资源描述
《美丽的小兴安岭》教学设计及反思
设计思想
教材分析： 《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一
篇值得细细品味的美文。这篇课文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，
表达作者对小兴安岭的喜爱之情。
小兴安岭的树多， 像绿色的海洋， 一年四季又各具特色。 作者在课文中把这一特点作为
描述重点， 运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产， 这是本篇课文表达
上的特点。
学习目标
知识与能力
1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。
2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。
3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。
过程与方法
1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，
扎扎实实训练学生的语感。
2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合
情感、态度、价值观
1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。
教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
教学准备
多媒体课件。
教学过程：
（一）课件激趣，谈话导入。
优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。 （课件
播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋
天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小
兴安岭）指导学生用 “兴 ”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里
连成一片， 就像绿色的海洋。 看了这几张图片， 你觉得这个地方怎么样？指名回答。 （板书；美丽的） 能不能用文中的话说， 小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。 那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。
（二）精读课文，深化理解。
1．下面请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序来写小兴安岭四季景色的？（板
书：春、夏、秋、冬）小兴安岭一年四季景色迷人， 大家看看哪个季节景色最美？指名回答。
[ 这一环节我是这样安排的。学生认为哪段美就指导、分析、朗读哪一段。 ]
如学生找出春天一段，这样指导。
（课件出示：春）默读描写春天的段落，边读边画出作者描写的事物，并体会一下他们
各有什么特点。
学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。（课件出示：树木、积雪、小鹿、原木）
树木什么特点？ (课间出示：抽出新枝长出嫩叶 ) “抽出 ”换成 “长出 ”好不好？为什么？指名
回答。
积雪呢？课件点击 （汇成小溪， 淙淙流淌） 流水声大吗？从哪里看出来？那么我们在读
这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。
小鹿怎么样？指名回答（课件点击：溪边散步，喝水赏影）
在这里作者运用了拟人的手法， 把小鹿的活泼可爱写出来了， 小鹿还可能在干什么？请
同学们想象一下， 看能不能接着作者的句子往下说。 学生练习。 原木呢？这些原木都干什么
用了？从这个比喻句你体会到什么？指名回答。
看来，小兴安岭对人类还有巨大的贡献呢。是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，
冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活
了，你能把小兴安岭充满活力， 生机勃勃的特点读出来吗？学生练习朗读。 同学们想不想把
这优美的语言记在你的小脑瓜里？现在就试一试， 咱看谁的速度最快。（课件出示朗读提示） ，
学生练习背诵。
2．归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的？（课件
出示：自学提示）
3．同桌两人合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才的方法学习。
学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。 （三段中重点指导一段， 其他两段放手让学生自读
自悟。）
4．刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家
明白了吗？（生答，板书：风景优美、物产丰富）
（三）播放录像，激发情感。
学习了课文， 解决了问题， 大家现在最想干什么？老师当导游， 咱们一块到小兴安岭去
逛一逛，看一看好吗？（播放录像）教师结合录像内容介绍一、二段，鼓励学生结合视频复
述课文内容。
（四）总结写法，拓展延伸。
想想作者是怎样把它的美写出来的呢？
出示课件：写作小窍门。
同学们如果也能按作者的方法去做， 也能写出优秀的文章来， 试一试按作者的方法描写
家乡的美景。（课件出示作业超市）
教学反思
授之以渔 自主探究
“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展 ”这是对小学语文阅读教学的基本
要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩
后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题 “为什
么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？ ”展开教学，从而使学生有的放
矢地去思考去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：
1．创设情景，激发兴趣。
小学生对图像、声音很感兴趣，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，
直观、 生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色， 充分调动了学生学习的积极性。 这一课
盛满了美的因素， 装载了美的语言。 电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素 （形象
美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上课
件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领会、
把握的兴趣， 同时也陶冶了他们的审美情操。 如多姿多彩的景色画面展示时， 我仔细观察孩
子的表情，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，
从入情入境的感受美、 品悟美到发自内心的热爱美， 进而热爱小兴安岭、 热爱祖国的大好河
山，使情感目标落到了实处； 结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐， 加
上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容， 既在整体感知中锻炼了学生的语言表达能
力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。
总之在教师适时适度地点拨下， 教学始终抓住了学生的心灵， 使他们处于情绪愉悦的状
态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
2．先教后放，循序渐进。
这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是
根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：
首先尊重大多数学生的意见选取其中
一个季节细致地分析学习， 如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，
这些景物各有什
么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；
接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，
并按照刚才的学习步骤合
作学习， 教师适时地深入学生群体中进行指导，
之后小组汇报学习结果，
教师用课件辅助学
生理解， 并对重点词句加以指导点拨； 然后放手学生自学其余段落，
在学生汇报交流时师生
共同赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥
了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了
“以人为本 ”；循序
渐进实现了学生对文本的理解、
欣赏和评价， 实现了学生张扬个性的自我超越，
学生的自学
能力得到了充分的锻炼和培养。
3 ．重视积累，提升素养。
语文，顾名思义， 就是语言文字的学习和运用， 在理解课文后我及时指导学生积累美言
佳句， 如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示， 在学生感情投入的状况下是很容易背下
来的， 事实证明也的确如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。 这篇
课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了 “习作小窍
门”，教给学生写作方法。课下 “作业超市 ”中也设置了 “写家乡的一处景物 ”。无论是从语言的
“纳 ”还是 “吐”我都注意了学生语文素养的提升。真正做到了 “本本分分为学生，扎扎实实求发
展”的语文教学。
总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求， 达到了预设的教学目标。 正因为有课前的周密预设才获得了课堂上可贵的动态生成， 孩子们在课堂上学的主动、 练得积极，以极大的热情投入到与文本的对话交流中。 尽管如此， 课堂中仍有不尽人意的地方， 如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。 “没有最好，只有更好 ”我会继续在探索研究
语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！
杨书辰 2017 年 6 月
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