1、1远古的传说教材分析本课课程标准表述为“知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。 ”远古的传说是部编教材七年级上册第一单元中的第 3 课。这一主题是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。第 3 课远古的传说上承原始农耕文明的肇兴，下启早期国家的产生，是中华文明形成的关键时期。本课主要是从传说中提取有用的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文初祖黄帝、炎帝的传说，激发学生探索中华文明之根的兴趣，激发学生的民族认同感、民族自尊心和民族自豪感。教学目标【知识与能力目标】通过学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、
2、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。【过程与方法目标】通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统思考问题和追踪历史发展线索的能力。【情感态度价值观目标】通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生爱国之情，增强民族意识。教学重难点【教学重点】黄帝和炎帝的贡献【教学难点】禅让制的含义课前准备1多媒体课件；2学生完成相应预习内容。教学过程：2一、激趣导学“兴趣是
3、最好的老师” 。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。首先，通过播放歌曲“中华好儿孙” ，让学生找出歌词中的神话传说，由此导入新课，引入神话传说。同时上课之初，给出氏族、部落、部落联盟三个概念，引导学生进行分析，明确三者之间的相互关系，为本课的学习做铺垫。二、讲授新课（一）炎黄时期的部落首领们1、大约四、五千多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。在东方，蚩（ch）尤领导的部落力量很大。分别介绍三位部落首领。【设计意图】运用图片、地图，学生能够增强史料实证意识，锻炼
4、历史思维能力，培养时空观念；由学生总结炎帝、皇帝和蚩尤的基本概况，锻炼总结概括的能力。2、炎帝和黄帝在中原扩张的过程，发生了阪泉之战，黄帝胜利，形成黄炎联盟。炎黄部落在向东扩张的过程中与北方的蚩尤领导的九黎部落发生冲突，引发了涿鹿之战，炎黄联盟胜利，还有一些其他的部落也逐渐融合到炎黄联盟中来，发展成为华夏族，而华夏族就是汉族的前身。【设计意图】通过地图展示炎帝和皇帝扩张以及炎黄部落与蚩尤发生冲突的过程，有助于学生深刻了解阪泉之战和逐鹿之战。通过思维导图，学生能够锻炼构建知识基础框架和逻辑思维的能力。3、后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外人也以“炎黄子孙”自称，这又是因为什么呢？请同
5、学们和老师一起来具体了解黄帝和炎帝的生平及其发明。4、用文献材料介绍炎帝和黄帝的发明创造。【设计意图】以材料来展开炎帝和皇帝的发明创造，提高阅读分析材料的能力。5、炎黄之后，黄河流域遭遇了危机，具体是什么危机呢？引出此时的部落联盟首领选举方式，引出禅让制。（二）尧舜禹时期1、禅让制的概念；【设计意图】通过一组逻辑图来介绍禅让制，有助于学生清晰理解，方便记忆。2、展示材料，分析尧能当选部落联盟的首领的原因；33、展示材料，分析舜能当选部落联盟的首领的原因；4、展示材料，分析禹能当选部落联盟的首领的原因；【设计意图】以材料分析尧舜禹当选部落联盟的原因，学生能够增强史料实证意识，锻炼历史思维能力，提高阅读分析材料的能力。5、请同学们思考什么样的人才能被选为部落联盟首领。6、本课的传说中的部落首领们有哪些精神值得我们学习，总结升华结束本课。【设计意图】以活动探讨的形式来延伸学习内容，锻炼学生历史思维能力。板书设计教学反思对于初一学生来说，本课涉及史料解读，对语言功底比较差的学生来说可能较难，需要教师加以指导；课堂中对于学生比较擅长炎黄故事，可请学生上台展示，满足初一学生爱展示自己的学情。
