1、运用情感教育, 取得完形填空的胜利 崔瑞宁 山东省沂源县第一中学 新课程标准在语言技能目标 (九级) 中, 要求“能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象”;在语言知识目标 (九级) 中, 要求“在学习和交流中, 能有效地运用语言提高认知水平, 发展思维能力”;在文化意识目标 (七级至八级) 中, 要求“了解英语国家最突出的文化特色”。每年高考前, 许多教师鼓励学生投身到浩瀚的题海中, 训练各种题材的完形填空, 传授各种类型的解题技巧, 希望学生达到更高程度的进步, 但往往收效甚微。笔者以两篇完形填空为例, 执教了一堂完形填空讲评课, 尝试以情感教育打动学生, 充分发挥学生的口头书面表达能力,
2、将单一的题目作答课转变成健全人格、陶冶情操的美文欣赏课。课堂上, 笔者首先要求学生在 15 分钟内完成一篇夹叙夹议的完形填空, 之后不同于传统习题讲评的核对答案、错题分析、练习巩固, 而是请学生在小组内各抒己见, 就文章的主旨大意发表自己的看法观点, 同时每组整合一个能够代表全组成员观点的主旨大意, 然后邀请 8 位中心发言人代表各组做陈述。展示完毕后, 大家得出较为统一的主旨大意理解。确定好文章主旨后, 学生带着主旨大意, 再读再查这篇完形填空, 检查自己的选项是否合情合理。1. 教学实践现以这次讲评课的完形为例来说明具体的操作方法。笔者要求学生以 15 分钟完成完形填空, 题目选自 201
3、5 年普通高考新课标卷。根据完形填空讲评课的要求, 笔者确定的教学目标为:能够抓住文章的中心意思, 并以此为指导来做题;学生学会用积极乐观的态度去对待生活。1.1 把握中心意思学生进行组内讨论, 并确定了以下四个中心意思:(1) Helping others gives sweet taste.(2) My kids and I helped a laid-off man.(3) This has been a wonderful experience for our family.(4) Stepping out not only helped a brother in need, it a
4、lso gave my kids the sweet taste of helping others.这种同学间的信息交流有助于他们互相启发、开拓思维, 促进教学中认知信息的交流, 促使感情上的和谐、融洽。(1) 小组呈现, 并且就文章的中心意思达成一致每组委派一名代表, 呈现本组的想法, 通过呈现大家达成共识。最终, 学生认为以上四种观点中的 (4) Stepping out not only helped a brother in need, it also gave my kids the sweet taste of helping others.最为贴切, 这个观点的支持度最高。因此
5、, 大家选定了这一主旨大意, 即“迈出去不仅帮助困境中的兄弟, 还可以让孩子们感受到帮助别人带来的甜蜜滋味”。(2) 根据上下文, 推测选项众所周知, 完形填空的做题步骤第一步就是通读全文, 把握主旨大意。猜测设空的内容, 据笔者多年的教学经验, 有些题目是依据固定搭配和常识来设计的, 因此, 可以用此方法对显而易见的题目做出解答。例如, 本篇 12 题和 13 题, “When we handed him the bag of12, he lit up and thanked us with13eyes.”由上文可知, “我们”给“他”的是食物, 因此 12 题得出答案为选项 C.food,
6、 同时推测“他”被我们的行为感动, 眼里一定满含泪水, 所以 13 题答案为选项 B.watery。(3) 感情升华, 达成情感共鸣在感情方面, 爱与感恩是与人相处的最好方式, 无动于衷、漠不关心只会让世界更冷漠。感情需要平等, 还要懂得尊重, 不懂得尊重别人的人, 也不会得到他人的真心。善待每一个遇见的人, 珍惜每一份情缘。有的学生通过这篇完形填空, 纷纷写下了不同的心理感悟。学生 1:“From now on, I will show sympathy for our neighbors, who are poorer than us.In this passage, the author
7、 took the very chance to educate the children to be kind-hearted and sympathetic.”学生 2:“We should learn to smile to our teachers and classmates.We are lucky and fortunate to have them accompany us.Everyone has his advantages and disadvantages, so we should tolerate their shortcomings.”2. 教学反思2.1 运用情
8、感教育, 学生自我意识增强, 促使学生成为学习的“主角”在情感教育的完形填空讲评课中, 对于选择的正确率, 笔者没有直接涉及。这主要是因为以订正答案为主的传统讲评方式对学生没有明显的促进效果, 多数学生把完形填空订正后放回抽屉, 就再也不管不问了。而此次以感情教育为主的讲评课, 使学生对待完形的态度发生了变化: (1) 90%的学生当天就主动地再读此篇完形填空。 (2) 多数家长反馈, 回去与父母主动谈论此次讲评课的具体内容, 并把上课的材料拿回家与父母分享自己的成功。感情教育完形填空提高了学生的自觉性, 真正发挥了以“学生为主导”的作用, 使学生真正成为了学习的“主角”。2.2 运用情感教育
9、, 教师导引启发着力, 促进教师不断创新和探索笔者用中心意思导入, 进行语篇分析、欣赏美文, 运用情感教育引导学生深入思考, 启发学生的心智。课堂效果不仅得到了听课的英语教师的认可, 而且也得到了全校其他学科教师的好评与鼓励。以情感教育来讲评完形填空对教师来说, 是一种创新, 也是一种探索, 它需要教师在教学中有更多形式、内容和方法上的创新。2.3 运用情感教育, 老师学生合力, 共创学习佳绩培养学生用情感来进行完形填空练习, 是一个循序渐进的长期过程, 讲评课只是一种途径。要真正提高学生完形填空的能力, 教师必须引导学生天天阅读、日日积累、时时反思, 这样锻炼学生使用英语思维, 运用英语思考, 最终才能达到学生在完形填空题型上的全面胜利。
