基于冰山模型的中学生道德素质的生成机制与提升路径_张俊.pdf

1、2 023 年 7 月 20 日 投 稿网 址：当 前 中学 生 道德素 质 整 体 水 平 较 高，但 仍 存在 一 些 不 足。他 们 在 家庭 生活 中 认 同 孝 老 敬 亲 观 念，生活 表 现 不 尽 如 人意；他 们 在学 校基 本 能 遵 守 学 生守 则，但 学 习 动 机 有 所 偏颇；他 们 在 社 会 生活 中 基 本 了 解 社 会 道德 规 范，但 具 体 公 德行为 有 失 标 准。中学 生 道德素 质 以 冰 山 模型 的 样态 存在。中学 生 道德 教 育 应 以 学 校课程 为 载 体，使学 生 在 内 化 道德 知识 的 基础 上 践 行道德 自 发行为，

2、接 受 道德 规 则 的 指 导，强 化 道德 他 律 行为，并 在 实践 道德行为 的 过 程 中 促 进 道德 体 认、道德 情 感、道德意 志 的 融 合 与 进阶。为 了 更 好 地 提升 中学 生 的 道德素 质，学 校 应 发 挥 集 体 教化作用，关 怀 个 体 道德发 展；合 理 利 用 竞争 机制，弘扬 传 统 道德精 神；传 承 道德 知识 价值，体 验 道德 情 感 意义；改 善 社 会 道德 环 境，激 发道德 主体 意 识。冰 山 模型 中学 生 道德素 质 道德 自 律 道德精 神 张 俊，车 丽 娜.基于冰 山 模型 的中学 生 道德素 质的 生 成机制 与 提升

3、 路径 J.教学与 管 理，2023（21）：58-62.摘 要 关键词 引用格式 教育 部 于 2017 年印发 的 中小学 德 育 工 作 指 南 强 调“育 人 为本，德 育为 先”1。立 德 树 人 是教育 的 根 本 任 务，培养 学 生 良 好 的 道 德 素 质 是教育的应 有 之 义 和应 尽 之 责。与 道 德 素 质相 近的 概念 有“思 想 道 德”“思 想 道 德 素 质”“思 想 品 德”“品 德”“道 德 品 质”等。道 德 素 质 是 将 社 会 道 德 规 范 或 原 则 内 化后 形成的 个性 化 表 征，是 个 体 在 道 德 教育 中 对 自 身 拥 有

4、的 道 德 经验 进 行 积 极 建 构、逐 渐 形成的 具 有 稳 定 倾 向 的 品 质，由 道 德 意识 和 道 德 行 为 两方面 构 成。中学 阶 段 是 青 少 年 成 长 的 关键时 期，也是 学 生 的 道 德 素 质 发 展的 关键 阶 段。当前 中学 生 道 德 素 质研究 主 要 集 中 于对 某 地区中学 生 的 道 德 素 质 进 行 现 状调 查，缺 乏 系统 的 理论 阐 释。冰 山 模 型 与 中学 生 道 德 素 质 具 有 较 强 的 适 切 性，如 果 遵循 冰 山 模 型 阐 述 的 道 德 素 质 发 展 规 律 对 中学 生 进 行 道 德 教育，有

5、 利 于 增强 道 德 教育的 科 学 性 和 有 效 性，能 够 更 好 地 促进 中学 生 形成 良 好 的 道 德 素 质，建 构 完 善 的 道 德 人 格。一、中 学生 道 德 素 质 的 具 体 样 态 道 德 素 质 不 是 个 体 在某 一 方面 的 具 体 行 为 表 现，而 是 一 种 为 人 处 世 的 核心 原 则，以 不 同 的形 式 表 现 在 家 庭、学 校 和 社 会 等 领 域 的 各 个方面。中学 生 道 德 素 质 整 体 水 平 较高，在 家 庭、学 校 和 社 会 等 不 同 的 场域 表 现 出一 定 的 良 好 道 德 素 质。但 是 由 于成 长

6、 年 龄、生 活 经验 和 个 体 环 境 等 因 素 限 制，部 分 学 生 的 道 德 素 质 仍 存 在 些 许 不 足。1.认 同 孝老敬亲 观念，但 生 活 表现 不 尽如 人意 受“百 善 孝 为 先”传 统 文化和家 庭、学 校等 道 德 教育的 影响，大 多数 中学 生 十 分 认 同“孝 老 敬 亲”的 观念，把 尊 重长 辈、孝 顺 父母 作 为 一 种 家 庭 美 德。他 们 能 基 本 听 从 父母 的 建 议，也 可 以 表 达对 父母 的 敬 爱 之情。但 由 于 生 活 条 件 的 优 渥、长 辈 的 宠 爱 呵 护 和 学 习 作 业 的 负担 等，相当 数 量

