1、基于工作过程的会计课程教学改革实施探索以云南高职院校为例分类号密级 UDC 学校代码同等学力人员硕士学位论文基于工作过程的会计课程教学改革实施探索 以云南高职院校为例学院（部、所）：会计学院专业：会计学研究方向：会计学姓名：陈蕊导师：姚荣辉（教授）论文起止时间：2011 年 7 月2012 年 5 月学位论文原创性声明声明：本人所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
2、论文作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本人完全了解云南财经大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文和论文电子版，允许学位论文被查阅或借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编、发表学位论文；授权学校将学位论文的全文或部分内容编入、提供有关数据库进行检索。 （保密的学位论文在解密后遵循此规定）论文作者签名：导师签名：日期：年月日日期：年月日中文摘要中文摘要随着社会对实用型人才的需求不断增长，国家重视与大力发展高职教育，高职院校的招生规模在 2004 年至 2008 年之间不断扩增，却在 2009 年因高
3、考考生的减少，高校的扩招，学生出国留学的人数增加，以及高职院校学生的质量与用人单位需求之间存在差距等问题出现拐点。高职教育作为国家高等教育发展中的一个类型，兼备高等教育和职业教育的双重属性，所培养的对象主要为具有熟练职业技能的实用型高等技术人才。在经济社会发展日新月异的今天，企业快速发展的程度对高职院校的教育质量提出了更高的要求，而目前高职院校所提供的从业人员素质与企业的需求却存在一定的差距，学生从学校到企业后很难实现零距离上岗，所学知识难以与企业的工作过程无缝结合。而作为家长与学生报考积极、就业期望较高的会计专业，国内绝大部分高职院校都有开设，云南高职院校的会计专业开设比例超过 61%，学生
4、较多，同样也存在学生缺乏将知识有效的在工作过程中排序运用，导致工作链断点等现实问题。在上述情况下，为了巩固高职教育在高等教育中的地位，有效积极的发挥高职教育对社会所需的实用性人才的培养力度，高职教育的现状必须要根据社会需求进行改革。目前，在借鉴国外先进高职教育成果的基础上，结合我国高职教育的现实情况，基于工作过程的高职课程教学改革成为很多学者关注的改革方向，并为国内一些领先高职院校所接受与应用并取得了一定的成果。但是云南高职院校在这方面的改革却处于相对滞后的位置，仅有少数学校正在尝试将基于工作过程的课程教学改革运用于工科类课程中，但运用于会计课程教学的较少，而且仅处于初始阶段。作为招生人数较多
5、的会计专业，在面临大量毕业生严峻的就业形势下，充分体现实践动手能力强的特点赢得市场竞争非常重要，这就要求高职会计课程必须按社会要求进行改革。I中文摘要本文首先阐述了研究的背景，明确研究的意义，通过对国内外研究动态进行综述，从中明确高职教育的培养目标，为高职教育改革提供导向。在此基础上，对高职会计课程设置的现状进行阐述分析，对比省内外现状，找出差距所在，提出所存在的问题。通过问卷调查分析提出基于工作过程会计课程改革的必要性及方向，以基础会计教学改革为例说明基于工作过程的课程改革在会计教学中实施的可行性，最终提出基于工作过程的会计课程教学改革在云南高职院校实施的建议。由于云南高职院校在基于工作过程
6、的教学改革中相对滞后，促进基于工作过程的会计课程改革在教学中实施，在当前云南高职会计教育环境下，切实缩短学校所教与企业所需的距离是本文的期望。 【关键词】高职教育；工作过程；会计人才；课程改革 IIAbstractAbstractWithcontinuouslyincreaseddemandsofpracticaltalentsinthesociety,Chinahadattachedgreatimportanceandmadeeffortsindevelopinghighervocationaleducation,thustheenrollmentofhighervocationalscho
7、olsconstantlygrewfrom2004to2008,however,itfacedaturningpointin2009,duetodecreaseofuniversityentranceexamcandidates,enrollmentexpansionincollegesanduniversities,andincreaseofstudentswhowentabroadforstudy,aswellasqualityconcernsonhighervocationalschoolsstudents,etc.Asonetypeofnationalhighereducation,t
