1、化学教师教育实习报告四篇实习报告是指各种人员实习期间需要撰写的对实习期间的工作学习经历进行描述的文本。它是应用写作的重要文体之一。接下来小编为你带来化学教师教育实习报告，希望对你有帮助。篇一:化学教师教育实习报告 XX 年 9 月到 10 月，我来到贵港市江南中学进行实习。为了了解实习班级的学习情况，倾听他们的心声，我们对部分高一和高二班级进行调查。下面是我就我实习的班级高一班进行统计的情况进行报告。在我班发放了 57 份问卷，回收 56 份：其中男生 33 人，女生 23 人。调查发现，多数学生能够认同当前的学习及生活状况。他们对课堂和教师的素质基本认同，但现实生活中也存在一些差异，主要表现
2、在：个人学习习惯、学习方法和主观成就感差别；他们对教师有更高的要求，希望给予肯定并且能与老师沟通交流，得到指导。1 多数学生在课堂上感觉愉快，希望师生间采用互相讨论的课堂教学方式。有近七成学生在课堂上感觉愉快；但不可忽略的是仍有 14的学生感到失落，觉得成功的约有 123；无所谓的占 7；有的学生认为课上老师基本能引导学生积极思考问题，80的学生认为讲解比较清楚；只有不到 15的人觉得老师讲话简明，准确生动；有八成的学生认为老师提出的问题有一定启发；几乎没有启发的占。学生平均每堂课向老师提问一次的，超过一半，有的学生觉得老师在课堂上只偶尔被点名回答问题。近七成学生更喜欢采用师生相互讨论的教学方
3、式；近 10学生期待自己上讲台讲课。课堂讨论方面，在课堂上与同学讨论的学生选择偶尔项的最多，有%；从不的有 2%；而问到是否愿意参加讨论时，有八成的学生表示自己很喜欢在课堂上参加小组讨论。从以上数量，可以看出，学生是希望在课堂上发表自己意见的，希望老师能够鼓励他们提问题，甚至允许他们提出不一致的意见。2 大多数学生对学习有兴趣或比较有兴趣；最感兴趣的学科的科学；最不感兴趣的是语文。调查显示，有的学生对学习比较有兴趣，的明确表示有兴趣，但也有的认为是迫于家庭压力不得不学；最喜欢的科目依次是：科学、化学、体育、音乐、地理；而最不感兴趣科目是语文、政治、数学。在科学选项中，化学占这可能与该科目任课老
4、师是班主任，该老师上课气氛活跃，而且又加上中间有一段课程是由实习老师上，学生感觉新鲜等因素有关；而作为最不受喜欢的语文，可能该老师的上课风格学生难以接受。3约有一半学生采用传统的学习方式，近四成的只有复习而无预习的习惯。调查表明，有的学生的主要学习方式为听教师讲课，选择自习和作业的有，自己预习，复习的有。在阅读教科书方面，过半学生把教科书内容都仔细阅读，有的人只重看老师讲过的内容，而的人只听讲，很少看书；在碰到重要或疑难问题时，有的人会用笔划出来，或加上批注；只有不到 2的人很少这样。当问到他们是否会向老师及同学请教时，多半数人选择是，选有时是，的人在思考和解决问题时习惯自己采用不同方法去处理
5、；总想听别人的看法的有 10；只有不到 30的人有预习和复习的习惯；有复习无预习习惯的学生最多，近四成；无预习及复习习惯的有；而制定每周或每天学习计划，并严格按计划进行的不到 4；大多数是有计划，但不按时进行；没有计划的有。在遇到的各种学习困难中：对老师讲的内容不理解，的占，然后依次为许多练习不会做，自己不会探究及得不到老师的指导，不知道怎么跟其他同学合作。而谈到通过上课的收获时，绝大部分学生认为有所收获，收获最大的是我知道怎么学习了，占，其次是我喜欢学习了占，往后是对自己更加有信心了，以及知道怎么与同学交流了。由上面可以看出，从初中到高中，随着学的知识难度加大，学生希望从老师那里得到有关学习
6、方法的指导，让他们养成良好的学习习惯，才能在这个过渡阶段快点适应，在学习的疑惑中找到方向，增加学习的信心。通过调查，我知道了该班的学习情况，针对该班的情况，我有以下几点意见：1 针对该班的实际情况，可以开展学习方法交流，说说心理话等主题班会，就调查仅映出的情况进行师生交流沟通，引导学生找出适合他们个人的学习方法，培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。2 通过谈话，周记，便笺，书信等多种渠道，直接或间接的进行沟通和交流，减轻学生的心理负担，消除角色转换带来的不适心理。树立自信心，以及面对困难的勇气和毅力。3 在课堂上可以采用更加灵活多样的教学方式。做到既能传授知识，又能吸引学生兴趣，开展与学生互动的