7、 的 学 生不能 主 动 承担 家 务 劳 动，更 有 少 数 学 生 需 要家 长 全 面 地 包 揽 自 己 的 事 务，认 为 长 辈 的 付出理所 应 当。当 家 长不能 满足 自 己 的要 求时，他 们 无 视 父母 的 辛 劳，埋 怨 甚至 责 备 父母。由 于 两 代 人 的 价值 观念 有所 不 同，经 常 存 在 分 歧，学 生 受 繁 重 的 学 业压 力 束 缚，往往 缺 乏 耐 心 与 父 母 进 行有 效、合 理 的 沟 通，有 时 会 采 取 冷暴 力 或 者 争 吵 的 方 式 与 父母 对 抗。2.基 本 遵守 学生 守则，但 实 际 行 动 有 所 偏 颇 由

8、 于 从 小 受 到 纪 律 教育和 规则制 约，除 部 分 学 生 产 生 叛 逆 心 理、表 现 出 标 新立 异 的 行 为 外，大部 分 中学 生能 熟 知 并 遵 守 学 生 守 则，做到 尊 敬 师 长、与 同 学 友 好相处，也 能 保 持积 极 的 学 习 态度，具 有一 定 的 自 主学 习能力。但 部 分 学 生 只 是 无 意识 地 遵 守 学 生 规 范，或 者 在 学 校 和 班 级 的 量 化 规 约 和 奖惩 措 施 下 被 迫 遵 守 学 生 守 则，不能 理 解这 些 行 为的 意义。大部 分 中学 生 已 经 意识到 学 习 的 重 要 性，渴 望 通 过

9、读 书 提 升 自 己 或 改变命 运。但 是 在不 健 康 的教育 评 价 观 念 和 社 会 舆 论 的 引导下，有 的 学 生 只 着 眼 于 个人 的 分数 和 未 来。受 到不 良媒 体 宣 传 的 影响，部 分同 学 梦 基 于 冰 山 模 型 的 中学 生 道 德 素 质 的 生 成 机 制 与 提 升 路 径 张 俊 车 丽 娜（山 东 师范 大学 教育 学部，济 南，250014）58 想 着成为 网 红 或 者 大 明 星，树 立 了 不 恰当 的 人生 目 标，不能 确 立“为 中 华 之 崛 起 而 读 书”的 学 习 目标。3.了 解社 会 道 德 规 范，但公德 行

10、 为有 失标 准 中学 生在 道 德 教育 课 程 中 接 受 道 德 知识 的 传 授，了 解 社 会 道 德 规 范。他 们 热 爱 祖 国，具 有 较 强 的 民 族认 同 感和文化 认 同 感，也 理 解 社 会 公 共 秩 序 的 意义，具 有 较 强 的 法 治 观念 和现代 意识。但 是 部 分 中学 生 只 是 通 过 答 题 模 板 将 学 习到 的 道 德 知识 组 合，套 用 在 考 试 题 目 中，缺 乏 实 践 这 些 道 德 规 范的 机 会，不能 形成 积 极 的 道 德 情感和 道 德 价值 体 验。当 涉 及 公 共 场域 中 的 具 体 问题 时，他 们 很

11、 难 跳 脱 自 身 感 受 进 行 道 德 判 断，且 有 的 学 生 存 在 双 重 标 准，以 较 高 的标 准 要 求 别 人，对 自我 的 道 德 要 求 却较低。在 社 会 公 共 场 所 遇 到 有 人不能 遵 守 秩 序 时，中学 生不 能 坚 持 正确 的 道 德 行 为，往往 会变 得 不 遵 守 秩 序。当 个人 利 益 与 集 体 利 益 发 生 冲 突 时，大部 分 中学 生 缺 乏 为 集 体 牺牲 的 精 神。二、冰山 模 型 与 中 学生 道 德 素 质 发 展 探 析 道 德 素 质 的 理论 研究 主 要是 围绕 二分法 和 四 分 法进 行，认 为 道 德

12、 素 质 由 道 德 认 识 和 道 德 行 为 两种 要 素 或 者 知、情、意、行 四 种 要 素 构 成。道 德 素 质 的 要 素具 有 层 次 性 和 结 构 性，不 同 要 素 之 间 相互 联 系、相互 作 用。但 是 已 有 研究 大 多 是 针 对 道 德 素 质 的 各 个 孤 立 环节，缺 乏 道 德 素 质 的 整 体 性 和 连 续 性 研究。对 中学 生 的 道 德 素 质研究 更 是以现 状调 查 及 原 因 分 析 为 主，缺 失 恰当 的 理论 阐 释。冰 山 模 型 与 中学 生 道 德 素 质 具 有 较 强 的 适 切 性，能 较 好 地 阐 释 中学

