1、改 进 中 职 课程 设 置 提高 学 生 就 业满 意 度 魏珍 河 南 农业 职 业学 院 摘 要： 基于课题组对当前中职生就业满意度的调查结果, 分析了当前中职学校课程设 置存在的问题, 提出了改善课程设置的建议, 以期提高学生就业质量和满意度。 关键词 ： 中职学校; 课程设置; 就业满意度; 基 金： 河南省教育科学 “十二五 ”规划课题, 项目编号:2015-JKGHYB-0152 就业满意度是个体求职期望的实现程度。 具体来说, 是建立在自身能力和社会环 境基础上, 对所获得工作的报酬、 工作条件、 社会评价、 发展预期、 职业兴趣等 方面的心理评价和感受。 本研究依据课题组调查
2、结果, 从中职生的就业满意度现 状出发, 分析中职学校课程设置与就 业满意度的关系, 找出影响中职生就业满 意度的课程设置方面的问题, 提出有助于提高学生就业满意度的相关课程设置 改进建议。 一、中职生就业满意度的现状 课题组以郑州、 洛阳、 三门峡、 新乡等地 20 余所职业中专毕业生为研究对象, 随 机发放400 份问卷, 结合半结构化访谈等形式, 深入洛阳市的中职学校、工厂、 企业和市场, 对中职毕业学生进行走访, 收集整理第一手数据资料。结果显示, 这些中职生的就业质量并不高, 存在自我定位不准确、 就业观念偏于保守、 就业 期望值偏高、自身综合素质偏低等诸多问题。 ( 一) 工资 满
3、意度 随着 社会发展, 中职毕业生的自身价值和对经济社会的作用逐渐为社会所认同, 毕业生就业质量和用人单位满意度明显提高。 调查显示, 中职毕业生就业岗位与 所学专业基本对口, 超6 成毕业生认为目前从事的岗位与所学专业对口或基本 对口。就职一年后近 45%的中职毕业生月工资在 1 5002 000 元, 19.52% 的毕业 生月薪超过2 000 元, 8.70%的毕业生月薪超过 2 500 元, 均比初次就业时的工资显著增长。 可见, 大部分中职毕业生能够树立起正确的就业观念, 在就业愿景 选择中更加重视经济的收入和个人的发展, 择业目标较为务实。 ( 二) 职业 满意度 中职毕业生的就业
4、情况总体上仍保持就业率较高、 专业大体对口的良好局面, 其 中, 直接就业仍然是目前的就业主渠道。 从毕业生所学专业看, 农林园艺类、 资 源与环境类、 土木水利工程类和财经类的毕业生就业率均在 98%以上。 大部分中 职生在毕业后仍会从事所学专业的工作, 但是有 33%的中职生对本专业的工作 并不满意, 会在一年内变更所从事的职业。在选择职业时, 70%的中职生比较热 衷于销售行业, 认为即使不从事所学专业相关工作只要工资高就行, 从而造成 跳槽现象频繁。 ( 三) 工作 地点满 意度 在就 业信息获取渠道上, 中职生对家长和朋友的依赖程度较高, 自主就业意识 不强, 这也是中职生对自身工作
5、能力信心不足的表现。 他们更愿意在近家城市就 业, 即使选择去大城市发展, 仍会由于自身的社会认可度较低而选择回到本省 城市工作。 调查显示, 95%的中职毕业生在选择就业地域时, 偏向于选择在本省内就业;只 有5%左右的中职生倾向于选择在沿海、 北上广等大型城市就业。 调查中还发现, 河南省的中职生往往在一线城市的发展极为有限, 90%的学生仍会在两年内选择 回到本省就业。 二、课程设置对就业满意度的影响 ( 一) 影响 学生 的 知识结 构 在当今知识社会, 一个人所掌握知识的层次和结构决定着其对工作岗位胜任能 力的高低:掌握的知识水平越高, 专业性就越强, 越能够获得较好的就业机会, 用
