1、互动式外语教学法2005 年第 5 期(总第 203 期)教即 t 友传统的教学法决定了教师是课堂的主宰,而学生则处于被动,消极的地位.现在专家们普遍认为,现代教学中,教师的作用固然重要,但是不应是课堂的中心,真正的中心是学生,学生应是教学的出发点,是教学过程中积极,主动的参加者.因此,教师在教学过程中应采用适当的教学方法,尽最大的可能调动学生的积极性,使教学双方成为一种交互式的教学活动,创造一种积极主动的学习气氛.只有让学生积极地思考,积极地投入到学习过程中,通过自己的观察,思维,想像来主动掌握所学的知识,才能真正地理解知识,掌握知识,灵活地运用知识,并在实践中去改进,发展所学的知识.l99
2、9 年 10 月,联合国教科文组织下属的一个工作机构在日本东京组织了一次国际中小学教师,学生联欢活动.其中一项活动是评选最受欢迎的教育方式.主持者设计一个问题.这个问题是:兄弟俩由于晚上贪玩,好睡懒觉,经常迟到,虽经多次批评,还是我行我素.有天上午考试,他们还是迟到了 30分钟.老师查问原因,他们撒谎他们的车爆 r 胎.让所有参加联欢会的学生选择最受欢迎的处罚方式,其中以色列式的处理方式是:提出三个问题,让兄弟俩分别在两个不剧的地方同时作答.三个问题是:A.你们的汽车爆的哪个胎?B.你们在哪个维修店补胎 ?C.你们付了多少补胎费?202 名学生中,9l%的学生选择了以色列的处理方式.主持人说,
3、绝大部分学生喜欢的方式,就是批评教育最好的方式.以色列的方式为什么受欢迎? 因为它的批评教育带有游戏性质,学生不怕,不难堪.可见学生欢迎的教育,应该是在游戏之中的教育.互动式外语教学法耿萍在以前的英语教学中,枯燥的语法,死记硬背的单词,听不懂,说不出的“哑巴 “英语,使得许多被动学习的学生厌倦了英语学习.学生一旦失去了学习的兴趣,也就失去了学习的动力,上英语课时,是你讲你的,他干他的,这样能学好吗?因此,针对这些特点,在外语教学中,要尽最大的可能调动学生的积极性,使教学双方成为一种交互式的教学活动,在教学中我们就应该采用最受学生欢迎的寓教于乐的方法,创造一种积极主动的学习气氛,使学生成为课堂教
4、学的积极参与者.在外语教学中如何做到寓教于乐,调动学员的学习兴趣,使他们积极地参与教学活动,营造一种交互式的学习气氛呢? 众所周知 ,英语 26 个字母一排列组合就形成了众多的词汇,词汇的学习是许多同学都倍感头痛的事.1.喻词于句掌握词汇老师将所要练习的新单词写在黑板上,根据单词的生疏难易而赋予不同的分值 chocolate(2 分),baking(3 分),barbeque(4 分),interesting(2 分),lucky(463P),oktoberfest(1O 分),seafood(3 分),private(5分),tourist(6 分),volleyball(3 分),visi
5、t(4 分),anything(5 分),cappuccino(10 分),delicious(4 分),earli er(1 分),lunch(1 分),lasagna(9 分),pick(6 分),National(3 分),open(3 分),rarely(6.63/.).再给学生提供一两个示例,例如:“Irarelyeatchocolateforlunch.“(9 分)“IatedeliciousseafoodonNationalDay.“(1O分).然后鼓励学生练习,使学生通过应用来掌握词汇,不仅激发学员的学习兴趣,活跃了课堂气氛,而且我们是通过实践练习学习词汇,因此记得牢,学得扎实
6、,同时也达到了我们学以致用的目的.再者,我们所列的词汇有生疏难易之分,那么对于我们职教学校的老师来说,由于学员的水平不一,就避免了差生感到灰心,不自信,而优等生感到抑制,退缩不前,老师也会感到有压力.通过这样的练习,差生能够得到扶持,而优等生也有机会发挥自己的水平,每个学员都可得到较好的巩固练习.2.纵横结合联想扩大词汇,丰富词汇学生可以自由联想,思维任意驰骋.这种全方位联想的结果是一个单词可以联想到几十个,甚至于上百个单词.应该说是复习单词,巩固单词的一个极好的方法.另外,学生通过自由联想,让学生发挥创意思维,自由联想,可参与性强,充分调动了他们课内课外的积极性.老师把“party“这个单词