7、环节，给学生消化及思考的空间，增加课堂的满意度，最大限度地实现同学们心中的理想课堂。篇二：化学教师教育实习报告 XX 年 10 月到 8 月，我来到广西民族师范附属中学中学进行实习。为了了解实习班级的学习情况，倾听他们的心声，我们对部分高一班级进行调查。下面是我就我实习的班级高一班进行统计的情况进行报告。在我班发放了 57 份问卷，回收 56 份：其中男生 33 人，女生 23 人。调查发现，多数学生能够认同当前的学习及生活状况。他们对课堂和教师的素质基本认同，但现实生活中也存在一些差异，主要表现在：个人学习习惯、学习方法和主观成就感差别；他们对教师有更高的要求，希望给予肯定并且能与老师沟通交
8、流，得到指导。1多数学生在课堂上感觉愉快，希望师生间采用互相讨论的课堂教学方式。有近七成学生在课堂上感觉愉快；但不可忽略的是仍有 14的学生感到“失落” ，觉得成功的约有123；“无所谓”的占 7；有的学生认为课上老师基本能引导学生积极思考问题，80的学生认为讲解比较清楚；只有不到 15的人觉得老师讲话简明，准确生动；有八成的学生认为老师提出的问题有一定启发；几乎没有启发的占。学生平均每堂课向老师提问“一次”的，超过一半，有的学生觉得老师在课堂上只“偶尔”被点名回答问题。近七成学生更喜欢采用“师生相互讨论”的教学方式；近 10学生期待自己上讲台讲课。课堂讨论方面，在课堂上与同学讨论的学生选择偶
9、尔项的最多，有%；“从不”的有 2%；而问到是否愿意参加讨论时，有八成的学生表示自己很喜欢在课堂上参加小组讨论。从以上数量，可以看出，学生是希望在课堂上发表自己意见的，希望老师能够鼓励他们提问题，甚至允许他们提出不一致的意见。2大多数学生对学习有兴趣或比较有兴趣；最感兴趣的学科的科学；最不感兴趣的是语文。调查显示，有的学生对学习比较有兴趣，的明确表示有兴趣，但也有的认为是迫于家庭压力不得不学；最喜欢的科目依次是：科学、化学、体育、音乐、地理；而最不感兴趣科目是语文、政治、数学。在科学选项中，化学占这可能与该科目任课老师是班主任，该老师上课气氛活跃，而且又加上中间有一段课程是由实习老师上，学生感
10、觉新鲜等因素有关；而作为最不受喜欢的语文，可能该老师的上课风格学生难以接受。3约有一半学生采用传统的学习方式，近四成的只有复习而无预习的习惯。调查表明，有的学生的主要学习方式为“听教师讲课” ，选择“自习和作业”的有， “自己预习，复习”的有。在阅读教科书方面，过半学生把教科书内容都仔细阅读，有的人只重看老师讲过的内容，而的人只听讲，很少看书；在碰到重要或疑难问题时，有的人会用笔划出来，或加上批注；只有不到 2的人很少这样。当问到他们是否会向老师及同学请教时，多半数人选择是，选有时是，的人在思考和解决问题时习惯自己采用不同方法去处理；总想听别人的看法的有 10；只有不到 30的人有预习和复习的
11、习惯；有复习无预习习惯的学生最多，近四成；无预习及复习习惯的有；而制定每周或每天学习计划，并严格按计划进行的不到 4；大多数是有计划，但不按时进行；没有计划的有。在遇到的各种学习困难中：“对老师讲的内容不理解” ，的占，然后依次为许多练习不会做，自己不会探究及得不到老师的指导，不知道怎么跟其他同学合作。而谈到通过上课的收获时，绝大部分学生认为有所收获，收获最大的是“我知道怎么学习了” ，占，其次是“我喜欢学习了”占，往后是对自己更加有信心了，以及“知道怎么与同学交流了” 。由上面可以看出，从初中到高中，随着学的知识难度加大，学生希望从老师那里得到有关学习方法的指导，让他们养成良好的学习习惯，才
12、能在这个过渡阶段快点适应，在学习的疑惑中找到方向，增加学习的信心。通过调查，我知道了该班的学习情况，针对该班的情况，我有以下几点意见：1针对该班的实际情况，可以开展学习方法交流，“说说心理话”等主题班会，就调查仅映出的情况进行师生交流沟通，引导学生找出适合他们个人的学习方法，培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。2通过谈话，周记，便笺，书信等多种渠道，直接或间接的进行沟通和交流，减轻学生的心理负担，消除角色转换带来的不适心理。树立自信心，以及面对困难的勇气和毅力。3在课堂上可以采用更加灵活多样的教学方式。做到既能传授知识，又能吸引学生兴趣，开展与学生互动的环节，给学生消化及思考的空间，增加课堂的满
