1、昌吉学院学报JOURNAL OF CHANGJI UNIVERSITY202 3 年 1 月第 1 期J a n.2 0 2 3NO.1引言思 辨 能 力 是 高 等 教 育 人 才 培 养 体 系 中 的 关键 组 成 部 分，大 学 英 语 教 学 指 南（2020 版）中 明确 指 出，该 版 指 南 针 对 高 等 教 育 在 社 会 能 力 维度 的 教 学 目 标 作 出 进 一 步 丰 富，重 点 强 调 新 增“思 辨 能 力”这 一 培 养 目 标，对 于 新 时 代 大 学 英 语教 学 模 式 革 新 提 出 现 实 要 求。通 过 探 究 合 作 学习 模 式 对 大
2、学 生 思 辨 倾 向 与 能 力 养 成 的 主 要 影响，对于大学英语教学模式创新具有促进作用。一、研究综述（一）合作学习理论（CL）美 国 教 育 家 David Koonts 于 上 个 世 纪 70 年 代提 出“小 组 合 作 学 习”的 概 念，是 一 种 学 习 者 经 由分 工、合 作 后 共 同 完 成 学 习 目 标 的 行 为 模 式。有学 者 认 为，合 作 学 习 模 式 应 具 备 五 要 素，包 含 组间 相 互 依 赖 支 持、组 内 密 切 互 动 交 流、组 员 承 担分 工 责 任、组 员 掌 握 交 际 技 能 以 及 组 员 完 成 自 主评 估，在
3、 通 过 合 作 学 习 达 成 预 期 目 标 的 同 时，促进 组 内 成 员 个 体 能 力 的 发 展 1。有 学 者 针 对 合 作学 习 模 式 的 实 施 效 果 进 行 评 价，汇 总 理 论 研 究 与教 学 实 践 成 果 得 出，当 学 习 者 主 动 参 与 学 习 活 动时，以 小 组 合 作 为 学 习 模 式 更 有 利 于 其 习 得，且习 得 的 知 识 与 技 能 能 够 在 其 脑 海 中 长 时 间 停 留，并 为 个 体 思 维 与 行 动 提 供 必 要 指 导，因 此 参 与 合作 学 习 的 主 体 往 往 对 于 课 程 学 习 结 果 满 意
4、 度较高 2。（二）思辨倾向（CTD）美 国 学 者 Peter Facione 将 思 辨 能 力 定 义 为 一种 以 追 求 真 理 与 公 正 为 终 极 目 标，经 深 入 思 考 后站 在 批 判 性 视 角，借 助 反 思 性、自 我 调 节 性 判 断对 自 身 思 想 或 行 动 提 供 合 理 指 导 的 过 程，将 思 辨能 力 培 养 的 目 的 指 向 行 动 层 面 3。在 此 基 础 上，部 分 学 者 尝 试 将 思 辨 能 力 与 人 格 倾 向 结 合，建 立一 种 理 想 化 思 辨 者 模 型，明 确 思 辨 者 所 应 具 备 的好 奇 心、理 性 思
5、 维、开 放 性 思 想、丰 富 知 识 储 备、灵 活 变 通、诚 实、审 慎、坚 持 追 求 真 理 等 多 种 人 格大学英语合作学习模式对学习者思辨倾向影响的准实验研究徐佩文（大连财经学院高职学院 辽宁 大连 116000）摘 要：合 作 学 习 作 为 一 种 新 型 教 学 模 式 被 广 泛 应 用 于 高 等 教 育 领 域，而 思 辨 倾 向 作 为 个 体 内 在 的 人 格特 质，对 于 高 等 教 育 人 才 培 养 体 系 中 学 习 者 思 辨 能 力 养 成 具 有 重 要 意 义。为 研 究 合 作 学 习 对 于 大 学 英 语 学习 者 思 辨 倾 向 培
