1、多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力文陈小艳（江苏徐州大屯煤电公司第一小学）摘要:多媒体教学是现代教育技术应用于教育教学中最为先进的代表者。它可以展示传统教学无法表现的内容，如融文本、图形、动画，影像、声音于一体，能够有效地调动人们的眼、耳、心、脑等器官，所产生的认识最深刻，记忆也最持久。多媒体教学不仅具有图文声像并茂、动静快慢结合的优点，更为重要是人能够主动地控制信息的支流，使系统具有交互性，容易构成一种开放式的教学环境，给人以身临其境的感觉，因而更具吸引力和趣味性，更能提高学生学习的积极性，激发学生自主学习的欲望，使教师的主导性，学生的主体性得以充分的体现。关键词:多媒体教学；它的名字叫莲
2、 课堂教学人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。近年来，随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体技术已被大量地应用于教育教学，并成了教学手段现代化的一个重要标志。众所周知，小学生年龄小，大脑发育尚未完全，而且他们的思维形式以直观形象思维为主，缺乏抽象思维的能力，对于直观教学往往容易记忆。据测定，小学生所获取的知识有 8 0来自于眼睛，1 0来自于耳朵，而其他感觉器官获取的知识只占到 1 0。多媒体教学是将计算机具有的视、听等特殊功能运用于教学，通过学生与计算机的交互活动实现更有效的学习，以达到教学目的
3、的一种科学技术。多媒体技术突破了信息表现方式的单一化，具有声画并茂、动静相宜、感染力强的特点，使传统单一的教学形式变得丰富多彩，能有效地激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。使用多媒体技术进行教学还可以优化教学环境，利用其强大的文字、图象、声音等处理功能可营造出符合学生视觉、听觉、思维特点的认知教学环境，使教学轻松简捷。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持愉悦的心理状态。特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，多媒体对学生主体性的发挥和探索精神的培养有着事半功倍之效。而多媒体技术与学
4、科教学的整合，则会优化教学效果。它的特技效果为教学锦上添花。在矿区优质课竞赛中，我利用多媒体辅助教学所执教的它的名字叫莲一课得到了评委老师的一致好评，使我品尝到成功的喜悦。下面我就结合小学语文它的名字叫莲课堂教学，谈谈多媒体技术在教学中的应用。一、情景导入，激发兴趣创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖” 。由于多媒体可提供丰富的图像及声音信息，这在激发学生的学习兴趣上有着得天独厚的优势。而一堂课的开头是小学生有意注意最集中的时候，就是教学的最佳时机，利用得好，事半功倍。因此，在小学语文教学中的导入环节根据小学生心理特点，设计一些能迅速调动学生积极性、激发学生学习兴趣
5、的内容，有效地把学生的注意力集中到多媒体课件之中，运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。让学生逐步投入到课堂中来，激发学生继续学习、探求知识的欲望。我在上它的名字叫莲这一课时，采用了图画引入和悬念引入的方法。我一边利用多媒体出示画面，一边娓娓道来：植物王国里有许多奇异的花草，有同学们所熟悉的太阳花；有白天默默无闻、晚上香气扑鼻的夜来香；有无风自动、好似蝶群在树丛中翩翩起舞的跳舞草，真是千奇百怪，妙趣横生。那你想知道莲有什么奇特之处吗？学生异口同声地回答：“想。 ”这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使
6、他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。在多种感官的刺激下，更好地开发学生的创造力，想象力，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。二、化难为易，突破难点我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之，闻之不若见之” 。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象的感官刺激，让学生最大
7、限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为二年级小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化枯燥为生动，从而化难为易。在教学它的名字叫莲时，讲到“荷叶为什么要警告我们：“当心，不要来碰我！”这是什么原因呢？它有什么用途？它表面的
8、白色粉末又有什么作用呢？我制作了水珠落到荷叶上之后，荷叶表面并未浸湿而水珠却在荷叶上自由滚动的动画，学生了解了荷叶表面白色粉末可以防水的特征，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，使教学中的难点得以顺利突破。三、多媒体课件具有灵活的交互性多媒体课件灵活的交互性这一特点使教师的课堂讲授形式更加丰富，让小学生自身也参与到课件的演示中来，这样能充分调动学生的积极性，让他们在参与中快乐的获取知识。具有一定互动性的多媒体课件，在一定程度上可以满足学生的好奇心，调动起学生的学习兴趣。在它的名字叫莲的“以读为主、感悟体验”这一环节中，我出示各种姿态的莲花图片，请同学们用摘录的词语来选择图片。我设
9、置了一些类似连线类型的游戏，用来检验学生对课文词语的理解程度。色彩鲜艳的多媒体画面深深地吸引了学生，让学生通过图片上莲花的不同姿态来理解词语的意思。游戏让学生上台自己操作，学生做完题后，课件根据正确答案给出相应的效果：答案正确就给出一个奖励的图样和一个欢快的音乐；答案不对则给一个鼓励的图样或一个提示的语言。这样利用多媒体的互动性，不但改变了学生在语文课中被动接受的局面，而且激活了他们对语文课的学习兴趣，丰富了课堂的教学形式。四、拓展延伸，丰富学习内容教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知
