. 有些词在客赣方言中与在普通话中意义完全不同.“房 “普通话中,“房“指整个房子;客赣方言中,房只指屋子,即房子里的房间.“屋 “普通话中,“屋“指房子里的房间;客赣方言中,“屋“ 指整个房子,所以建房称为“ 建屋 “.了解和总结印度留学生汉语学习过程中的出现的问题,并提出相应解决方案,以消除成见和误解,减少留学生跨文化语言学习中的文化冲击和人际交往障碍,让学生真正理解,接受汉语,而不是单纯的模仿记忆,提高汉语学习积极性.(责任编辑詹建志)(上接第 122 页)教师心理健康水平比大专学历教师高的事实又说明,学历层次的高
14、低确实影响着教师的心理健康水平.4,班主任教师的心理健康水平有随增龄而增高的趋势.随着年龄的增长,知识经验的增加,社会阅历的扩大,个体在思想上,行动上逐渐接近社会的要求,对人生,社会,家庭以及社会上的其他问题都能产生比较正确的看法,看到社会的光明面多于黑暗面,并逐渐认同社会行为规范和道德准则.随着个体社会化进程的不断完善,社会化程度的不断提高,个体就会产生相应的社会顺从,自觉地按照行为规范与道德准则行动,感到心安理得,而不是压抑.尽管我们这次调查反映的只是班主任教师,但从目前文献报告情况来看,普通教师的心理健康状况更是令人担忧.据国家中小学生心理健康教育课题组对我国部分省份 l68 所中小学的 2292名教师进行核测结果表明,中小学教师心理障碍发生率竟高达 48%.建议在我市启动“教师健心工程“, 从在工作上给教师“减压“, 在生活上给教师“缓压 “,请专家“舒压“等方面,帮助班主任及教师“健心“ 强体 ,以便更好地完成教书育人的神圣使命.同时,中学教师自身也应该多掌握必备的心理保健知识,学会调适自己,正确面对现实,关注自己的心理健康.参考文献:1汪向东,王希林 ,马弘.心理卫生评定量表手册M. 北京:中国心理卫生杂志社,l999.2教师心理疾病的成因与矫治J.现代中小学教育,2oo3(4).(责任编辑詹建志)