8、hehighervocationaleducationhasattributionsofbothhighereducationandvocationaleducation,anditismainlyforcultivatingseniorpracticalandtechnicaltalentswithproficientvocationalskills.Withincreasingdevelopmentofeconomicsocietynowadays,fastdevelopmentofenterprisesraiseshigherrequirementsoneducationqualityo
9、fhighervocationalschools;however,thereiscertaingapbetweenhumanresourcequalitybycurrenthighervocationalschoolsandenterprisesdemands,andstudentsarehardtobecompetentforpositionsprovidedbyenterprisesaftergraduation,andtheycannotquicklyadapttotheworkwiththeirknowledgeatschool.Whilefortheaccountingmajorwh
10、ichhasactiveenrollmentbystudentsandparentswithhigheremploymentexpectations,ithasbeenestablishedinthemajorityofhighervocationalschoolsinChina,andYunnanhasaproportionofover61%forestablishingaccountingmajorinhighervocationalschools,withlargenumberofstudents.Meanwhile,italsofacesactualproblemssuchasbrea
11、kpointduetothatstudentscannotwelluseknowledgeeffectivelyduringworkingandetc.Asaforesaid,itisrequiredtochangecurrentsituationofhighervocationaleducation,inordertoconsolidatepositionofhighervocationaleducationinhighereducation,andactivelyIIIAbstractandeffectivelydisplayeffectforcultivatingpracticalhum
12、anresourcesnecessaryforsocietybythehighervocationaleducation.Currently,basedonreferringtoforeignadvancedachievementsofhighervocationaleducationandaccordingtoactualsituationofChinesehighervocationaleducation,curriculumteachingreformbasedonworkingprocesshasbecomeareformtrendregardedbymanyscholars,andm
13、eanwhilesomedomestichighervocationalschoolshaveaccepted,appliedandalsoobtainedcertainaccomplishments.However,highervocationalschoolsinYunnanlaginsuchreform,andonlyafewschoolsareattemptingtoapplycurriculumteachingreformbasedonworkingprocessinengineeringcurriculums,butquitelessinaccountingcurriculumte
14、aching.Underthecircumstancesofsevereemploymentofmanygraduates,theaccountingmajorwithlotsofenrolledstudentsfullyshowsthatitisimportanttowinatthemarketwithlotsofpractices,whichrequiresthattheaccountingcurriculumforhighervocationschoolstocarryoutreformaccordingtosocialrequirements.Thepaperfirstlyexpati