10、识，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。如它的名字叫莲这一课，我在课外拓展这一环节时，先问学生：我们知道了莲的许多知识，白色粉末和毛刺都是它的自我保护装置。莲子不仅生命力很强，而且还是珍贵的食品。还有莲叶、莲花、莲蕊也都是我们喜爱的药膳食品。莲可以做美味佳肴，有药理作用，还能美容健美，莲的全身都是宝。你还知道有关莲的其他知识吗？赶快参加“莲的交流会” ，把你课前收集的资料与大家资源共享。然后请姜亚男同学利用收集的资料自制幻灯片播放给大家看看。通过课件展示资料，充分发挥了现代信息技术在语文
11、学习过程中的作用，使学生在语文学习中更好地养成收集资料、获取信息的能力。这种利用多媒体课件展示的方式，扩大了学生的视野，培养了学生的观察能力，并对课文内容进行了有效的拓展和延伸。在小学语文课堂教学领域引入多媒体教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高课堂教学效率，促进学生思维能力的培养。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文课堂教学质量。科学教育 2008.07关于多媒体技术和小学语文整合的思考周美兰(江苏省东台市实验小学，江苏盐城 224
12、200)摘要:语言作为一种重要的信息交流工具，将随着现代科技的高速发展而不断变化。这种变化著的语言方式要求我们将小学语丈教育与多媒体技术相结合，有效提高语文教学质 1。这是语文教学现代化的发展方向。关键词:多媒体技术;小学语文教育;整合; 思考中图分类号:6623.2 文献标识码 :A 文章编号:1006-3315(2008)07-149-01如何恰当运用多媒体教学手段，切实提高语文课堂教学效率呢?在近年来的实践中.我们觉得应该着眼于课堂实效，注重创新设计，抓重点、抓联系.特别注意小学生以形象思维为主的特点。本文就从笔者的经验来浅析如何将多媒体技术与小学语文教育相结合。一多媒体教学的主要手段当
13、今时 1,俏息网络化已成为人类在信息社会中赖以生存和发展所必不可少的基本要紊。现代社会中，人们广泛利用媒体进行各种学习，一改过去单一的课堂学习方式.人们的学习变得多元化，同时更显主体化、社会化。生活在信息社会的，1、学生们，为适应社会的发展.也需要掌握更新更快的学习方式，全面地接触社会。因此.小学教育信息化的进程必须加快，传统的小学教育模式必须改变，应该更好地利用多媒体技术，将多媒体技术广泛地融入小学教育中去，才能给小学教育插上腾飞的翅膀。1.电化教学电化教学利用录音、录像等技术措施，将一些著名专家、学者的授课过程或一些经典的内容记录下来.保证他们积数+年甚至是毕生的经验不致失传，让更多的学生
14、能通过录音、录像聆听或观摩 0 通过电化教学.能最大限度地扩大有经验的教师上课的听众范围。让这些优秀教师随时随地不厌其烦地给孩子们上课。 “趣味教学 ， “快乐教育”.“启发式教育等多种不同的方法，形象地为孩子们提供了轻松的学习氛围，同时提高学习兴趣，强化了知识。利用虚拟现实技术，使学生身临其境地感觉不同的环境，从而达到了最佳的教学效果。2.网络教学在网络教学中.教师可以实现多种功能的教学示范，可以选择将 LD 激光视盘、VCD 等视频光盘或者其他教师屏幕上的课件内容.动态连续地传播给单个、部分或是全体学生观看，可随时封锁或释放学生机键盘或是强制学生机重新启动。利用网络教学，教师和教师.教师和
15、学生，学生和学生间可以方便快捷地相互交换信息。也可以举办形式各样的活动，各种知识竞赛和模拟游戏吸引孩子参与，丰富小学生的知识面，提高学生综合能力与素质。二、多媒体技术与小学语文教学整合的意义1.运用多媒体技术，弥补教材不足现行小学语文教材，从儿童的学习需求出发，既贴近儿童的生活，又符合现代社会的发展趋势，而且能够大大调动学生的学习主动性与积极性。尽管新教材有好多版本可以选择，但还是无法避免那些偏离地域生活、远离本地实际的内容信息。为了解决这些矛盾.学术界又提出了“校本开发.“校本教研.等学术思想.使这几年的教育论坛呈现出一派生机勃勃的景象。但我个人认为，让不知道的东西变成知道的东西，才叫教学;
16、让不理解的内容变得理解，才算学习。所以.我认为北方的孩子.应多接触南方的知识.而南方的学生也应多了解北方的信息。其中关键的问题是.如何让学生先从感性这个层面理解陌生的信息呢?利用多媒体的演示性与直观性，让学生从直观感知开始感受课文内容，这符合人的认知规律，更符合儿童的认知特点。更重要的是.它将教材的缺陷变成了新的知识点。多媒体技术与课程整合，弥补了教材中存在的缺陷与不足。2.运用多媒体技术，引发学生兴超现代多媒体技术具有形象性、高效性的特点。能充分调动学生的智力因素和非智力因紊参与认识活动。利用多媒体技术进行语文辅助教学，可激发学生主体参与性，从而突破传统的教学方式，使学生自然习得知识。学生的
17、学习是受一定的动机支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。利用多媒体技术教学，能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，有助子学生凭借感性材料，由形象思维迅速过渡到抽象思维.实现认识上的飞跃。学生在网络资源库的海洋中，自由地去探寻知识。使学生从创造性的学习中获得新知识，有利于培养创造性学习能力。例如在学习过程中遇到学生接触比较少的话题时.可充分利用网络优势。首先让学生在网上学习相关知识.收集、整理、归纳、分析后.以发言、演讲等方式相互交流;师生通过交流、研讨.共同分享学习成果。这个过程，培养了学生检索、评估、有效利用多媒体的综合能力.培养了其创新思维与创造能力。3.运用多镶体技术，培养