6、养 的 主 要 影 响，以 某 高 校 52 名 学 生 作 为 调 研 对 象，综 合 运 用 问 卷 调 查、教 学 实 验 与 访 谈 三 种研 究 方 法，针 对 学 习 者 在 实 验 前 后 思 辨 倾 向 发 生 的 变 化 及 其 对 合 作 学 习 模 式、思 辨 能 力 培 养 的 态 度 进 行 调 查分 析。研 究 结 果 表 明，引 入 合 作 学 习 模 式 培 养 大 学 生 思 辨 倾 向 的 方 法 可 行 性 较 强，但 仍 需 教 师 做 好 示 范、引导与反馈工作，促进学生良好思维习惯与解决问题能力的养成。关键词：大学英语；合作学习；思辨倾向；准试验方法
7、；批判性思维中图分类号：G 642 文献标识码：A 文章编号：1671-6469（2023）-01-0118-05收稿日期：2022-08-24基金项目：辽宁 省教 育厅 省级 本科 教改 立项 一般 项目“新文 科建 设背 景下 应用 型高 校大 学英 语课 程教 学改 革探 索”（辽教办 2021 254 号）阶段性研究成果。作者简介：徐佩文（1980-），女，江苏泰州人，副教授，研究方向：商务英语、英语教学改革。2023 年第 1 期品 质，并 将 思 辨 能 力 细 分 为 能 力 和 意 愿 两 个 维度，从 中 抽 离 出 思 辨 倾 向 这 一 习 惯 性 内 在 动 机，由 此
8、 建 立 思 辨 倾 向 与 思 辨 能 力 发 展 水 平 间 关 联模 型，强 调 二 者 间 具 有 相 互 依 赖、相 互 促 进关系 4。二、研究方法（一）研究问题为 研 究 大 学 英 语 教 学 模 式 对 学 生 思 辨 能 力养 成 的 影 响，拟 将 CTD 培 养 目 标 内 嵌 至 大 学 英 语课 堂，以 阅 读 教 学 为 核 心 进 行 准 实 验 方 法 设 计，用 于 检 验 学 习 者 在 实 验 过 程 中 思 辨 倾 向 的 改 善及 发 展 情 况，并 设 计 以 下 三 个 研 究 问 题：（1）合 作学 习 为 学 习 者 思 辨 倾 向 的 发
9、展 带 来 哪 些 影 响？（2）在 实 验 过 程 中 学 习 者 的 思 辨 倾 向 是 如 何 产 生变 化 的？（3）对 于 合 作 学 习 模 式 的 应 用 与 思 辨 倾向培养目标的提出，学习者持怎样的态度？（二）研究对象选 取 高 校 某 专 业 两 个 班 级 的 52 名 大 一 新 生作 为 研 究 对 象，包 含 男 生 11 名、女 生 41 名。上 述学 生 均 有 7 10 年 不 等 的 英 语 学 习 经 验，其 中 有33 名 学 生 通 过 大 学 英 语 四 级 考 试，具 有 一 定 的 英语 学 习 基 础。由 执 教 于 两 班 级 的 同 一 英
10、 语 教 师将 合 作 学 习 模 式 应 用 于 课 堂 教 学 环 节，保 证 教 学内 容、进 度 与 方 法 的 高 度 一 致 性，用 于 检 验 合 作学习模式对于学生思辨倾向的实际影响。（三）研究工具1.问卷调查法依 照 前 测、中 测、后 测 三 个 阶 段 开 展 调 查 研究 工 作，借 鉴 文 秋 芳 于 2009 年 编 制 的 思 辨 人 格 倾向 问 卷 及 修 订 后 的 加 利 福 尼 亚 思 辨 技 能 测 量 量表，将 其 应 用 于 前 测、后 侧 环 节，完 成 调 查 问 卷 的编 制。子 量 表 共 包 含 8 个 项 目，其 中：“认 知 主 义”
11、侧 重 于 评 判 学 习 者 在 处 理 问 题 时 的 倾 向 性；“征用 权”考 察 学 习 者 对 于 其 他 人 的 看 法 是 否 重 视；“分 析 性”用 于 评 估 学 习 者 通 过 推 理 与 思 考 最 终解 决 问 题 的 态 度 及 其 面 对 未 知 困 难 的 态 度；“系统 性”侧 重 于 评 价 学 习 者 在 处 理 过 程 中 的 专 业度；“自 信”用 于 检 验 学 习 者 对 于 自 身 思 辨 能 力 的评 价；“寻 求 真 理”关 注 学 习 者 对 于 探 究 真 相、表达 客 观 想 法 的 意 愿；“开 放 性”考 察 学 习 者 对 于