15、atesonstudybackground,definesstudymeanings,andsummarizesonbothdomesticandforeignstudyconditions,andfinallydefinescultivationobjectivesofhighervocationaleducation,thusprovidingaguideforthehighervocationaleducationreform.Onsuchbasis,itdescribesandanalyzescurrentstatusofaccountingcurriculumsettingforhi
16、ghervocationalschools,comparespresentsituationsinYunnanProvinceandotherprovincesinChina,tofindoutthegapandtheexistingproblems.Besides,itraisesthenecessityandtrendforaccountingcurriculumreformbasedonworkingprocessbymeansofquestionnaires,andexplainsthefeasibilityofimplementingthecurriculumreformbasedo
17、nworkingprocessduringaccountingteachingaccordingtotheteachingofFoundationAccounting,andfinallyitputsforwardsuggestionsonimplementingaccountingIVAbstractcurriculumreformbasedonworkingprocessinhighervocationalschoolsofYunnan.Forthesakeoflagginginteachingreformbasedonworkingprocessinhighervocationalsch
18、oolsofYunnan,thepaperisexpectedtopromoteimplementationofaccountingcurriculumreformbasedonworkingprocessduringteaching,andactuallyreducegapbetweenknowledgeinschoolanddemandsofenterprisesundertheconditionofcurrenthighervocationalaccountingeducationinYunnan.【KeyWords】HigherVocationalEducation;WorkingPr
19、ocess;AccountingTalents;CurriculumReformV目录目录第一章绪论1 第一节研究背景和意义1 一、研究的背景1 二、研究的意义2 第二节文献综述3 一、国内、外研究现状3（一）国外研究现状.3（二）国内研究现状.5（三）研究评述.6 二、研究方法.7（一）文献研究法.7（二）问卷研究法.8 三、论文结构安排.8 四、本文的贡献与不足9 第二章高职会计专业课程现状10 第一节国内高职会计专业课程现状10 一、对专业课程定位缺乏明确认识.10 二、课程教学方法过于单一11 三、专业课程教材缺乏特色12 四、专业课程教学质量与用人单位需求存在一定差距.13 第二节省
20、内高职会计专业课程现状13 一、专业课程设置缺乏有力的市场调查.14 二、专业课程教学缺乏企业的配合参与.14 三、专业课程师资队伍的局限性.15 四、专业课程评价体系较为单一.15 第三节省内外会计专业课程差距16 一、教育观念落后.16VI目录二、缺乏工学结合的有利场所.17 三、缺乏有力的教学改革.18 第三章云南高职会计课程教学改革的必要性20 第一节云南省用人单位问卷调查研究20 一、关于调查的说明.20 二、调查结果统计.20 第二节高职会计专业毕业生问卷调查研究24 一、关于调查的说明.24 二、调查结果统计.24 第三节云南高职会计专业课程改革的必要性27 一、缺乏与工作过程相
21、关的实训训练.27 二、缺乏职业道德的贯穿教育28 三、缺乏独立能力、学习发展能力的培养29 四、缺乏专业相关学科之间的联系能力.29 第四章基于工作过程的会计课程教学改革与具体运用31 第一节基于工作过程的教学改革31 一、基于工作过程教学改革的依据.32 二、基于工作过程教学改革的理念与特点33 三、基于工作过程教学改革的方法.34 第二节基于工作过程的教学改革在会计课程中的具体运用35 一、 基础会计课程现状.35 二、 基础会计课程教学改革设计36（一）会计报表简单分析.37（二）建账.37（三）原始凭证的填制与审核.37（四）记账凭证的填制、审核.37（五）账簿的填制.37（六）财产