18、学生创新思雄现代心理学认为:学生只有在民主、平等的教育中 .才级进发出想象与创造的火花。营造民主和谐的课堂氛囤.是对学生的公正、平等和尊重。只有这样.学生的身心才会得到解放.才能树立创新意识。创新是主体性的最高体现。我们所培养的学生，将面对高科技、强竞争的挑战。因此有无创新思维能力和勇于探索的精神，将决定普他们的未来。面对一群活生生的学生，铸要培养他们勇于质疑、勇于超越的创新精神。而多媒体技术为培养创新型人才提供了一条捷径。小学生情感丰富，富于好奇心，蕴藏.极大的创造力。多媒体技术具有开启智慈之门、发掘创造能源宝藏的巨大功能。教师在开发多媒体技术资源上.要注重研究学生的学习方式，在教学内容资源
19、选择的整合上创新。课堂教学在图文、声像的多媒体传递中演化为师生协作交流.课堂充满了自主、探究、宽松的学习氛围.学生在合作中相互切磋.在集思广益中共同提高.这样凭借感性的材料，由形象思维迅速过渡到抽象思维.理解了课文中的科学道理。多媒体技术的丰富性色彩性，无不牵动着学生的头脑，引领着学生的创造激情和创造欲望，为培养学生的创新能力插上了翅膀。作为教学一线的教师.应把握这一机遇，让自己的专业得到发展.凭借多媒体技术与课程整合理论与政策的强有力支持，突破自我，走入一个全新的天地。一 149 一读与写杂志Read and Write Periodical第 5 卷第 10 期 2008 年 10 月Vo
20、l.5 No.10October 200821 世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教媒体，向课堂四十分钟要质量，必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂而言，媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。教师设计使用的媒体时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。下面笔者以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。1 根据
21、教学环节，设计时机一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：古诗凉州词 ，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却座落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。以灰
22、椋鸟一文为例，课文的重点是灰椋鸟归林时的壮观场面。那么怎样来感染这个场面呢？学习课文介绍后，再来对照投影片，学生就能从“一小群一小群”到“大部队排空而至” ，再到“整群整群地列队飞行” ， “一批一批，浩浩荡荡” 。灰椋鸟归树林的壮观场面历历在目。2 根据教学需要，把握时机电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学埃及的金字塔时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以
23、看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形” ， “最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高” 、 “巨石” 、 “重” 、 “平整” 、 “紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧” 。这样学生如临其境，对景物有了感知。感知课文后教师应精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。例如螳螂捕蝉这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。3 根据思维特征，捕捉时机启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会
24、收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：教学山谷中的谜底一文中的雪松。为什么雪松上积了厚厚的一层雪，只是弯曲，当积雪从树枝上滑落，依旧保持着苍翠挺拔的身姿，这是因为它有韧性。而其他一些树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。这时，教师可设计两种不同的投影片展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。4 巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变
25、小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。5 巧用多媒体，激发学生的学习兴趣现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。 ”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。6 巧用多媒体手段，培养学生的创新能力多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际皮球掉进池塘了时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示
26、一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。7 巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时