12、他人 不 同 观 点 的 包 容 度；“利 他 主 义”侧 重 于 反 映 学习 者 对 于 负 面 问 题 的 态 度 5。调 查 问 卷 中 共 包 含50 道 问 题，各 子 量 表 分 别 对 应 58 个 问 题，将 调查 问 卷 中 问 题 选 项 置 于 李 克 特 量 表 中，依 照“非常 不 同 意”到“非 常 同 意”提 供 6 种 选 项，对 应 的 分值 为 1 6 分。8 个 子 量 表 的 内 部 信 度 系 数 控 制在 0.50.73 范围内，总体信度系数为 0.87。2.课堂观察法本 次 研 究 中 设 计 一 个 时 间 跨 度 为 12 个 教 学周 的
13、课 堂 教 学 实 验，涉 及 教 学 内 容 包 含 英 语 教材 的 4 个 单 元，以 阅 读 教 学 为 主 体 进 行 合 作 学 习模 式 的 应 用，将 各 单 元 教 学 过 程 划 分 为 课 前 预读、课 中 阅 读 与 课 后 阅 读 三 部 分。其 中 在 课 前预 读 环 节，采 用 组 内 合 作 与 组 间 合 作 相 结 合 的教 学 模 式，主 要 通 过 小 组 讨 论 交 流 解 决 初 读 文本 环 节 遇 到 的 生 词、语 言 困 难 等 问 题，初 步 对 语篇 主 题 进 行 讨 论，并 由 组 员 提 出 经 自 主 阅 读 与合 作 交 流
14、后 希 望 在 后 续 阅 读 中 解 决 的 问 题；在课 中 阅 读 环 节，基 于 合 作 学 习 模 式 引 导 学 生 在组 内 针 对 语 篇 内 容 进 行 深 入 分 析，配 合 组 间 讨论 与 提 问 模 式 的 穿 插，对 组 内 成 员 及 其 他 学 生提 出 的 问 题 进 行 推 理、论 证、解 答 与 评 价；在 课后 阅 读 环 节，由 各 学 习 小 组 内 部 沟 通 协 商 选 取一 个 核 心 问 题 进 行 研 究，收 集 相 关 素 材、资 料 与想 法 后 制 成 PPT 演 示 文 稿，整 合 实 验 过 程 中 的 音频、视 频 资 料 进
15、行 合 作 学 习 模 式 实 施 效 果 的 定量 与 定 性 分 析。3.访谈法待 12 周 教 学 实 验 结 束 后，整 合 课 堂 观 察 与 问卷 调 查 结 果，随 机 抽 选 16 名 学 生 作 为 访 谈 对 象，将 学 生 平 均 划 分 为 8 组 进 行 20 25 min 采 访。采访 提 纲 中 共 列 有 8 个 问 题，分 别 为：（1）经 过 12 周合 作 学 习 实 验 后，你 对 合 作 学 习 模 式 持 怎 样 的 态度？（2）你 认 为 你 所 在 的 小 组 组 内 合 作 学 习 氛 围如 何（如 从 任 务 绩 效、思 想 贡 献 度、组
16、内 成 员 互 助等 角 度 分 析）？（3）你 认 为 通 过 开 展 合 作 学 习 模 式后，将 对 个 人 思 辨 能 力 产 生 哪 些 影 响？（4）你 认 为是 否 有 必 要 将 思 辨 能 力 培 养 纳 入 大 学 英 语 教 学计 划 中？（5）合 作 学 习 模 式 的 实 施 为 你 的 英 语 学习 带 来 怎 样 的 影 响？（6）对 照 8 个 子 量 表，你 认 为你 在 哪 一 方 面 取 得 的 进 步 最 大？（7）回 顾 12 周 合作 学 习 模 式 的 教 学 设 计 方 案，你 最 喜 欢 哪 一 种？徐 佩 文 大 学 英 语 合 作 学 习