22、清查.38VII目录（七）编制会计报表.38（八）综合训练.38 三、 基础会计课程教学改革设计思路38（一）教学目标的设计.38（二）工作过程思想的构建.38（三）学习兴趣、职业道德、学习能力的培养.39（四）评价方式的设计.39 四、基于工作过程的会计课程教学改革的可行性.40（一）符合高职院校的培养目标.40（二）符合用人单位的需求.40（三）符合现有的实践条件.41（四）符合高职学生的认知水平.41 第五章基于工作过程的会计课程教学改革实施建议43 第一节基于工作过程的会计课程教学改革实施难点43 一、传统教学观念的束缚.43 二、课程开发的难度.43 三、部分教师教学能力的不足44
23、四、分层教学难以实行.44 第二节基于工作过程的会计课程教学改革实施建议44 一、加强学习，转变教学观念45 二、呼吁政府更多的参与，深化校企合作46 三、加强对教师工作能力、教学能力的培养46 四、加强对专业课程及教材的开发与设计47 五、加强工学结合平台的开发47 参考文献.49 附录.53 附录 A云南省财会类人才市场需求情况调查问卷.53 附录B2008 级会计专业应届毕业生调查问卷56VIII目录致谢.58 在读期间完成的研究成果59IX第一章绪论第一章绪论第一节研究背景和意义一、研究的背景 2006 年，教育部发布关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(简称 16 号文)，其中
24、指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用?。 ”从而更加明确了高等职业教育的地位。作为国家高等教育发展中的一个类型，高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，培养具有良好职业道德，熟练职业技能，适应社会需要并具有可持续发展能力的高等技术应用性专门人才。近年来，在社会对实用型人才的需求不断增长的情况下，国家重视与大力发展高职教育，高职院校招生规模占整个高等教育的比重从 2004 年的 47%-48%，2007 年的 50%，发展至2008 年的 51%，截止至 2009 年的统计比重为 49%。目前，我国高职教育的主体是在专科阶段进
25、行的职业教育，2011 年全国具有招生资格的高职院校（专科）共有 1228 所，其中云南省有 34 所。虽然高职教育的规模总体上在发展与壮大之中，但不难发现从 2009 年开始已出现拐点，随着高考考生的减少，高校的扩招，学生出国留学的人数增加，以及高职院校学生的质量与用人单位需求之间存在差距等问题使不少学者开始思考高职教育这占据全国高等教育的“半壁江山”是否能坐稳。事实上，经济社会发展的日新月异，产业结构的变化、企业的迅速发展对高职院校所提供的从业人员提出了更高的质量要求，通过对用人单位的调查发现，企业需要能够迅速适应岗位的高等技术人才，但目前大部分高职院校提供的从业人员与企业的要求存在一定的
26、差距，不能零距离上岗，缺乏综合素质和可持续发展的能力。追溯从业人员能力的缺失，很大程度上来源于高职院校教学效果未能与企业要求相平行，主要原因是课程内容排序死板，未能与工作任务及过程相联系，工?教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616 号),2006.11.1第一章绪论学结合的相关点较少，对学生的评价还基本以理论考试为主等。在此情况下，高职教育势必要进行改革。教育部早在 2006 年 16 号文件中就明确指出课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，“课程建设与改革根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和
27、教学内容，融“教、学、做”为一体?” 。而2011 年最新的教职成 12 号文件中强调“应将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合?” 。在这些指导思想下，借鉴国外职业教育的成功经验，从用人单位的工作要求与工作过程出发，基于工作过程的高职课程教学改革受到学者关注，并为国内一些领先高职院校所接受与应用。二、研究的意义经统计，全国绝大部分的高职院校都开设会计专业，在云南的 34 所高职院校中，有 21所开设会计专业，会计专业学生人数众多，以云南某职业学院为例，从 2005级 300 多人发展至 2011 级 1300 多人。之所以产生如此庞大的高职会计队伍，一方面来自社会需求，更主要的是来自家长与
28、学生对会计这个职业的就业期望。会计是一门技术性工作，其核心能力就是会计操作技能与方法，而高职院校会计专业的培养目标是具有诚信、敬业的良好职业素质，熟悉国家经济法律法规，系统掌握会计理论与会计实务的高级技术应用性专门人才，因此高职院校会计专业受到考生与家长的青睐。但是，根据对用人单位的调查显示：企业对高职会计毕业生的满意度并没有达到期望值，除了综合能力不够强、灵活性不够外，最主要的是独立工作、解决问题、零距离上岗能力较弱。而对高职会计专业毕业生的调查显示，毕业生所面临的最大难题是不能灵活自主的将知识运用于实际工作过程中。事实上，问题并非学生不能将理论知识运用于实际，而是学生缺乏将知识有效的在工作