27、机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。结合小学语文教学浅谈多媒体手段的魅力随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，电化教学集声、光、色、图、动画于一体，超越了传统教育教学的视野，能化难为易，化静为动，化枯燥为有趣.能把从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，所有的事物通过电化教学手段表现出来，让学生亲眼目睹并有身临其境之感.通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变
28、为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境.为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科的素质培养落到实处.下面就电教媒体在语文教学中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识.1 以图解文，突破难点儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣.小学生的抽象思维能力有限，如果我们不正视这一特点，给他们大讲特讲一些知识性、抽象性很强的东西，他们就很难理解，并且很容易就失去了学习的兴趣和动力.电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、
29、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习.如鸟的天堂一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”.这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来.又如教学瀑布一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘着凝望，不约而同地发
30、出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生.这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中.而如果我们在教学过程中，充分利用电教的优势，就可以化复杂为简单，化枯燥为生动.如在教学课外阅读蝙蝠和雷达时，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的.这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解.为此我们制作了动画，将“蝙蝠飞机在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题,
31、提高了课堂效率.再如数星星的孩子开头两个自然段出现了很多新词：碧玉盘、撒满等，对于小学生而言，通过言语是很难让他们想象出张衡当时看到的“碧玉盘”是什么样子，和让他们理解复杂的天文现象的.但如果我们通过多媒体动画和投影的制作，通过简单的演视，这一复杂的现象就能很快被学生所理解了.2 展示过程，启迪思维思维是智力的核心.儿童的思维特点是以形象思维为主，在教学中单靠教师抽象的语言描述，学生难以开展抽象的思维活动，从而影响了他们对内容的理解和掌握.因此，必须根据小学生的认知特点，借助多媒体课件，在学生的疑难处，为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，如奇异的琥珀一课的教学重点是琥珀的形成
32、过程，但琥珀的整个形成过程，在时间、空间方面的跨度很大，在事物的联系上又具有严密的科学性和逻辑性.为了展现一万年前的故事情形，为了培养学生的逻辑思维能力和按照事物先后顺序叙述事物的能力，可这样设计多媒体演示：第一步，演示一只苍蝇在松树上爬行的情景；第二步，忽然出现一只蜘蛛，凶狠的蜘蛛正准备捕捉苍蝇的情景；第三步，松脂油大滴大滴地往下滴.通过演示，再现出当时蜘蛛正扑到苍蝇身上时那滴松脂油正好滴在它们身上的情景.这种具体利用电教手段优化语文课堂教学吕虹谕（赤峰市红山区教育局电教实验教研中心，内蒙古赤峰 024000）摘要：小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教
33、学.电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习.本文简要地阐述了在素质教育以学生为本的大前提下，创新型教育怎样充分地利用多媒体电教技术，发挥学生的积极性、主动性与创造性，以优化课堂教学，提高课堂教学的质量.关键词：多媒体；电教技术；语文教学中图分类号：G613 文献标识码： A 文章编号：1673-260X（2008）06B-0198-02Vol.24 No.6Dec.2008第 24 卷第 6 期2008 年 12 月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University（Natural Science Edit
34、ion）198演示的方法，既使教学内容本身的科学性和逻辑性相吻和，又对培养学生的思维能力起到了潜移默化的作用.3 形象描述，突破疑难语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然.在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口.如草原一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”句子中的“勾勒” “、渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚.这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和