13、生 道 德 素 质 的 各 要 素及 其 相互 关 系，解 析 当前 中学 生 道 德 素 质存 在 的 问题。1.中 学生 道 德 素 质 与 冰山 模 型 的适 切 性 麦 克 利 兰 提 出 了 冰 山 素 质 模 型，将 人 的 胜 任 力 按 照 要 素习 得 的 难 易 程 度 划 分 为 冰 面 以 上 和 冰 面 以 下 两 部 分，冰 面 以 上 主 要包 括 知识 和 技 能 的 外在表 现，是 个人 胜 任 某 项 工 作 的 最基 本 素 质；冰 面 以 下 主 要包 括 个性 品 质、内 驱 力、社 会 动 机、价值 观 等 精 神 活动，是 隐 藏 在个 体 内 部

14、、能 够 约 束 和 引导 个 体 行 为 的 具 有 价值 判 断 的 较高 素 质 要 求 2。“冰 山 以 下 部 分 是 决定 个 体 能力 的 关键 因 素；而 冰 山 以 上 部 分 对 个 体 工 作 绩 效 产 生重 要 影响 但 非 能力 决定 性 因 素。”3 中学 生 道 德 素 质 与 胜 任 力素 质 的本 质 是 一 致 的，都 由 客 观 知识、行 为 表 现和 价值取 向 等 构 成，包 含 价值 判 断 的 内 隐 部 分 是 素 质 高低 和 具 体 行 为 表 现 的 决定 性 因 素。冰 山 模 型 主 要 就 是为 了 强 调 和 阐 释 更深层 次

15、的“冰 山 以 下”部 分。中学 生 道 德 素 质 作 为 一 种心 理发 展要 素，与 胜 任 力素 质相 较，更 多 地 涉 及 价值取 向，“冰 面 以 下”部 分 所 占 比 例 更 大；作 为 法 律 的 高 标 准，更 强 调“冰 面 以 下”部 分 的 重 要 性，要 求 个 体 具 有 积 极 的 道 德 情感 意 志 和 自 主 的 道 德 理 想 信 仰。因 此，中学 生 道 德 素 质适 合而 且 亟 需运 用 冰 山 模 型进 行 阐 释。2.中 学生 道 德 素 质 的 冰山 模 型 阐释 中学 生 道 德 素 质 包 括 道 德 意识 和 道 德 行 为，两 方面

16、 相互 联 系、相互 作 用，共 同 构 成 道 德 素 质 的 冰 山 结 构。道 德 意识 指 学 生 的 内在 精 神 结 构，来 源 于 道 德 行 为的 实 践，同时 构 成 道 德 行 为的展开 依 据，主 要 由 道 德 客 观 内 容 和 价值取 向 两 部 分 构 成 4。道 德 行 为 的展开 受 道 德 意识 的 制 约，表 现 出 与 道 德 意识层 级 相 一 致 的 具 体形态，主 要包 括 道 德 自 发行 为、道 德 他 律 行 为、道 德 自 律 行 为和 道 德 自觉 行 为。道 德 客 观 内 容 包 括 道 德 知识 和 道 德 规则，二 者都是对 客

17、观 世 界 的 主 观 映 像，但 已 经 成为 独 立 于 个 体、被 大 多数 社 会 成 员 所 认 可 的 客 观 性 存 在，制 约 着 学 生 道 德 自 发 和 道 德 他 律 行 为，位 于 冰 面 以 上，属 于 道 德 的 外显素 质。价值取 向 包 括 道 德 体 认、道 德 情感、道 德 意 志 和 道 德 信 仰，位 于 冰 面 以 下，属 于 道 德 内 隐 素 质，对 学 生 的 道 德 素 质 表 现起着 决定 性 作 用。其 中 道 德 体 认、道 德 情感和 道 德 意 志 相 融合，共 同 激 发学 生 的 道 德 自 律 行 为；道 德 信 仰 是 道

18、德 意识 的 最 深层 次，意味 着 人 和 道 德 理 想 目标达 到 了 统 一 5，可 以 引导 学 生 无 论 在什么 环 境 和 条 件 下 都 能自觉实 践 道 德 行 为。如图 1 所 示，道 德 知识 和 道 德 规则 是 道 德 素 质 冰 山 模 型 中 的 外显 部 分，最容 易 通 过 教育和培 训 等 方 式进 行 改变，促进 学 生表 现 出 道 德 自 发 和 道 德 他 律 行 为。中学 生不能 有 效 激 发 道 德 行 为的 内在 动 机，深 入 到 道 德 体 认、道 德 情感、道 德 意 志 和 道 德 信 仰 等 内 隐道 德 素 质 部 分。总 之，

19、学 生外显 道 德 素 质 可 以 经 由 道 德 知识 和 制 度 规则 的 双 重 约 束 而 培育和 塑 造，内 隐道 德 素 质 张 俊 车丽娜：基于冰山模型 的中学生 道 德素质 的生 成机制 与 提升 路径 外显素 质 道 德 知识 道 德 规则 道 德 体 认 道 德 情感 道 德 意 志 道 德 信 仰 内 隐 素 质 道 德 自 律 行 为 道 德 自觉 行 为 道 德 自 发行 为 道 德 他 律 行 为 海 平 面 海 平 面 图 1 中学 生 道德素 质 冰 山 模型 图 59 不 易 通 过 外 界 环 境 的 影响 而改变，很 难 通 过 外在 约 束得 以 提 升