13、意度，最大限度地实现同学们心中的理想课堂。篇三：化学教师教育实习报告 XX 年 9 月到 10 月，我来到贵港市江南中学进行实习。为了了解实习班级的学习情况，倾听他们的心声，我们对部分高一和高二班级进行调查。下面是我就我实习的班级高一班进行统计的情况进行报告。在我班发放了 57 份问卷，回收 56 份：其中男生 33 人，女生 23 人。调查发现，多数学生能够认同当前的学习及生活状况。他们对课堂和教师的素质基本认同，但现实生活中也存在一些差异，主要表现在：个人学习习惯、学习方法和主观成就感差别；他们对教师有更高的要求，希望给予肯定并且 能与 老师沟通交流，得到指导。1 多数学生在课堂上感觉愉快
14、，希望师生间采用互相讨论的课堂教学方式。有近七成学生在课堂上感觉愉快；但不可忽略的是仍有 14的学生感到“失落” ，觉得成功的约有123；“无所谓”的占 7；有的学生认为课上老师基本能引导学生积极思考问题，80的学生认为讲解比较清楚；只有不到 15的人觉得老师讲话简明，准确生动；有八成的学生认为老师提出的问题有一定启发；几乎没有启发的占。学生平均每堂课 向 老师提问“一次”的，超过一半，有的学生觉得老师在课堂上只“偶尔”被点名回答问题。近七成学生更喜欢采用“师生相互讨论”的教学方式；近 10学生期待自己上讲台讲课。课堂讨论方面，在课堂上与同学讨论的学生选择偶尔项的最多，有%；“从不”的有 2%
15、；而问到是否愿意参加讨论时，有八成的学生表示自己很喜欢在课堂上参加小组讨论。从以上数量，可以看出，学生是希望在课堂上发表自己意见的，希望老师能够鼓励他们提问题，甚至允许他们提出不一致的意见。2 大多数学生对学习有兴趣或比较有兴趣；最感兴趣的学科的科学；最不感兴趣的是语文。调查显示，有的学生对学习比较有兴趣，的明确表示有兴趣，但也有的认为是迫于家庭压力不得不学；最喜欢的科目依次是：科学、化学、体育、音乐、地理；而最不感兴趣科目是语文、政治、数学。在科学选项中，化学占这可能与该科目任课老师是班主任，该老师上课气氛活跃，而且又加上中间有一段课程是由实习老师上，学生感觉新鲜等因素有关；而作为最不受喜欢
16、的语文，可能该老师的上课风格学生难以接受。3约有一半学生采用传统的学习方式，近四成的只有复习而无预习的习惯。调查表明，有的学生的主要学习方式为“听教师讲课” ，选择“自习和作业”的有， “自己预习，复习”的有。在阅读教科书方面，过半学生把教科书内容都仔细阅读，有的人只重看老师讲过的内容，而的人只听讲，很少看书；在碰到重要或疑难问题时，有的人会用笔划出来，或加上批注；只有不到 2的人很少这样。当问到他们是否会向老师及同学请教时，多半数人选择是，选有时是，的人在思考和解决问题时习惯自己采用不同方法去处理；总想听别人的看法的有 10；只有不到 30的人有预习和复习的习惯；有复习无预习习惯的学生最多，
17、近四成；无预习及复习习惯的有；而制定每周或每天学习计划，并严格按计划进行的不到 4；大多数是有计划，但不按时进行；没有计划的有。在遇到的各种学习困难中：“对老师讲的内容不理解” ，的占，然后依次为许多练习不会做，自己不会探究及得不到老师的指导，不知道怎么跟其他同学合作。而谈到通过上课的收获时，绝大部分学生认为有所收获，收获最大的是“我知道怎么学习了” ，占，其次是“我喜欢学习了”占，往后是对自己更加有信心了，以及“知道怎么与同学交流了” 。由上面可以看出，从初中到高中，随着学的知识难度加大，学生希望从老师那里得到有关学习方法的指导，让他们养成良好的学习习惯，才能在这个过渡阶段快点适应，在学习的
