1、钢 琴 即 兴 伴奏 和 即 兴 弹奏 能 力 培 养及 训 练 沈艺 常 州 幼儿 师 范学 校 摘 要： 笔者的任务, 主要是在理清钢琴即兴伴奏与即兴弹奏之间的关系、差异性之后, 结合实际探讨两类技能的可靠性培养、 训练策略, 希望为日后幼儿师范学校学生 更好地塑造各类音乐形象, 更高效率地组织音乐教学活动等, 提供丰富可靠的 指导性依据。 关键词 ： 钢琴; 即兴伴奏; 即兴弹奏; 关系; 培养训练; 作 者简 介： 沈艺 (1987 ) , 女, 江苏常州人, 硕士, 常州幼儿师范学校助理讲 师。 (常州 213000) 不管是进行钢琴即兴伴奏抑或是即兴演奏, 作为演奏主体, 务必要保
2、证预先经 历过严格的训练来改善自身的钢琴弹奏实力, 如熟练性地控制和弦、 音阶、 八度 等弹奏技巧基础上, 彰显出层次感强烈的触键形式和科学的指法等, 令一些平 庸的伴奏 亦可变得生动流畅。 至于两类技能妥善化的培养、 训练策略, 具体内容 会在后续加以逐步深入性延展。 一、钢琴即兴伴奏与即兴弹奏能力之间的关系 钢琴即兴伴奏与即兴弹奏之间存在着极为缜密的关联, 两者同样需要较高的和 声基础、 编配能力作为支持之外, 还会遭遇到前尾奏涉及与和弦自然性衔接等问 题。 不过需要注意的是, 即兴弹奏技巧掌握完善, 即兴伴奏便会对应地有所提升, 而即兴伴奏处理得再完美, 也不一定说即兴伴奏水平高超。 主
3、要原因就是钢琴即 兴弹奏过程中需要协调性控制诸多技巧与因素, 如调式、 调性、 和声等。 在钢琴 即兴伴奏环节 中, 弹奏主体的核心任务, 就是协调性涉及与弹奏出关键性的伴 奏声部, 换句话说, 就是依照演唱人员的实际需求匹配伴奏。 相比之下, 在钢琴 即兴弹奏期间, 弹奏主体不单单要承担起伴奏声部控制的职责, 同时还必须依 照相关主题额外地加以设计与弹奏。 归结来讲, 钢琴即兴弹奏与伴奏的旋律声部始终是同时衍生出来的, 并不是说 要预先设计好旋律, 并基于旋律完成伴奏, 这类将旋律与伴奏视为一类有机整 体的多个声部处理模式, 便是钢琴即兴创作的主要特征。 所以说, 钢琴即兴弹奏 不管是操作难
4、度、 技术标准等, 都要远远超过钢琴即兴伴 奏, 想要在现场呈现出 较为理想化的演奏效果, 就必须要求弹奏人员拥有高超的钢琴技术。除此之外, 钢琴即兴弹奏过程中, 包括曲式与调性等, 都需要弹奏主体进行自由性地发挥, 因为不需要介怀演唱人员的要求, 弹奏主体便可以更加自由地控制演奏速度, 灵活地完成转调和移调等技巧, 演奏过程更加得心应手不说, 更有助于强化现 场效果。 二、钢琴即兴伴奏与钢琴即兴弹奏能力的培养 ( 一) 钢琴 即兴伴 奏能力 的培 养训练 首先, 提升和声思维与作品分析的技能。 这里强调的和声思维, 实际上就是伴奏 人员对和声音响和语汇的多元化想象, 以及协调性控制技能。 须
5、知在钢琴即兴伴 奏过程中, 占据着核心影响地位的莫过于和声, 也就是说, 和声的节奏与选配 是否科学合理, 将直接决定整首歌曲伴奏目标的明确性。 在实际开展钢琴即兴伴 奏训练活动期间, 参与主体务必保证熟练掌握各式各样的常用和声语汇、 和声效 果特征基础上, 依照不同歌曲风格与旋律特征进行妥善性地和声编配。 在和声应 用训练初期, 学习人员需要透过相对简易的调内和弦着手, 包括正三和弦、 属七 和弦、 副三和弦等等, 确保掌握完毕之后, 再持续性地引入其余调外和声, 诸如 色彩性变奏和弦、副属和弦等, 即确保由原位和弦训练逐步过渡转接到转位和 弦。 一旦要面对一些民族调式的歌曲伴奏时, 还必须