20、 和 发 展。学 校 道 德 教育应 该 积 极 创造 机 会，增强 学 生 道 德 体 认、道 德 情感和 道 德 意 志 等，激 发学 生 的 道 德 自 律 行 为，实 现 外显 道 德 素 质 向 内 隐 道 德 素 质 的 延伸 和转化，最 终 树 立理 想 道 德 信 仰，形 成 道 德 自觉意识。三、中 学生 道 德 素 质 的 生 成 机 制 中学 生 道 德 素 质 中 的 道 德 意识 制 约 道 德 行 为，并 在 道 德 行 为的 实 践 过 程 中 逐 层深 化，最 终 实 现 内 外 多 向 耦 合，形成 具 有 稳 定 性 和 主 体 性 的 良 好 道 德 素

21、质。学 校 以 道 德 教育 课 程 为 载 体，引导 中学 生内 化 道 德 知识、自 发 实 践 道 德 行 为，理 解 道 德 规则、强 化 道 德 他 律 行 为，促进 学 生 道 德 体 认、道 德 情感和 道 德 意 志 的 融合 与 进 阶，训 练 其 道 德 自 律 行 为，最 终 树 立 起 道 德 信 仰，使 学 生自觉 地 实 践 道 德 行 为。道 德 外显素 质 和 内 隐 素 质相互 渗透 和 作 用，外显 道 德 素 质 是 内 隐道 德 素 质 生 成的 基 础，内 隐道 德 素 质 巩固 深 化 外显 道 德 素 质。中学 生在 道 德 教育和 自 身 实 践

22、 中 积 极 建 构道 德 素 质，不 断 提 升道 德 素 质水 平，为形 成 完 善 的 道 德 人 格 奠 定基 础。1.在道 德 规 则 的 制 约 下 实践 道 德 行 为 中学 生通 过 道 德 教育 课 程 学 习 各 领 域 的 道 德 知 识，逐 渐 了 解 道 德 规则 及 其 社 会价值，初 步 形成 自 己 的 道 德 认 知 体 系。他 们 内 化 道 德 知识 之后，进 行 具 有 个 体 价值性 的 思 考，形成 道 德 判 断、道 德 选择 和 道 德评 价 等 道 德 认 知。学 生 以 道 德 判 断 为 前 提，判 断 道 德 行 为是 否 应 该进 行，

23、并 基 于 道 德 判 断想当 然 地 遵 从 道 德 规则，自 发 表 现 出 相 应的 道 德 行 为。他 们 在 道 德 自 发行 为 中 与他 人 进 行有 目的、有 意识 的 交 流 互 动，开 始 认 识到自 己 存 在 的 价值，并 逐 渐 对 自 身 产 生 简 单 的 道 德 要 求。但 是 道 德 自 发行 为 几 乎 是 学 生 潜 意识 的 表 现，还 没 有 形成 良 好 的 道 德 习 惯。当 学 生 产 生 叛 逆 心 理 或 者 力不从心，不能自 发地 实 践 道 德 行 为 时，道 德 规则 就会 发 挥 作 用。在做 出 符 合 道 德 规则 的 行 为 时

24、，学 生 受 到 物 质 或 精 神 奖 励；而 当 违 反 规则 时，他 们 不能 得 到自 己 渴 求 的 结果，甚至 会 受 到 惩罚，包 括 物 质 或 精 神 惩罚。显性 或 隐 性 的 外 部 权 威、奖惩 措 施 和 社 会 舆 论 能 够 较 好 地 强 化 学 生 的 道 德 他 律，学 生会更 加 趋 向 于 表 现 能 够得 到 社 会 或 他 人 肯 定 和 认 可 的 道 德 行 为，减 少 不 良 道 德 行 为 的 表 现。2.在道 德 行 为 的 实践 中 增 强 道 德 情 感 中学 生在实 践 道 德 行 为的 过 程 中 产 生 一 定 的体 验 和 认

25、知，进 一 步 理 解 道 德 规则 的 内 涵 及 其 价值。他 们 对 道 德 标 准 产 生 较 强 的 认 同 感，开 始 由外显 道 德 素 质 向 内 隐道 德 素 质 深 化。学 生在 道 德 体 认 的 基 础 上 持 续 进 行 道 德 知识 规则 的 内 化和 道 德 行 为的 实 践，产 生 较 强 的 行 为 意 向，生 成 道 德需 要。道 德需 要 表 现为 主 动 倾 向 性，是“个 体 道 德 活动的 内 驱 力 和 道 德 积 极 性 的 源 泉”6，能 够指导 个 体 在 学 习 和 生 活 中 做 出 正确 的 道 德 判 断 和 道 德 选择，表 现 出