29、过程中排序运用，导致工作链断点。因此，针对这些实际情况，高职会计教育更应重视学生所学知识的实用性，从企业的工作过程出发，从课程体系、教学目标、课程内容、知识排序等方面进行有效的改革。目前，国内走在前列的高职院校已经在实施基于工作过程的课程教学改革?教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616 号),2006.11.?教育部.教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见(教职成201112 号)，2011.9.2第一章绪论并取得了一定的成果，但是，对于云南的高职院校而言，这仅仅是一个开始，云南绝大部分的高职院校都基本运用传统的理论课加实践课的教学
30、模式，有少数学校正在尝试将基于工作过程的课程教学改革运用于工科类课程中，但运用于会计课程教学的较少，而且仅处于初始阶段。在高职会计专业的学生越来越多的走上社会寻找工作的今天，在激烈的人才市场竞争下，如何体现高职学生动手能力强的就业优势是一个值得思考的问题，为了体现这一特点，云南高职会计的教育应该打破传统的理论课加实践课的教学模式，向先进的高职院校学习，引进基于工作过程的教学改革，从市场调查开始，根据用人单位的需求，重新构建课程体系，重新组织排序教学内容，转变教学观念，优化教学环境和对学生的评价体系，提高学生质量。因此，借鉴国内外对基于工作过程教学改革的经验，结合云南会计人才的质量需求对云南高职
31、会计课程教学改革进行一定的研究探索具有重要的现实意义。第二节文献综述一、国内、外研究现状（一）国外研究现状随着世界经济的发展和科技的飞速进步，世界各国对实用性的高级技术专门人才的需求越来越大，职业教育成为很多发达国家教育发展的战略重点。德国的“双元制”教育模式是世界上较为成功的人才培养模式，作为世界最早实施职业教育的国家之一，德国沿袭了其早期手工业行会中“学徒式”的教育方法，经过发展、更新与完善，于 1969 年颁布的德国职业教育法中提出了“双元制” 。所谓“双元制”为学校与企业联合办学，学生通过申请获批后得到求学资格，从而具备双重身份：学校的学生和企业的学徒。学制三年，学生一周有 2/3 的
32、时间在企业接受培训和实践操作,1/3 的时间在学校上课，学校配合企业管理学生。学生的考评以企业出示的成绩为主，学校考评成绩为参考，并建立终身教育制度。德国前总理科尔认为：“双元制是德国的最大资本，是经济稳定的保障。 ”不少学者认为，德国经济的迅猛发展与其高等职业教育培养的人才有密不可分的关系，而德国高职教育的灵魂就在于“双元制”教育。德国 3第一章绪论教育专家胡勃认为：“德国职业教育体系与其称它为一种教育，不如称它为一种思想，是一种注重实践技能为未来工作而学习的思想。 ”这种企业与学校紧密结合，有效配合的教育模式使学生在工作过程中学习与成长，自然对工作程序与技巧熟练掌握，从而能够直接上岗，熟练
33、的工作技巧和流畅的工作程序自然能带动工业的发展与经济的增长。而美国高职教育走的是合作教育模式，即学校与其他机构合作，以对工作过程分析为主进行研究，分析程序和所匹配的技能，据此对授课内容进行选择和合理排序。美国的社区学院最为著名，约有一千多万在校生，以服务社区为宗旨，在社区需求上设立专业、课程，培养具备完成其工作任务能力的学生，学生必须在实际工作岗位上实践超过 1/2 的总学时，将学习与生产技能交替进行，紧密结合。再看亚洲四小龙之一的新加坡，其职业教育的发展也较为先进，据统计其每年教育经费都递增30左右，高等教育经费的一半以上都用于高职教育。在国家的高投入下，其职业教育得到较快发展，采用的教学工
34、厂教学模式颇具特色，将工厂引入学校，学生在具备一定的理论基础后，绝大部分的时间是在教学工厂中学习生产技术，在生产环境中学习知识，锻炼技能。教学工厂还可以对外承揽业务，让学生在真实的生产过程中发现问题、解决问题，真实的提高工作能力。现在，不少学者认为：世界经济发达的国家，其高等职业教育的发展都是先进的。以上三个国家就是最好的证明。无论是德国的“双元制” 、美国的“社区学院” ，还是新加坡的“教学工厂” ，都体现了以学生为主体，以工作过程所需的职业能力培养为导向，建立了有效的产学合作机制。但以我国高等职业教育的实际情况而言，要达到这样的高度有一定的难度，需要一定的时间。但是对学生职业能力的培养方式
35、是可以借鉴实施的。费舍尔教授认为“工作过程知识”往往是在工作过程中获得的。德国早在 1996 年课程“编制指南”中就指出应以工作系统化的课程代替以学科课程为基础的综合课程方案。国外高职教育职业能力培养方法和改革方式能够给予我国基于工作过程的高职教学改革一定的启示。4第一章绪论（二）国内研究现状相比高职教育较为发达的国家，我国的高职教育起步稍晚，早期重视程度不够，近年来，在不断发展壮大的过程中，有不少学者发现与国外先进的高职教育理念存在一定的差距，存在办学特色不甚鲜明、课程和教学内容体系亟待改革等问题，所提供的从业人员与用人单位的实际要求也存在不小的差距。国家教育部关于加强高职高专教育人才培养工