6、选择在和声外部适当增加某 些民族特色要素, 这便要求伴奏人员预先针对特性作品的核心内容、风格特征、 结构形态、 文化内涵等进行深入性校验分析, 方便日后匹配妥善的表演形式。 由 此看来, 钢琴即兴伴奏属于伴奏艺术体系中的一类基础形式, 不管是在歌曲整 体控制还是局部调试等层面上, 都务必要以歌曲精准化分析作为基础保障。 其次, 改善音型与伴奏织体应用的水平。 透过实际调查发现, 包括伴奏音型与织 体等, 都属于钢琴即兴伴奏活动中的核心载体, 缺少这类要素的支持, 伴奏人 员将无法保证塑造出完美的音乐形象, 表现出丰富的歌曲内容, 渲染现场强烈 的情感效果等。 伴奏音型, 实际上强调的是和弦与和
7、声在正式伴奏声部中的实际 展现形态;伴奏织体, 则属于伴奏声部在不同结构层次的纵向组织与横向运动状 态, 属于伴奏设计过程中较为综合的处理方式。 大多数状况之下, 伴奏音型与织 体都维持着交互式糅合的关系并一同呈现, 在此期间, 伴奏音型可以延展出柱 式和弦、 半分 解和弦、 分解和弦, 以及综合音型, 它们在应用到钢琴即兴伴奏活 动时往往需要相互融合。 所以说, 在正式组织钢琴即兴伴奏训练活动期间, 参与 人员的第一要务, 则是熟练地掌握上述不同类型的常用音型, 之后依照有关旋 律特征加以协调性地筛选与编配处理。 经过对比发现, 综合式音型往往经常应用 于不带旋律的伴奏之中, 同时还附带一类
8、前提条件, 就是要求伴奏人员已经熟 练掌握前三类基础性的音型。主要原因就是综合式音型组合方法极为纷繁多样, 艺术表现力更可以得到空前的提升, 创作表现空间十分广阔。 唯独保证针对伴奏音型加以细致解析 和处理之后, 才能够做到在伴奏活动中更加自由妥善地贯穿 应用。 最后, 强化与歌唱人员的合作意识和实效。 钢琴即兴伴奏始终属于艺术的再创造 活动, 因此往往需要钢琴伴奏主体和歌唱人员合作期间, 维持协调性的配合理 念, 这便需要即兴伴奏主体预先细致地听辨与分析, 保证在合作环节中能够逐 步形成彼此统一化的审美要求, 进一步维持心灵上的默契效果。 归结来讲, 伴奏 与歌唱人员合作过程中, 存在着速度
9、快慢、 节奏特征、 强弱对比、 呼吸换气、 作 品表达等诸多严格性的规范标准, 也就是说, 钢琴即兴伴奏应该与合作演唱之 间存在一定的辩证 关系。 作为一名优秀的钢琴即兴伴奏人员, 不单不会扰乱歌唱 秩序, 同时更有助于在现场烘托出强烈的情感氛围, 保证彼此能够更为精准化 地把握音乐节奏与音准, 毕竟钢琴伴奏无法独立性地存在, 唯独与演唱人员通 力合作才能彰显出其独特的艺术价值。 基于此, 便对钢琴伴奏人员提出一些基础 性的规范要求, 即伴奏过程中切勿喧宾夺主或是消极陪衬的基础上, 保证在前 奏、 间奏、 尾声等独奏 环节, 依照音乐特征加以合理性表现, 力求让歌曲的思想 情感就此得以有机强化
10、;再就是需要伴奏人员在持续与人合作的同时, 维持彼此 坚定的合作关系, 确保 双方在今后愈加友好和谐的氛围之中建立起对音乐作品 理解的共识。 ( 二) 钢琴 即兴弹 奏能力 的培 养训练 第一, 完善钢琴弹奏基础素养并保证快速介入到即兴弹奏状态。 实际上大多数人 讲话时不会预先书写稿子并熟练地加以背诵, 经常习惯于现场即兴发挥, 特殊 状况下还可以更好地做到表情达意。相比之下, 钢琴弹奏则建立在背诵的基础 上。 也就是说, 想要更加自然高效率地进行钢琴即兴弹奏, 必须保证预先熟练地 记谱、 识谱、 背谱, 同时 在实际操作过程中树立起不怕弹错的精神。 久而久之, 就 可以自然地掌握即兴弹奏的诀