26、 良 好 的 道 德 行 为。中学 生 的 自我表 达 需 要 提 高、自我意识 高 涨，渴 望得 到 认 可 和 赞 扬，受 制 于 良 好 关 系 的 建 立。他 们 为 了 获 得 赞 扬，努 力 使 自 己 成为 一 个 所 谓 的“善 良 的 人”或 者“好 学 生”，期望 自 己 能 达 到 一 个 较高 的 道 德 标 准。当 他 们 通 过 道 德 实 践 获 得 他 人 和 社 会 的 肯 定 性 认 可 和 评 价，满足 了 自 己 的 道 德需 要 时，就能 逐 渐 增强 积 极 的 道 德 情感，获 得 道 德 行 动的 内 驱 力，将 道 德 知识 规则 和 道 德需

27、 要转化为 道 德 自 律 行 为，也 有 利 于 锤 炼 道 德 意 志，在 遇 到 道 德 挫 折 或 冲 突 时 做 出 正确 的 选择。3.在道 德 意 志 的 锤炼 中 训 练 道 德 自 律 道 德 意 志 的 存 在 是以 客 观结果 为 依 据 的，即 观 察 当 学 生 的 道 德需 要与 实 际 情 况 发 生 冲 突 时，他 们 是 否 仍 坚 持 了 道 德 行 动。中学 生 的 道 德 意 志 比 较 薄 弱，当 经 历 道 德 挫 折 或 道 德 冲 突 等 偶 然 性事 件 时，容 易 放弃 道 德 行 动，甚至 转化为“恶”。当 学 生 已 经 放弃 道 德 行

28、 为 或 表 现 出 不 良 道 德 行 为 时，教师 给予 其 恰 当 的 引导 后，他 们认 识到 道 德 意 志 薄 弱 的 正 常 性，并 及 时 纠 正 道 德 行 为。“个 体 道 德 意 志 坚 强，可 以 增 进 和 助 推 积 极 的 道 德 情感，抑 制 和 克 服 消极 的 道 德 情 感”7，道 德 意 志 可 通 过 激 发 积 极 的 道 德 情感，以 进 一 步 激 发学 生 的 道 德 自 律 行 为。学 生在 道 德 情感和 道 德 意 志 的 作 用 下 排 除正 当 利 益、克 服 艰 难 险 阻，从 而 作 出 正确 的 道 德 判 断 和 道 德 选择

29、。他 们 在这个 过 程 中 获 得 他 人 的 认 可 与 肯 定，从而 获 得 更 积 极 的 道 德 体 认 情感和 更 坚 定 的 道 德 意 志。以 此 循 环，学 生能 够 较 大 程 度 地 加 强 自我 约 束 和 自我 控 制，有 意识 地 反思、纠 正 自 己 的 行 为，促进 道 德 知识 规则 向道 德 自 律 行 为转化。但 是 这个 阶 段 的 道 德 意识 和 行 为 仍 与 具 体情 境密 切 相 关，具 有 多 样性 和 易 变性，需 要 学 生 通 过 道 德 学 习 和 道 德 实 践 进 一 步 锻炼 和 提 升。4.在道 德 信 仰 的驱动下 实 现

30、道 德 自 觉 当 学 生实 现 道 德 知识 规则、道 德 体 认 情感和 道 德 意 志 的 融合 与 进 阶，达 到 道 德 他 律 与 道 德 自 律 的 统 一 时，就能 使 自 身的 道 德需 要与 社 会 发 展目标 高 度 契 合，成 功 树 立 起 道 德 信 仰。中学 生在 主 体因 素、张 俊 车丽娜：基于冰山模型 的中学生 道 德素质 的生 成机制 与 提升 路径 60 环 境、行 为的 影响 和教师的 引导下，通 过 观 察 学 习 和 实 践 行 动 解 决 道 德 冲 突，谋 求 道 德 价值，提 升道 德 境 界，树 立 起 远 大 的 道 德 理 想 信 仰。

31、道 德 信 仰 不 是 空 谈 或 幻 想，它 是 源 于现 实 并 超 越 现 实 的。学 生在 道 德 信 仰 的 指引下，不 至 于 在 追 逐 所 谓 成 功 的 路 途 中 迷 失 自我，自觉 地 实 践 道 德 行 为，不 断 完 善 道 德 人 格。拥 有 完 善 道 德 人 格 的 个 体 能 够 尊 重、敬畏 道 德 规 则，并 且 十 分 坚 定、自觉 地 实 践 道 德 信 仰，甚至 不 惜 牺牲 自 己 的 利 益 乃 至 生命，实 现 人生 的 自我价值 与 社 会价值，服 务 于 国 家和 社 会 的 发 展。中学 生 只 能 表 现 出 较 为 自 律 的 道 德