36、作的意见中指出“高职人才培养方案的制订过程中，要通过社会调查，尽量请用人单位参与制定专业培养计划，处理好社会需求与教学、知识与能力、基础知识与专业知识之间的关系，在培养突出学生应用性的同时还要具备可持续发展能力?” 。 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见中也指出“为了突出高职人才培养的针对性、灵活性和开放性，应根据区域产业发展的人才需求，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。为了实现专业与企业岗位的对接，应与企业共同制订专业人才培养方案，将教学过程与企业生产过程相紧密结合，校企共同完成教学任务，继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的
37、教学模式，总学分（学时）的一半以上应为实践教学?” 。国家教育部将用人单位的实际需求以及适应企业工作过程的能力要求放在了高职教育的显要位置，将高职教育的发展改革与企业的配合教育联系起来。国内的学者在国家高职改革教育思想的指导下，结合我国高职教育的环境和实际情况，借鉴国外高职教育的先进思想，对我国高职教学改革进行了研究。国内著名的职业教育研究专家姜大源指出“在重构课程体系、重组教学内容、转变实施方式、改造教学情境的职业教育课程改革理念与方向下，工作过程导向的课程开发模式将成为我国当前和今后职业教育课程改革的方向。这能够以满足企业和市场的需求编排、开发学习内容，帮助学生获得最受企业关注的工作过程知
38、识和工作经验” ，此观点也得到高职教育界的普遍认同。宁波职业技术学院张慧波博士认为“高职教育应高起点构建职业素养职业能力可持续发展的三维整合目标培养体系，建立与市场相适应，确实符合?教育部.教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高20002 号） ，2000.?教育部.教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见(教职成201112 号)，2011.9.5第一章绪论岗位能力需求的课程体系” ，并与宁波职业技术学院的教师全面打破传统教学的专业学科体系，推进基于工作过程的专业课程体系改革，证明了这种改革方法的可行性。宁波职业技术学院何明友老师认为“在处于经济秩序转型期
39、、新技术快速发展期、大众化教育普及期、产业转型升级期的高职教育生存背景下，高等职业教育的改革与发展是必然的。用职业能力表述课程目标，以工作任务为教学内容，围绕工作任务的需要，设计学习项目，组织教学，能够以工作任务逻辑取代知识本身的逻辑。 ”宁波职业技术学院周亚老师认为“职业教育课程应当以学生为主体，突出能力目标，以项目和任务进行能力训练。 ”并基于工作过程对经济学基础进行课程改革，取得成效。一些学者也在会计教学中实施基于工作过程的教学改革。广东省科技干部学院的杨智慧、李小金在基于工作过程的财务会计课程开发与实践中分析了改革的必要性，并针对财务会计重构了教学内容，设计了学习情境，并提出改革方案。
40、浙江金融职业学院的李华在高职会计专业行动导向课程的改革实践和探索中分析了行动导向课程体系的理论内涵，并以高职会计专业为例，构建了基于工作过程的课程改革建设方案。黄冈职业技术学院的程新华在任务驱动教学法与项目教学法辨析中提出了基于工作过程的两种教学方法的异同，通过对比对基于工作过程的教学方法进行了分析与比较，证明了基于工作过程的教学改革的可行性。浙江金融职业学院的朱勤丰在基于工作过程的基础会计课程改革与实践探索中对课程改革与建设的指导思想进行了分析并对具体会计课程进行项目化和任务化，使基于工作过程的会计课程改革得到具体实践。（三）研究评述从国内外研究现状分析，要体现高职教育的特色，培养满足社会实
41、际需求的应用型人才，高职教育必须与实际工作过程紧密结合起来。以上述德国、美国、新加坡为例，不少国外的高职教育已经达到了一定的高度，并且形成了具有本国特色的教育模式，总体上都体现了对学生实际工作能力的培养，并配合 6第一章绪论相关工作过程知识的教学，建立了良好的产学合作机制，高职院校与企业的高度配合能够让学生切实实现做中学、学中做，自然能够具备满足社会需求的能力。因此，国外职业教育的方法、经验、成果值得我国高职教育学习、借鉴。但是，根据我国高职教育的实际情况，例如工学结合的环境、长期形成的教学模式等因素，洋为中用不能是简单的照搬国外模式，而是在借鉴基础上开发、研究、改进、达到高职教育的较高实效性
42、。从上述国内研究现状中可以看到，国家教育部强调高职教育所培养人才的实际工作能力以及企业参与高职教育的必要性，从而指导了当前高职教育的改革方向及方式。国内学者在借鉴国外优秀成果的基础上，结合国内高职教育的实际情况研究，以职业教育研究专家姜大源的工作过程导向的课程开发模式、宁波职业技术学院基于工作过程的项目化课程改革等为例，都取得了较大成效，很多高职一线教师也积极的在教学中实践、总结，以学生的职业能力培养为主导，提出基于工作过程课程教学改革的方案，按照实际工作过程来设计课程的目标、内容、实施方法，并在实践中证明其可行性也取得良好的效果，在一定程度上改变了原有的以教师为主的教学模式，体现了以学生为主