17、模 式 对 学 习 者 思 辨 倾 向 影 响 的 准 实 验 研 究 1192023 年 昌吉学院学报上 述 访 谈 问 题 设 计 的 主 要 目 的 是 为 课 堂 观 察 实验 提 供 补 充 信 息，并 与 问 卷 调 查 结 果 进 行 比 较，判 断 合 作 学 习 模 式 实 施 后 学 生 取 得 的 进 步，同 时能 够 根 据 学 生 反 馈 意 见 直 观 揭 示 出 实 验 设 计 环节 存 在 的 问 题，为 后 续 改 进 方 案 的 编 制 提 供 参 考依据。4.实验过程（1）实验流程设计依 照 预 测 试、课 堂 实 验、后 测 试 的 顺 序 进 行实验设
18、计，整体实验时长为 12 个教学周。在 预 测 试 环 节，向 参 加 实 验 的 52 名 学 生 发 放调 查 问 卷，围 绕 子 量 表 中 的 8 个 方 面 对 学 生 的 思辨 倾 向 进 行 逐 步 调 查 了 解，在 此 过 程 中 由 教 师 负责 对 学 生 回 答 问 卷 的 过 程 进 行 监 控，保 证 问 卷 的有 效 性。同 时，基 于 组 内 异 质、组 间 同 质 原 则 将参 与 实 验 的 学 生 划 分 为 若 干 小 组，参 考 学 生 的 英语 学 习 经 验、四 级 考 试 通 过 率 等 信 息 进 行 各 小 组成 员 的 分 配，各 小 组
19、成 员 数 量 控 制 在 5 8 名，组内 成 员 角 色 包 含 记 录 员、检 查 员、观 察 者 和 协调者。在 课 堂 实 验 过 程 中，预 先 利 用 2 个 教 学 周 组织 全 体 学 生 参 加 培 训，主 要 围 绕 合 作 学 习 模 式、思 辨 倾 向 的 理 论 知 识 与 实 践 技 能 要 点 进 行 强 化训 练，在 合 作 学 习 实 验 材 料 的 话 题 选 取 上，涉 及“大 学 生 网 瘾”“独 生 子 女 政 策”等 与 学 生 现 实 生活 密 切 相 关 的 话 题，保 证 选 择 的 阅 读 语 篇、材 料等 具 备 良 好 探 讨 度，并
20、且 将 小 组 合 作 学 习 过 程 中的 录 音、视 频 材 料 收 集 整 理，用 于 后 续 进 行 实 验效果分析。在 后 测 试 环 节，再 次 向 全 体 参 与 实 验 的 学 生发 放 同 一 份 调 查 问 卷，收 集 调 查 结 果 并 与 预 测 试环 节 调 查 结 果 进 行 比 较，同 时 随 机 抽 选 16 名 学 生进 行 分 组 访 谈，将 访 谈 中 学 生 回 答 的 问 题 进 行记录。（2）合作学习框架建构第 一，在 课 前 预 读 环 节 设 计 上，包 含 以 下 三个 步 骤：明 确 界 定 个 体 责 任，由 教 师 在 课 前 安排 学
21、生 自 主 完 成 阅 读 语 篇 及 材 料 的 预 习，在 此 过程 中 使 学 生 初 步 掌 握 语 篇 内 容、重 点 生 词 或 短语，并 提 出 自 主 阅 读 后 想 要 解 决 的 问 题。该 步 骤主 要 用 于 衡 量 学 生 在 合 作 学 习 过 程 中 承 担 的 个体 责 任，为 团 队 合 作 提 供 先 决 条 件，并 以 课 前 预览 记 录 作 为 对 个 人 责 任 衡 量 的 主 要 依 据，在 总 成绩 中 占 比 30%。开 展 组 内 学 习，由 学 生 在 组 内就 自 主 预 习 过 程 中 遇 到 的 问 题 及 对 语 篇 的 感 受进
22、行 交 流 互 动，对 他 人 的 想 法 进 行 评 价，并 完 成合 作 学 习 记 录 的 填 写。课 上 集 中 讨 论、深 化 组内 合 作 学 习，并 由 此 提 出 对 于 语 篇 新 的 理 解 与 问题，借 此 更 好 地 调 动 学 生 参 与 阅 读 合 作 学 习 的 积极性。第 二，在 课 中 阅 读 环 节 设 计 上，同 样 遵 循 个体 责 任、组 内 合 作 学 习、组 间 及 全 班 集 体 讨 论 的顺 序 推 动 课 堂 教 学 的 实 施，由 教 师 对 学 生 课 前 预览 记 录、组 内 合 作 学 习 记 录 等 资 料 进 行 收 集 汇总，形