32、 行 为，还不能 形成 非 常 完 善 的 道 德 人 格，为 了 道 德 信 仰 坚 定 地 自觉实 践 道 德 行 为。他 们 需 要 通 过 学 习更具 有 建设 性 的 知识 和 不 断 实 践 道 德 行 为，提 升 自 己 的 思 维，拓 宽 自 己 的 视 野 与 心 胸 格 局，为之后 能 形成 完 善 的 道 德 人 格 奠 定 坚 实 的 基 础。四、中 学生 道 德 素 质 的提 升 路 径 在 全 面 建 成 社 会 主 义 现代化 强 国、实 现 第 二 个 百 年 奋斗 目标的 新 征 程 中，要 加 快 建设 教育 强 国、科 技 强 国、人 才 强 国，仍 需

33、深 入 实 施 科 教 兴 国 和 人 才 强 国 战 略 8。人 才 是 全 面 建设 社 会 主 义 现代化 国 家的 基 础 性、战 略 性 支 撑 之 一。德 才 兼 备，以 德 为 先。真 正 的 人 才 不仅 要 具 有 卓 越 的 才 能，更 要 具 备 高 尚 的 道 德 素 质。中学 阶 段 是 个 体 道 德 素 质 形成的 关键时 期，学 校 应 采 取 恰当 的 措 施 对 学 生 进 行 道 德 教育，促进 其形成 良 好 的 道 德 素 质。1.发 挥 集 体 教 化 作 用，关 怀 个 体 道 德 发 展 学 生 道 德 素 质 的 发 展 属 于 个 体 发 展

34、的 一 种 类 型，具 有 阶 段 性、顺 序性 和 连 续 性 等 特 征。中小学 生 道 德 教育要 遵循道 德 素 质 发 展的 规 律 和 阶 段 特 点，以 及 道 德 教育 课 程 的 主 题内 容，选择 恰当 的教 学 方 式 和 手段进 行 集 体 道 德 教育，促进整 体 学 生 的 道 德 素 质 发 展。除 道 德 教育 课 程 之 外，学 校 还 可 以 进 行 其他的 集 体 道 德 教育活动。在 学 校 和 班 级 文化 墙 中 设置“道 德”板 块，由 学 生 们 发 挥 能 动 性自 主 设计 内 容，以 创造 良 好 的 道 德 氛 围，使 学 生 受 到 潜

35、移默 化的 影响。学 校 举 办 以“道 德”为 主 题 的 演 讲、辩 论 等 比 赛，鼓 励 学 生自由 阐 述 和 主 动 思 考道 德 的 内 涵 意义、学 习 古 往 今 来 道 德 模 范 人 物 的 优 秀 品 质 等。学 校 以 班 级 为 单 位 组 织 学 生 参 与 志 愿 活动，或 者 在 班 级 中 成 立 同 学 互 助 小 组，促进 学 生在实 践 中 感 受 道 德 的 价值，产 生 道 德需 要和 增强 道 德 体 认 情感，实 现 道 德 素 质 发 展 阶 段 的 跨 越。道 德 素 质 是 个 体的 心 理 要 素，发 展 具 有 差异 性 和 非 连

36、续 性 等 特 征。仅 依 靠 道 德 教育 课 程 和 主 题 活 动 进 行 集 体教化是 不 够 的，需 要教师 关 怀 学 生个 体 的 道 德 发 展。学 生在 学 习 和 生 活 中 必 然 会 产 生 道 德 认 知 冲 突，陷 入道 德 素 质 发 展的 困 境。教师应 及 时 发 现 学 生 的 不 良 行 为 表 现，引导 他 们 树 立 正确、积 极 的 情感 价值 观，使 学 生 以乐 观 的 精 神 和 沉 着的态度 迎 接 挑战。当 学 生 产 生 跨 越道 德 发 展 阶 段 的 倾 向 时，教 师 向 学 生提 出 道 德 两 难 故 事，组 织 学 生 讨 论

37、 故 事 主 人 公 的 做 法 是 否 道 德，引导 他 们 进 入 下 一 个更 高 级 的 道 德 认 知 发 展 阶 段。学 生 的 道 德 认 知 发 展之后，教 师 创 建 道 德 生 活情 境，使 学 生 身 处 道 德 问题 情 境，而 不 是 仅 限 于 抽象 的 问题 之 中，教育他 们 在 涉 及个人 利 益 时 应 如 何做 出 正确 的 道 德 选择，从而实 现 真 正 的 道 德 素 质 发 展。教师教育 学 生在自 身 道 德 素 质 发 展的 基 础 上，关 怀 并 帮助 道 德 素 质 发 展 较 为 落 后的 学 生，实 现 双 方 的 共 同进步 和 发