43、体、培养良好实际操作能力的理念。笔者认为，无论国外还是国内，成功的高职教育衡量标准之一都是所培养的学生能否满足社会需求，具备较强的实际工作能力。因此，在高职教育过程中，学生所学的知识应该偏向于以完成工作过程而必备的知识，学生能够将所学的工作过程知识合理、有序的运用于工作流程中，基于工作过程的专业课程体系改革适合我国目前高职教育实际情况，符合国家高职教育改革的思想路线。目前，国内在此方面取得成效的是部分省外高职院校，以宁波职业技术学院取得的成效最为显著，云南在此方面的改革相对来说处于落后地位，迫切需要研究探索。二、研究方法（一）文献研究法通过图书馆资源以及网络收集、整理、查阅、分析国内外与高职教
44、育相关的文献资料，对基于工作过程的课程教学改革文献资料以及与会计教学相关的论文、专著，研究成果进行学习与分析，并参阅了省外高职院校关于课程教学 7第一章绪论改革的课件，为文章提供了参考。 （二）问卷研究法通过对云南省用人单位的问卷调查以及对云南高职会计专业毕业生的问卷调查，进行数据分析，找出当前问题所在，明确改革的必要性以及改革的方向与目标。全文通过规范研究的方法展开研究。主要围绕云南高职会计专业应培养什么样的人以及如何培养两个核心问题，结合上述研究方法对基于工作过程的会计课程教学改革在云南高职院校的实施进行探索。三、论文结构安排第一章绪论：介绍本文研究背景，说明本文的研究意义，阐述国内外研究
45、动态（文献综述）以及写作思路与结构安排。从中能够明确高职教育的培养目标，为高职教育改革提供导向。第二章高职会计专业课程现状，阐述国内高职会计专业课程现状，阐述云南高职会计专业课程现状，进行省内外对比，阐述目前高职会计专业课程所存在的问题。从对比省内外现状中，找出差距所在。第三章云南高职会计课程教学改革的必要性，说明对云南省用人单位问卷调查以及对云南高职会计专业毕业生问卷调查的情况及数据分析，从中总结目前企业对高职会计人才的职业要求及建议以及走上社会的毕业生对自身所欠缺能力的审视及回馈建议，阐述改革的必要性以及改革的方向。第四章基于工作过程的会计课程教学改革与具体运用，阐述基于工作过程的教学改革
46、的依据、理念特点、方法，并以基础会计教学改革为例进行分析阐述，通过举例分析说明基于工作过程的课程改革在会计教学中实施的可行性。第五章基于工作过程的会计课程教学改革在云南高职院校实施的建议，提出基于工作过程的会计课程教学改革在实施中的难点，从教学观念、校企合作、教师工作、教学能力的提高、课程与教材开发、工学结合的平台开发等方面提出建议。8第一章绪论四、本文的贡献与不足本文的贡献之处是将基于工作过程的教学改革与云南会计课程教学结合起来进行实施的探索。由于云南高职院校在基于工作过程的教学改革中相对滞后，基于工作过程的教学改革对于云南的高职院校而言，仅有少数学校正在尝试将其运用于工科类课程中，但运用于
47、会计课程教学的较少，而且仅处于初始阶段，而云南高职院校的会计专业学生人数较多，但从业后与用人单位的要求存在一定的差距。如果能够将基于工作过程的会计课程改革在教学中实施起来，可以让学生能够更好的以实际的会计工作程序进行会计处理，并培养其灵活处理问题的能力，在当前云南高职会计教育环境下，切实缩短学校所教与企业所需的距离，促进基于工作过程的会计课程教学改革在云南高职院校的实施，是本文的期望。由于基于工作过程的教学改革在云南高职院校中运用于会计课程教学的较少且仅处于初始阶段，因此没有太多可供借鉴的实践模式，一些方面只能借鉴国内外的研究理论，在此基础上进行探索。另外，由于云南高职教育在基于工作过程的教学
48、改革中处于相对落后的地位，因此研究的成果有待在教学实践中进一步检验。鉴于笔者知识水平有限，不足之处希望得到专家学者的批评指正，促进笔者在今后的工作学习中不断得到提高与进步。9第二章高职会计专业课程现状第二章高职会计专业课程现状第一节国内高职会计专业课程现状据统计，2011 年全国具有招生资格的高职院校（专科）共有 1228 所，其中绝大部分的高职院校都开设会计专业。从总体而言，各高职院校会计专业的培养目标基本统一为：培养熟悉国家经济法律法规，具有诚信、敬业的良好职业道德，系统掌握会计理论与实务的高级技术应用性专门人才。作为一门技术性工作，其专业核心能力就是会计操作技能与方法，开设的课程基本上为：基础会计、经济学基础、财务会计、成本会计、管理会计、税法、纳税会计、财务管理、审计、行业会计比较、会计报表分析、手工会计模拟实训、电算会计实训等，除此之外，再加上一定的假期实践和毕业实习等。所培养的从业人员主要就业面向企事业单位、服务机构，从事出纳、会计、审计、经济管理等工作。在我国近 30 年的高职教育发展过程中，随着经济的发展和用人单位人才上岗素质需求的提高，