6、人单位的满意度也会越高。 中职学校开设的理论课程是学生获取知识和技能的 主要来源, 由于中职生自主学习能力较差, 学习动力不足, 学校课程教什么内 容, 他们也就只学什么内容。 因此, 学校的课程设置决定了学生中职阶段知识及 能力的范畴与水平。 ( 二) 影响 学生职 业素质 的养 成 中职学校思想道德教育课程设置对培养学生良好的工作职业素养发挥着非常重 要的作用。 但由于 中职生年纪较小, 人生观、 世界观尚未完全形成, 对工作中的 很多是非问题辨别不清, 从而导致工作中出现很多不自知的错误, 引起工作单 位领导的不满。 因此, 中职学校的思想教育课程设置中, 不仅应包含基本的品德 教育的内
7、容, 还要涉及各个专业的工作守则、职业道德等方面。 ( 三) 影响 学生职 业能力 的培 养 众所周知, 目前用人单位在招聘时十分看重学生能否顺利胜任岗位工作, 能否 快速适应工作环境, 熟练工作, 学习新的工作技能。 因此, 作为培养学生实践动 手能力的实训课程, 在设置时应充分考虑该专业特点以及社会对应行业的用 人 要求, 并按照社会要求培养学生应具备的能力和素质, 以便学生在就业时实现 与企业的零距离对接。 三、中职课程设置普遍存在的问题 ( 一) 缺乏 从业资 格培训 由于中职生学历较低, 在接受知识能力上有所欠缺, 学校课程设置难度较低, 所以, 相比考试成绩, 招聘单位更看重学生是
8、否已经取得从业资格。 中职学校在 从业资格培训方面的课程开设较为欠缺, 缺少必要的指导和督促, 导致中职生 在就业时没有上岗资格的情况较多, 因而, 应多加开设能提供有资质证明等的 相关课程, 提高学生就业竞争力。 ( 二) 缺乏 对行业 前沿的 认识 中 职学校的课程设置尚缺乏与用人单位方面的沟通, 导致中职生掌握的知识技 能无法满足实际工作的需要。 当前科技更新换代的速度加快, 许多专业的工作内 容变化较大, 中职学校课程设置的内容已经不能满足当今行业的需求, 存在着 知识结构与实际脱节、实践教学技术落后等缺陷。 ( 三) 缺乏 良好职 业素质 的培 养 如今, 中职学校在设置课程时仍会将
9、重点放在知识技能的培养上, 而忽视职业 素质的培养。 中职学校在课程设置上缺少对学生在思想上、 价值观取向上的指导, 导致学生缺乏踏实肯干、 勤学好问的工作精神, 甚至个别学生在工作中表现出工 作素 质低下、工作态度不端正、眼高手低等问题, 极大影响了中职生的声誉。 四、提高中职生就业满意度的课程设置建议 ( 一) 考察 企业最 新需要, 更 新课 程设置 中职学校的课程设置需要根据企业对员工的素质要求及时做出相应调整, 更新 课程内容。 中职学校应该加强与企业的交流, 通过座谈会、 进驻企业考察等方式 了解企业对人才培养转型的要求。 在不与基础课程产生冲突的情况下, 课程设置 上应增加对工作
10、技能和综合素质方面的培训课程, 着重对最新技术的应用开展 专题课程, 专门就工作中的实际问题进行详细讲解, 以便促进中职生在知识技 能上与 最新工作需要保持一致, 增加就业单位对中职生知识技能的满意度。 ( 二) 重视 学生社 会锻炼, 提 高实 习质量 中职学校在实习课程的设置上应加强对学生的有效指导, 增加教师在中职生实 习中的参与度。 中职教师随中职生进驻企业, 在实际工作中对具体问题开展实时 教学, 一方面能够有效地组织学生实习, 保证实习的质量, 帮助中职生总结工 作经验, 有效地达到知行合一、学以致用的良好效果;另一方面也更新了中职教 师的教学内容, 通过解决实际工作问题, 提高了