38、展。2.合 理 利 用竞 争 机 制，弘扬 传 统 道 德 精 神 竞争 能 够 促进 学 生 确 立一 定 的 外在 目标，激 发 他 们 的 进 取心。教师 通 过 采 取 相 应的 奖罚 措 施，使 学 生在 制 度的 规 约 下 强 化 自 己 的 行 为。但 是 不合 理 的 竞争 会 导 致 学 生 产 生 精 神 内 耗，甚至 会 引 发学 生 之 间 的 矛盾，出 现 不 良 后 果。因 此，教师应 该 设置 合 理 的 竞争 机 制，促进 学 生 进 行 良 性 竞争。竞争 可 以 分 为 个人 竞争 和 小 组 竞争。在个人 竞争 中，教师 引导 学 生 实 现 共 同进步

39、，达 到 竞争 双 方 的 共 赢，这 有 利 于 学 生 形成 正确 的 价值 观，不会 因 一 时 诱 惑 和 眼 前 利 益 做 出 损 人 利己、甚至 损 人 害 己 的 事 情。小 组 竞争 包含着“组 内合 作，组 间 竞争”的 意蕴，教师 促进 学 生 将 小 组 建 构 成 学 习 共 同 体，使 学 生 学 会 与 组 内 同 学 进 行 合 作，承担 起 各 自 的 责 任，培养 学 生 的 责 任 意识、合 作 精 神 和 集 体 荣誉 感 等 品 质。我 国 在 社 会 主 义 的 发 展 过 程 中 形成 了 社 会 主 义 核心价值 观，这 是 科 学 社 会 主

40、义在我 国 的应用，但 它 同时 植 根 于 我 国 传 统 道 德 精 神 的 土 壤。我 国 传 统 道 德 精 神 文化 能 够 在 一 定 程 度 上 消 弭 不 良 文化 带 来 的 消极 影响，帮助 学 生生 发 内在 道 德 目标，树 立 起 远 大 的 道 德 理 想 信 仰。“仁”是 传 统 儒 家 道 德 的 内核，学 校 可 以开 设相 关课 程，让 学 生 充 分 了 解“仁”的 内 涵 与 价值，立 志 成为 一 个 有 仁 义 道 德 的 人。集 体 主 义 和 奉 献 精 神 是 儒 家 道 德 精 神 的 重 要 组 成 部 分。教师应 该 在 班 级 管 理中

41、 融 入 集 体文化，让 学 生 充 分 认 识到自 己 是 班 集 体和 社 会 集 体的 一 份 子，通 过 思 想 政 治 教 育 让 学 生 树 立 集 体 利 益 高 于 个人 利 益 的 意识，并认 张 俊 车丽娜：基于冰山模型 的中学生 道 德素质 的生 成机制 与 提升 路径 61 识 到 国 家 利 益 高 于 一 切；通 过 榜 样 教育 让 学 生 理 解 奉献 精 神 的 意义，避 免 学 生 成为 自 私 自 利、只 顾 个人 得 失 的 人，使 他 们 能 够 成为 甘 于为 了 国 家和 集 体 奉 献 的 人，树 立 起 高 尚 的 道 德 理 想，更 好 地

42、实 现 自 己 的 社 会价值。3.传 承 道 德 知 识 价 值，体 验 道 德 情 感 意 义 离 开 知识 的 理 性 引导、仅 凭 感情用 事，后 果将 不 堪 设想。“在知识、情感、意 志、行 为 习 惯、信 念 等 引 导 手段 中，知识 是 最基 础 性 的。”9 但 道 德 教育要 避 免 把道 德 知识 作 为目的，道 德 知识 只 是形成 道 德 素 质 的 手段 和 工 具，需 要与 主 体 相 融合 才 能 发 挥 其应 有 的 作 用。教师 注 重激 发 道 德 知识 中 隐 藏 的 德 性 教 育，重视价值 理 性 和 德 性 的 传 承。传授 道 德 知识 的 主

43、 要 途 径 是 系统 的 道 德 教育 课 程，道 德 教育 课 程不 能 只 是 单 纯 地 灌 输 这 些 道 德 知识，应 该 通 过 生 动、灵 活的 方 式 让 学 生 切 身感 受 到 道 德 知识 的 价值。在 教 学中，要 注 重 与其他 学 科 教育 相结 合，将 道 德 文化 融 入 其 中，使 学 生在 各 个 学 科 教育 中理 解 道 德 知识 中 蕴 含的 理 性 和 德 性，真 正 理 解 道 德 知识 的 价值。学 校 道 德 教育应 激 发学 生 积 极 的 道 德 情感，使 其 发 挥 主 观 能 动 性，自觉 履 行 作 为 孩 子、学 生 和 社 会