18、疑惑中找到方向，增加学习的信心。通过调查，我知道了该班的学习情况，针对该班的情况，我有以下几点意见：1 针对该班的实际情况，可以开展学习方法交流，“说说心理话”等主题班会，就调查仅映出的情况进行师生交流沟通，引导学生找出适合他们个人的学习方法，培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。2 通过谈话，周记，便笺，书信等多种渠道，直接或间接的进行沟通和交流，减轻学生的心理负担，消除角色转换带来的不适心理。树立自信心，以及面对困难的勇气和毅力。3 在课堂上可以采用更加灵活多样的教学方式。做到既能传授知识，又能吸引学生兴趣，开展与学生互动的环节，给学生消化及思考的空间，增加课堂的满意度，最大限度地实现同学们心
19、中的理想课堂。篇四：化学教师教育实习报告 XX 年 9 月到 10 月，我来到贵港市江南中学进行实习。为了了解实习班级的学习情况，倾听他们的心声，我们对部分高一和高二班级进行调查。下面是我就我实习的班级高一班进行统计的情况进行报告。在我班发放了 57 份问卷，回收 56 份：其中男生 33 人，女生 23 人。调查发现，多数学生能够认同当前的学习及生活状况。他们对课堂和教师的素质基本认同，但现实生活中也存在一些差异，主要表现在：个人学习习惯、学习方法和主观成就感差别；他们对教师有更高的要求，希望给予肯定并且能与老师沟通交流，得到指导。1多数学生在课堂上感觉愉快，希望师生间采用互相讨论的课堂教学
20、方式。有近七成学生在课堂上感觉愉快；但不可忽略的是仍有 14的学生感到“失落” ，觉得成功的约有123；“无所谓”的占 7；有的学生认为课上老师基本能引导学生积极思考问题，80的学生认为讲解比较清楚；只有不到 15的人觉得老师讲话简明，准确生动；有八成的学生认为老师提出的问题有一定启发；几乎没有启发的占。学生平均每堂课向老师提问“一次”的，超过一半，有的学生觉得老师在课堂上只“偶尔”被点名回答问题。近七成学生更喜欢采用“师生相互讨论”的教学方式；近 10学生期待自己上讲台讲课。课堂讨论方面，在课堂上与同学讨论的学生选择偶尔项的最多，有%；“从不”的有 2%；而问到是否愿意参加讨论时，有八成的学
21、生表示自己很喜欢在课堂上参加小组讨论。从以上数量，可以看出，学生是希望在课堂上发表自己意见的，希望老师能够鼓励他们提问题，甚至允许他们提出不一致的意见。2大多数学生对学习有兴趣或比较有兴趣；最感兴趣的学科的科学；最不感兴趣的是语文。调查显示，有的学生对学习比较有兴趣，的明确表示有兴趣，但也有的认为是迫于家庭压力不得不学；最喜欢的科目依次是：科学、化学、体育、音乐、地理；而最不感兴趣科目是语文、政治、数学。在科学选项中，化学占这可能与该科目任课老师是班主任，该老师上课气氛活跃，而且又加上中间有一段课程是由实习老师上，学生感觉新鲜等因素有关；而作为最不受喜欢的语文，可能该老师的上课风格学生难以接受
22、。3约有一半学生采用传统的学习方式，近四成的只有复习而无预习的习惯。调查表明，有的学生的主要学习方式为“听教师讲课” ，选择“自习和作业”的有， “自己预习，复习”的有。在阅读教科书方面，过半学生把教科书内容都仔细阅读，有的人只重看老师讲过的内容，而的人只听讲，很少看书；在碰到重要或疑难问题时，有的人会用笔划出来，或加上批注；只有不到 2的人很少这样。当问到他们是否会向老师及同学请教时，多半数人选择是，选有时是，的人在思考和解决问题时习惯自己采用不同方法去处理；总想听别人的看法的有 10；只有不到 30的人有预习和复习的习惯；有复习无预习习惯的学生最多，近四成；无预习及复习习惯的有；而制定每周或每天学习计划，并严格按计划进行的不到 4；大多数是有计划，但不按时进行；没有计划的有。在遇到的各种学习困难中：“对老师讲的内容不理解” ，的占，然后依次为许多练习不会做，自己不会探究及得不到老师的指导，不知道怎么跟其他同学合作。而谈到通过上课的收获时，绝大部分学生认为有所收获，收获最大的是“我知道怎么学习了” ，占，其次是“我喜欢学习了”占，往后是对自己更加有信心了，以及“知道怎么与同学交流了” 。由上面可以看出，从初中到高中，随着学的知识难度加大，学生希望从老师那里得到有关学习方法的指导，让他们养成良好的学习习惯，才能在这个过渡阶段快点适应，在学习的疑惑中找到方向，增加学习的信心。