35、工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开.这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷.又如画杨桃一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也
36、在不知不觉中巧妙地化解了.4 变静为动,引导作文入门对于一二年级的小学生看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程.若学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策.我们设计的软件将有些过程制成三维动画展示出来,可大大提高课堂教育效果.如是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢“?小黑熊骑车”的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的.如果我们把静止的,设计为“小黑熊骑车时,车轮在转动”的动画特写镜头以及“车轮滚动”与南瓜“滚动”的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一
37、个类似的思维过程一脑子里想到的“滚动”这一形象.这样的教学与以前单单靠挂图、幻灯的教学相比较，从学生的参与面与表达的流畅性看，都说明三维动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛.5 创设情境，激发情感教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学.因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感.而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣.运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境.比如教学十里长街送总理一课，采用录音和录像，使学生通过画面了解时代背景，通过一组镜
38、头，使学生从感性上了解首都人民扶老携幼前来送别总理的感人场面.通过配乐范读，有声艺术把学生带入课文意境，使他们进入角色，产生身临其境之感，进而较快地理解了课文的第一自然段.在讲读中，还可以用定格再现，使学生近距离地观察到三组最有代表性的场景，从人物的表情，动作，神态中更深地使学生理解他们当时的心情，他们的心情正是亿万人民的心情，说明周总理在人民心中的崇高威望.由此看出，利用电教媒体对教学的重点内容在屏幕上定格、慢放、重放等方式，让学生对重点部分反复地观察分析，再加上教师的点拨，能较快地将学生的感性认识上升到理性认识，丰富了学生的学习资源，也有利于学生的“个性”发展.6 音乐感受意境，表达情感音
39、乐是开启人们感情闸门的钥匙.在教学中运用音乐，可以使不少内容变和生动，特别是在古诗教学中，古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系.在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙.如教学李白的赠汪伦 ，这是首送别诗，诗人与故友的离情别绪，完全寓于天水一色的情景之中.在教学中如选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲送别 ，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境.那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前“桃花潭” ，他们仿佛看到
40、一代诗仙李白与老友握手话别消失于天水之间的情景定格.再如教学王维的九月九日忆山东兄弟时，可让学生欣赏乐曲九月九的酒 ，利用饱含思念之情的乐曲将学生不知不觉带入“每逢佳节倍思亲”的艺术氛围.又如教学泊船瓜洲时，可放一段江南丝竹春江花月夜 ，让学生微微闭眼，凝神细听，预想江南的明山秀水，这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的境界中.实践证明，运用音乐法来感受诗中意境是一种行之有效的方法.总之，在语文教学中，恰当地运用电教手段，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动同学的多种感官，使学生在
41、情感认知上更加积极主动地参与教学活动，达到优化语文教学，提高教学质量的目的.致力于灵活运用电教手段，巧妙运用并精心制作，一定会收到创新而又独特的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的.但应强调的是，在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据教学章节的知识结构和特点，结合资料、软件、设备的实际优化课堂结构.2008 年第期安徽文学11浅谈多媒体技术与小学语文教学的整合顾丽丽（江苏省通州市四安小学江苏通州 226300）摘要随着教育技术的快速发展和人们教育理念的不断更新，传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应新形势的要求。以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的
42、活力，展示了一个新的天地。关键词多媒体技术语文教学整合发展一、多媒体辅助语文教学的特点呈现多媒体辅助语文学科教学有着明显的优势，其中有如下两个特点值得我们推崇。首先，提供语文教学以广阔的空间。多媒体技术是多种媒体的有机集成，它集文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体。它像人的感官系统一样，从眼、耳、口、鼻、脸部表情、手势等多种信息渠道接收信息，并送入大脑，然后通过大脑综合分析、判断，去伪存真，从而获得准确的信息，多种媒体的集成是多媒体技术的一个重要特点，多媒体技术的广泛应用，为小学语文教学提供了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个小学语文教学过程变成学生主动参与、探究