44、成 员 等 不 同 角 色 的 道 德 责 任。个 体 具 有 自 然 情感，“天 下 之 道 皆 源 于 爱 敬 而显 发”10。教师应 该 以“爱 敬”和“恻 隐 之 心”等 自 然 情感为 基 础，激 发学 生 对 道 德 的 崇 敬 之情和对 苦 难 的 恻 隐 之 心，提 升 学 生 的 移 情 能力，产 生“利 他”情感。学 校 应 创造 一 个 和 谐 宽 松 的 道 德 氛 围，引导 学 生 切 身 参 与 到 学 校 文化 建 设 和 学 校 班 级 管 理中，并 向 社 会 道 德 模 范和身 边 品 质 优 良 的 榜 样 学 习，在 与 环 境 的 互 动 中 培养对他

45、 人 的 同 理 心、集 体 荣誉 感 等 品 质，并 增强 积 极 的 道 德 情感。4.改 善 社 会 道 德 环境，激 发 道 德 主 体意 识 良 好 的 社 会 道 德 环 境 能 够 为 学 生提 供 一 个更 有 利 于 发 展 道 德 素 质 的 氛 围。社 会 道 德 环 境 的 改 善 需 要 国 家、社 会 和家 庭 的 合力 行 动。国 家 坚 持 以 人 民 为 中 心 进 行 现代化 治 理，发 挥 政 党、政 府 和 政 协 等 各 方 作 用，促进 道 德 制 度化和 制 度 道 德 化，增强 其对 学 生 道 德 意识 和 道 德 行 为的 引导 作 用。社

46、会通 过 宣 传 国 家 政 策 和 报 道 身 边 的 榜 样，将 国 家 政 治 意识 与 社 会 大 众 行 动 相结 合，形成 良 好 的 道 德 环 境 氛 围，让 学 生在实 际 生 活 中 感 受 到 优 秀 道 德 品 质 的 熏 陶。家 庭 是 道 德 教育的起 始 之 地 和 关键 场域，作 为 最 小 的 社 会 单 位，家 庭 道 德 教育是 最 能 够 做到 因 人而 异 的，家 长 要 关 注 孩 子 的 行 为和 心 理 变 化，及 时进 行 教 育 引导，帮助 学 生 成为 健 康 向 上、具 有 较高 道 德 素 质 的 人。道 德 主 体 责 任 意识能 够

47、 让 学 生 以 更 高 的 道 德 标 准 要 求 自 己，督 促 他 们践 行 道 德 行 为。教师应 促进 学 生 全 面 了 解自 己 应 尽 的 道 德 义 务，树 立 完 善 的 道 德 认 知，承担 起 作 为 孩 子、学 生 和 社 会 成 员 等 不 同 角 色 的 道 德 责 任，努 力提 升 自 己 的 道 德 实 践 能力，做到知 行 合 一。当 学 生表 现 出 积 极 的 道 德 行 为 时，教师应 采 用 一 定 的 奖 励 措 施强 化 学 生 的 行 为，并 促进 他 们 在 道 德 行 为的 实 践 中 寻 求 道 德需 要的 满足，激 发 积 极 的 道

48、德 情感，以 提 升道 德 行 动的 内 驱 力。参考 文 献 1 中 华 人 民 共 和国 教 育 部.关 于 印 发 中 小 学 德 育 工 作 指 南 的 通知 EB/OL.（2017-8-22）2022-10-8.http：/e/A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.2邹 凯，徐 萍萍，郭 一 航，等.大 数据背景 下 高校 信息 管 理 类 人 才 胜 任 力 素 质 模型 构建 J.情 报 理论与 实践，2021，44（12）：55-64+18.3淡晶晶，陈 光 春，马 尊 武，等.基于冰 山理论的 科研机 构 管 理 人 员 能 力 结 构

49、 模型 构建 J.管 理 现代 化，2019，39（06）：52-55.4杨 国 荣.道德 本 体及 其 他 J.天 津 社 会 科 学，2021（05）：101-106.5 魏 长 领.试 论 道德信 仰 的 发 生 机制 J.郑 州 大 学学 报：哲 学 社 会 科 学版，2004（05）：66-69.6夏 湘 远.义 务 良 心 自 由：道德 需 要 三 层次 J.求 索，2000（03）：83-86.7魏 雷 东，李 然.道德 同 一 性 建构 与 青少 年道德信 仰 生 成 J.河 南 师 范 大 学学 报：哲 学 社 会 科 学版，2019，46（04）：88-93.8习 近平 系

50、列 重 要 讲 话 数据 库 EB/OL.（2022-10-17）2022-10-21.http：/.9张 正 江.鲁 洁 德 育 理论中的 道德 知识 观探 讨 J.南 京 师 大 学 报：社 会 科 学版，2022（05）：35-43.10王 文 娟.湛若 水 道德 哲 学中的 情 感 之 维 J.道德 与 文 明，2017（03）：53-59.作者：张 俊（2000-），女，山 东 聊 城 人，山 东 师 范 大 学教 育 学 部，硕士 生；车 丽 娜（1979-），女，山 东 青 岛 人，山 东 师 范 大 学教 育 学 部，教 授，博士 生 导 师，博士。【责任编辑 王 秀 红】张