7、先写在黑板上,大家围绕着“party“这个单词进行集体讨论.鼓励学生尽可能多地说出与它相关的词汇,并且按类别分别进行.如:名词( 什么类型的 party,party 上都有什么);动词(在 party 上都干什么)和形容词 (什么样的 party),及一些相关词组等.N(whattypeofparty,whatV(whatonedoesataparty)A(descriptionsofaparty)phasesdoesithas)wedding,beerdance,chat,interesting,excitingattheWeflkend.ladancehal1.restaurant,cho
8、colatesing,eat,lcud,crowdedcake,birthdaysere,makefrientl,colorfuld)iginskirts,wearties,inhighfruit,foodcut,sweet,funspirits,withgreatenthusiasm,attheback,playthepianomusicthrow(cake)drinkexpensive在学员讨论完后,教师还可给学生补充一些词汇,如:musicalinstrument,musiciansontheplatform,playthemusic,enjoywhattheyaredoing,aban
9、doffive,permedhair,straighthair,holdabirthdaypartyf0rsb.,hostess,friendandclassmates,insuits,inbeautifulskirts,birthdaypresent,birthdaycake,record,recordplayer,dancingpartner,nicebeautifulmusic,dancetothemusic,dancebeautifully,cutthecake,haveher(twentyrst)birthday,等等,以扩大学员的词汇量,为提高学员的语际能力打好基础.3.场景练习巩
10、固强化词汇如上述我们学习有关“party“的词,老师可设计一个有关“party“的场景,提出如像 Whatfoodwillbeserved?Whatdrinkswillbeserved?Whatfruitswillbeserved?Whereistheparty?Whenisit?Whowillcometotheparty?Howmanypeoplewillcometotheparty?Whatprogramsorentertainmentwilltherebe?这样的一些问题,鼓励学生描述一幅 party 的图画,老师,学生还可从中插问,像大家集体感兴趣的问题如Whatfoodwillbes
11、erved?Whatdrinkswillbeserved?可展开集体讨论 .food 有 meatpies,roastduck,sandwiches,toast,dumplings,salad,beefsteak,springrolls,stuffedchickenwings,steamedrice,pappadums,currychicken,garlicnans,beefmadras,samosas.sweetCOITIsoup,crispyskinchicken 等等;drinks 有 greentea,blacktea,coffee,cocoa,cocktail,champagne,b
12、eer,redwine,aperitif,brandy 等等.通过这样的练习,不仅巩固强化了所学的词汇,而且也提高了学生英语的综合应用能力.4.词源法深入理解词汇在词汇教学中,如果教师不局限于对语言材料机械的,枯燥的解释义,而是透过语言文化,了解其中包含的民族文化语义,这样不仅能有效地激发学生的学习兴趣,而且使学员更深,更牢地掌握词汇.单词 sandwich(明治),这是人人都吃的食品,因此,引不起学生多大的兴趣.但如果我们追问一下学生是否知道该词的来源,然后把该词所隐含的文化背景知识介绍给学生,就可能引起学生注意和直接兴趣.原来 sandwich-词来自一个叫 JohnMontagn 的人,他是 sandwich 家族的第四代伯爵 .此人赌博成性,以至于无心吃饭,于是就命令佣人到家中拿来夹心面包,边吃边赌.久而久之,人们就把他吃的这种食物叫 sandwich.还有些汉英概念上的对应词 ,可能表示不同的文化心理,引起不同的联想.如单词dragon(龙),中文是褒义 ,如“ 龙的传人“;英美却认为 dragon 是邪恶的象征,是凶残怪兽 ,常常用来吓唬正在哭闹的小孩.所以根据英美人的文化习俗,译成fourtiger(亚洲四虎 ).(耿萍:山东省济南钢铁集团总公司教培中心,250101)