11、教师的实践教学能力, 更好地 指导中职生尽快熟悉工作岗位。 ( 三) 强化 学生品 德教育, 重 视职 业道德 在培养学生工作技能的同时, 也应该加强培养中职生的择业观、 职业道德观。 一 方面, 中职生需要改变以往眼高手低、 急功近利的择业观, 培养爱岗敬业、 勤勉 工作、 干一行爱一行的精神。 在课程设置中, 学校需要定时了解学生的心理波动, 及时发现可能存在的拜金主义问题, 组织学生进行思想道德教育。 在组织思想道 德教育时, 应改变以往的说教形式, 可以请一些社会上的劳动模范、成功企业 家、知名校友等来学校传授成功经验, 这对学生形成正确价值观有很大帮助。 另一方面, 中职学校也应该在
12、课程 设置中加强职业道德教育, 通过一些具体工 作问题向学生说明各种工作状况下的职业道德操守, 培养学生正确工作态度, 提高学生的工作服务意识。 特别是技术类专业和财务类专业学生, 学校应专门开 设职业道德课程, 说明在处理技术和财务问题时应保持的专业胜任能力和工作 心理素质, 让学生在今后的工作中避免不当的工作行为。 ( 四) 探索 职校教 学模式, 实 现因 材施教 一是照顾部分学生需求走对口升学之路, 二是照顾多数学生需要走就业之路。 从 一年级开始, 根据学生需求分为升学班和就业班。 升学班重在加强基础, 在学习 基本技能的基础上 突出对口升学所需理论知识的学习与掌握。 就业班重在锻炼
13、技 能, 提高学生的各种能力, 突出能力培养, 对理论知识的学习只需基本、 够用就 行。 当然, 这两种班额也不是固定不变的, 在以后的学习和实践中, 可以根据学 生所需进行调整。 同时, 提高学生的学习兴趣也是中等职业学校的重要任务。 在 职业学校, 因材施教原则的运用更为具体和鲜活。 这就需要教师有高度的责任感 和足够的耐心, 帮助学生树立自信心, 激发学生掌握技能、 “行行出状元 ”的学 习动机, 切实把当前的新知识新技能教给学生, 逐步培养学生的学习兴趣。 优化与改进中等职 业学校的课程设置, 让学生学到知识与技能的同时, 提高他 们的职业素养与职业道德, 这样, 学生在就业时就能真正
14、实现与社会、 与企业的 零距离对接, 不仅能让用人单位满意, 改变以往对中职生的成见, 提高中职生 的社会认可度, 还能让学生找到自信, 充分发挥自我价值。 参考文献 1 潘杰.大学生就业期 望值与初次就业满意度关系研究J.企业导报, 2010 (9) . 2 靳世杰 .“三对接 ” 是提高就业质量的保证J.吉林教育, 2015 (3) . 3 韩绍祥.深化教育改 革培养学生谋生创业能力J.课程.教材.教法, 2008 (12) . 4 安石英, 钟铧.论当 前我国高校学前教育专业的目标定位J.安康学院学报, 2008 (4) . 5 罗润生 .“以就业为 导向 ”高职人才培养体系的构建J.教育学术月刊, 2008 (7) . 6 鄂秦泰.关于中职学 前教育专业的实践与思考J.职业教育研究, 2008 (6) . 7 张承宇.高师学前教 育专业课程设置问题的思考 基于内江师范学院现状 J. 内江师范学院学报, 2008 (5) . 8 石伟平, 徐国庆.以 就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索J.中国 职业技术教育, 2008 (11) . 9 杨黎明.高等职业 教 育课程建设中亟待解决的若干技术问题J.高等职业教 育 (天津职业大学学报) , 2008 (1) . 10 孔克文.高职教育 “以就业为导向 ”内涵的思考J.中国成人教育, 2008 (3) .