23、 成 个 体 问 责、团 体 相 互 依 赖 的 合 作 学 习氛围。第 三，在 课 后 阅 读 环 节 设 计 上，将 各 小 组 在课 堂 学 习 与 交 流 过 程 中 提 出 的 问 题 解 决 方 案 落实 在 具 体 行 动 中，整 合 组 间 提 问、质 疑、互 评 结果，由 各 组 成 员 基 于 学 习 资 源 共 享 理 念 进 行 PPT演 示 文 稿 的 制 作，将 整 体 阅 读 学 习 过 程 及 成 果 进行 记 录，并 在 班 中 进 行 演 讲 与 展 示，从 中 评 选 出优秀小组给予加分等奖励。三、结果与讨论（一）问卷调查结果采 用 定 量 研 究 方 法
24、 将 前 测、后 测 两 个 环 节 发放 的 调 查 问 卷 进 行 回 收，利 用 SPSS 17.0 软 件 进 行数 据 分 析，通 过 配 对 样 本 T 检 验 衡 量 合 作 学 习 对于 学 生 思 辨 倾 向 的 影 响。将 前 测、后 测 得 分 汇 总生 成 样 本 T 检 验 结 果，其 中 显 示 配 对 差 异 的 平 均值 为 0.1541、标 准 偏 差 为 0.3263、平 均 值 标 准 错 误为 0.0498，95%置 信 区 间 的 下 限 值 为 0.0537、上 限值 为 0.2545，t 值 为 3.097，自 由 度 为 42、sig.值 为0.
25、003。从 中 可 以 看 出，测 试 前 后 总 分 差 值 为0.1541，说 明 测 试 结 果 具 有 统 计 学 意 义，且 合 作 学习实验后学生的思辨倾向整体得到显著改善。将 8 个 子 量 表 与 问 卷 调 查 进 行 汇 总，分 别 列示 前 测、后 测 的 平 均 分 及 排 名，并 将 两 次 测 试 的平 均 差 及 各 子 量 表 项 目 排 名 进 行 比 较。从 中 可以 看 出，相 较 于 前 测 统 计 结 果，后 测 环 节 各 子 量表 项 目 的 平 均 分 值 均 呈 现 出 不 同 程 度 的 上 涨，说 明 合 作 学 习 实 验 具 有 一 定
26、 成 效，其 中“征 用1202023 年第 1 期权”“分 析 性”“寻 求 真 理”“开 放 性”与“利 他 主义”的 在 前 测 与 后 测 环 节 的 平 均 分 值 均 在 4 分 以上，其 他 项 目 平 均 值 也 控 制 在 3 分 以 上，而“认 知主 义”一 项 平 均 分 值 更 由 3.956 提 升 至 4.270，且两 次 测 试 差 值 的 增 长 率 排 名 位 于 1 位，说 明 参 与测 试 学 生 在 思 辨 倾 向 测 试 结 果 上 基 本 保 持 较 高水 平，其 中“认 知 主 义”这 一 思 辨 倾 向 的 改 善 效果 最 显 著。在 此 基
27、础 上，获 取 各 子 量 表 的 配 对 样 本 T 检验 结 果 进 行 比 较 分 析，判 断 子 量 表 变 化 情 况 是 否在 p 0.05 水 平 下 存 在 统 计 学 意 义 上 的 显 著 差 异，用 于 对 各 子 量 表 的 改 进 程 度 进 行 评 价。其 中“认知 主 义”的 平 均 值 为 0.314，在 8 个 子 量 表 中 排 名首 位，且 p 0.05，说 明 经 由 合 作 学 习 实 验 后 学 生的 认 知 成 熟 度 得 到 显 著 提 升；“开 放 性”“寻 求 真理”“自 信”的 平 均 差 值 均 控 制 在 0.2 左 右，且 p0.05