43、发现、合作交流的过程创造了广阔的空间。其次，提供过程优化以整体效果。语文教学中，多媒体技术所处理的文字、数据、声音、图像、图形等媒体数据是一个有机的整体，而不是一个个分立的信息类的简单堆积，多种媒体间无论在时间上还是在空间上都存在着紧密的联系，是具有同步性和协调性的群体。同时，多媒体技术的关键特性在于信息载体的多样性和集成性，实现了语文教学的整体效果。信息载体的多样性是多媒体的主要特征之一，也是多媒体研究需要解决的关键问题，多媒体技术的多样性体现在信息采集或生成、传输、存储、处理和显现的过程中，要涉及到多种感知媒体、表示媒体、传输媒体、存储媒体或呈现媒体，或者多个信源或信宿的交互作用，这种多样
44、性，不是指简单的数量或功能上的增加，而是质的变化。二、多媒体辅助语文教学的意义讨论多媒体技术辅助语文教学的意义主要在于它能够激发学生的主体参与意识。具体而言，我们可以从以下两个方面得到启示。首先，活跃课堂气氛。多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生语文学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛。多媒体在小学语文教学中以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会语文教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着
45、上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受。其次，引发学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。 ”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。诚然，多媒体技术为小学语文教学改革带来了新的契机，多媒体技术为语文课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小
46、学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。三、多媒体辅助语文教学的深入思考多媒体教学已经成为二十一世纪教育教学改革的一个重要突破口，其作用已逐步凸显，它克服了传统语文教学中的许多不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著效果。多媒体教学还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用，同时我们也应注意到多媒体教学不是万能的，它是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒
47、体教学的作用。首先，它限制了学生思维想象的空间。多媒体能给语文教学带来直观和生动的画面式教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要用多媒体技术来形象生动一下的。如果教师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知教师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。因此，我们尽可以利用多媒休教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力的培养是没有好处的。其次，它淡化语文课堂上师生情
48、感的交流。语文课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映，而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，使师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。总之，小学语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，
49、本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。小学语文作业设计之我见 【内容提要】 作业作为教与学的交汇点，是学生所学知识的巩固与延伸。它的没计与运用是影响教学实效的关键技术。传统作业已形成了许多较具操作性的模式，让学生抄写生字词、背诵课文、完成思考与练习等等，在培养学生有效识记策略方面，功不可没。但传统作业不可避免的缺陷，伴随着教学改革的深入，也愈来愈明显地暴露出来，因为它单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生实际，所以已成为制约教学改革发展的瓶颈。新课标里指出：为了激发学生的积极性和主动性，取得更好的教学效果，作业形式要丰富多样。本文针对学生作业单调，枯燥，量多而脱离实践，与新课程的理念显得格格不入的现状。积极尝试，努力创新，从作业形式，内容评价等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化，生活化和社会化，在评价上倡导参与与激励，从而使学生获得最大限度的发展。【关键词】 思考 对策 评价 【正文】 在语文 学习过程中有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将不要布置太多的作业，少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。我认为小学语文作业