11、窍了。 需要加以强调的是, 在正式进行钢琴即兴弹 奏过程中, 涉及演奏主体的眼睛、 脑部、 手、 耳 朵等, 务必要做到协调性地动作, 以及配合, 这样才能保证同步进行旋律谱观看, 和声肢体等配置设计, 手指动 作控制, 音响效果监听反馈等, 而这类协调配合的本能反应, 是在长期训练过 程中逐步建立与转化的。 如在练习新曲目时, 初期阶段务必要放慢速度, 确保在 较短时间范围内维持弹奏的连贯性, 唯独如此, 才能更加快速地发挥出思维对 于手指的超前控制效果, 形成手指动作的运动性记忆并做好对音乐形象的整体 把控。 第二, 即兴弹奏过程中合理化进行和声配置, 进一步获得理想化的总体音响效 果。
12、想要达成这类目标, 绝不可拘泥于书本, 还必须实时性地安排实践训练。 如 经常倾听不同类型的和弦以及对应的音响色彩, 保证借助各类连接方式发挥出 不同的效果, 之后将有关和声效果加以熟练性地记忆。 归结来讲, 和声效果配置 如何, 主要取决于和声功能联系与色彩搭配的适当性, 所以, 关于和声内心听 觉以及想象力的培养, 应该作为钢琴即兴弹奏人员必备的基础素养。 第三, 不断提升弹奏人员的审美与创造意识。 因为钢琴即兴弹奏不存在乐谱的限 制, 因此也就不需要过于介怀绝对的对错标准, 主要目标则是追求音乐整体上 的美感效果。 因此, 在正式训练钢琴即兴弹奏期间, 参与人员切记盲目遵守特定的艺术规律
13、与教条, 而是要结合实际状况加以灵活性掌握。 具体就是预先依靠个 人敏锐的听觉, 毕竟唯独个人觉得音响效果美好之后, 才能想方设法唤起听众 群体的共鸣。 而为了切实改善演奏人员的听觉鉴赏美感能力, 可以考虑经常倾听 一些经典、优质化的音乐作品, 同时安排某些辅助性较强的听音训练活动。 需要额外加以强调的是, 为了保证日后即兴伴奏的流畅性和精准性, 许多人倾 向于在旋律谱上做一些和弦标记, 这类处理方式对于一些初学人员 来讲的确显 得尤为必要, 但是和弦标记本身过于繁杂, 标记过多, 对于一些想要锻炼高超 即兴弹奏能力的人来讲反而不利。 弹奏人员要做的, 则是在持续练习环节中完善 个人的多声部思
14、维技巧, 确保在头脑之中能够直接性地完成和声设计任务, 并 不是凭借和弦标记的释读进行弹奏。 总的来讲, 尽管说多声部音乐思维训练, 对 于长期习惯于单声部的学员来讲有些微妙, 但是实际上练习起来并不是十分困 难, 完全可以基于即兴弹奏技巧训练加以过渡转换。 结语 综上所述, 想要更加高效率地培养训练学生的即兴伴奏与弹奏技能, 需要做好 各式各样的准 备工作, 包括学生基础弹奏技能的强化, 和声配置意识的激发, 审美水平的改善, 以及与人合作默契的建立等等。 除此之外, 还需要参与训练的 个体在空闲时加以勤学苦练。 相信长此以往, 势必能够令他们熟练地弹奏相关乐 曲, 进一步营造出强烈的情感氛
15、围, 赢得广大听众的认可和共鸣效应。 参考文献 1 殷婕.地方高师音乐 专业学生钢琴即兴伴奏能力调查与对策研究 以河北 北方学院为例J.家教世界, 2013 (12) . 2 刘美熠.钢琴弹奏的 基础理论与教学实践 评钢琴实用基础教程 (下) J. 当代教育科学, 2015 (17) . 3 傅红.钢琴弹奏的新 方法 (续二) J.钢琴艺术, 2016 (05) . 4 罗诚.论基于应用能 力培养的钢琴即兴伴奏教学创新与实践 以台州学院 为例J. 音乐创作, 2017 (09) . 5 夏志恒.钢琴即兴伴 奏教学中 “简谱模式 ”与“线谱模式”的对比分析J. 高教学刊, 2017 (18) .
