1、1气温和气温的分布章节（课题）名 称第二节 气温和气温的分布 学时 3-2总课时24知识技能1.了解气温的时间变化规律(气温日变化, 气温年变化),理解气温日较差和气温年较差的准确含义2.学会判读气温曲线图过程方法通过使用气温资料、绘制气温曲线图，培养获取、加工信息的能力。三维目标情感态度与价值观使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系” ，培养学生保护大气环境的意识。项目 内容 解决措施教学重点气温的时间变化规律(气温日变化, 气温年变化),理解气温日较差和气温年较差的准确含义看图观察，问题探究，讲授教学难点气温曲线图的判读 看图观察，问题探究，讲授教学过程设计教学内容及问题情境 学生活动
2、设计意图 教学札记复习引入气温与气温和生活。.根据学生列举情况，教师评价点拨，以加深学生对气温的认识和体验。然后让学生再观察投影“一天中不同时 间的气温” ，说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样，继而引入气温变化的学习。一、气温的变化1.阅读课本 P51 图 3.12“气温日变化” 。教师先向学生说明气 温曲线图的结构：横坐标轴学生思考，予以解决复习上一节知识内容，导入新课2表示时间（24 小时） ，纵坐标表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变化，指出最高气温出现在什么时间？（午后 2时左右）最低气温出现在什么时间？（日出前后）并根
3、据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温 在一日之内的变化，叫气温的日变化。2.让学生观察指出该图中气温的最高值是多少？（约 31）最低值是多少？（约 24.5）并让学生计算出它们的差是多少？（约 6.5）由此得出结论：最高气温与最低气温的差，叫做 气温的日较差，即气温日较差=最高气温-最低气温。3.展示课本 P51 图 3.13“气温年变化” ， 先让学生观 察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同？（横坐标表示的时间为 一年的 12 个月，气温曲线是一年 12 个月的月平均气温的连线）然后让学生根据气温曲线的弯曲状况，观察 一年内气温的变化趋势。以学习 小组讨论下列问题并填表。该图是北半
4、球某地年气温变化曲线图，最高和最低的月平均气温分别出现在几月份？海洋上呢？南半 球大陆和海洋上最高、最低月平均气温，出现的月份与北半球有什么不同？大陆 海洋月平均最高温 月平均最低温 小组探究，解决问题自我思考阅读图片，解决问题。提高学生的合作 精神和自我解决问题的能力。认识天气预报图，卫星云图培养学生独立解决问题的能力3月平均最高温 月平均最低温北半球 （7 月） （1 月） （8 月） （2 月）南半球 （1 月） （7 月） （2 月） （8 月）4.教师指导学生一边讨论，一边得出表中结论。至于大陆和海洋的差异，只要学生知道结论就行，不要讲解原因。对于南半球，启发学生用南半球的季节与北半
5、球相反，去得出结论。并让学生根据当地一年内气温的变化加以验证。从而使学生知道气温在一年之内的变化，叫气温的年变化。5.让学生观察该图中月平均气温最值是多少？（约 24）最低值是多少？（约-6）并计算出它们的差是多少？（约 30）计算时要注意提示学生，温度出现了零上和零下度数的时候，按有理数法则去计算。如：24-（-6）=24+6=30。通过计算让学生得出结论：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做气温年较差。而气温年较差=最高月平均气温-最低月平均气温。6.阅读课本 P51 表 3.1“某地月平均气温”（用当地的更好） ，完成下列各题。（1）用表中的气温数据，画出该地气温曲线图。（2
6、）读出最高月平均气温的数值及月份。阅读图片，联系实际，解决问题联系实际，提高学生保护环境的意识4（3）读出最低月平均气温的数值及月份。（4）算出该地气温年较差。（5）说明该地气温的年变化。（6 ）该地位于北半球还是南半球？为什么？气温曲线呈什么形状？南半球的 气温曲线应该呈什么形状？课堂小结根据板书总结本书知识要点，强调重点，2 种计算平均气温，气温年较差；2 个变化气温的日变化、年变化。7、小结8、作业为学有余力学生所做的调整小组合作，解决问题。多了解身边与天气有关的知识。个性化教学为需要帮助的学生所做调整课后辅导，多看地图，多了解身边与天气有关的知识。板书设计第二 节 气温和气温的分布1、气温的日变化2、气温的年变化教学反思