28、，说 明 上 述 三 个 子 量 表 取 得 进 展 显 著；“系 统性”“利 他 主 义”“征 用 权”“分 析 性”的 平 均 差 异 均低 于 0.1，且 无 统 计 学 意 义，说 明 上 述 子 量 表 的 改进程度不显著。由 此 可 见，经 由 12 周 实 验 后 学 生 的 认 知 成 熟度 得 到 显 著 提 升，开 放 性 思 维、自 信 心 及 寻 求 真理 态 度 均 得 到 一 定 程 度 的 改 善；而 征 用 权、利 他主 义 虽 然 未 明 显 改 善，但 上 述 两 个 分 量 表 与 其 他分 量 表 进 行 比 较 时 均 处 于 高 位，说 明 参 与
29、实 验 的学 生 在 实 验 前、后 均 具 有 良 好 的 好 奇 心，且 在 看待 负 面 事 件 时 保 持 正 确 的 价 值 观；同 时，在 实 验前 后 学 生 的 分 析 性 未 能 得 到 显 著 改 善，且 在 所 有分 量 表 中 的 位 置 略 有 下 降，说 明 在 合 作 学 习 模 式实施后学生的分析性倾向有所下降。（二）教学观察结果基 于 建 构 主 义 理 论 建 立 合 作 学 习 模 型，依 托学 生 课 堂 交 流 互 动 完 成 合 作 学 习 支 架 的 建 构。首 先，从 预 读 教 学 环 节 入 手，观 察 学 生 在 各 子 量表 得 分 上
30、发 生 的 变 化，在 此 将 第 一 单 元 与 第 四 单元 的 预 读 环 节 记 录 表 进 行 比 较，从 中 可 观 察 到 相较 于 第 一 单 元，在 进 入 第 四 单 元 合 作 学 习 阶 段后，8 个 子 量 表 的 得 分 均 得 到 显 著 提 升，其 中 以“分 析 性”“寻 求 真 理”的 改 善 程 度 最 为 显 著，但“系 统 性”“利 他 主 义”的 改 善 程 度 较 小，主 要 原 因在 于 不 同 学 生 个 体 在 参 与 互 动、合 作 讨 论 过 程 中存 在 一 定 的 能 力 差 异，部 分 学 生 在 对 问 题 给 出“对”或“错”的
31、 简 单 答 案 后 未 作 出 进 一 步 的 分 析与 解 释，由 此 体 现 出 其 系 统 性 思 维 意 识 相 对薄弱。其 次，从 阅 读 教 学 过 程 入 手，观 察 统 计 分 析结 果 可 知，各 子 量 表 得 分 均 有 所 增 加，其 中 以“分析 性”“认 知 主 义”“寻 求 真 理”的 分 值 增 幅 最 大，但“征 用 权”“系 统 性”及“利 他 主 义”的 增 幅 相 对偏 低。通 过 深 入 学 生 合 作 学 习 过 程 进 行 原 因 分析，主 要 体 现 为 合 作 过 程 中 部 分 学 生 无 法 对 自 身观 点 给 出 清 晰 的 解 释，
32、或 对 他 人 的 质 疑 做 出 有 效回 应、提 供 可 说 服 他 人 的 证 据，但 多 数 小 组 经 合作 学 习 后 能 够 认 识 到 对 于 他 人 的 不 同 观 点 持 开放 性、包 容 性 态 度，进 一 步 印 证 合 作 学 习 对 于 学习者思辨倾向改善的重要作用。最 后，从 课 后 阅 读 教 学 环 节 入 手，立 足 于 整体 视 角 观 察 各 子 量 表 分 值 发 生 的 变 化，其 统 计 分析 结 果 基 本 与 阅 读 教 学 过 程 保 持 一 致，学 生 的“认 知 主 义”“分 析 性”与“自 信”均 得 到 明 显 提 升，并 且 结 合
33、 组 内 组 间 评 估 结 果 可 知，通 过 参 与 合 作学 习 能 够 使 学 生 的 认 知 成 熟 度、问 题 分 析 能 力 与解 决 能 力 均 得 到 提 升，且 基 于 集 体 主 义 思 维 对 于他人的不同意见持包容态度。（三）学习者访谈结果将 访 谈 环 节 学 生 对 于 7 个 问 题 的 答 案 进 行 汇总，分 以 下 两 个 方 面 进 行 阐 述：（1）对 合 作 学 习 的态 度，多 数 学 生 因 教 学 形 式 新 颖、合 作 交 流 过 程中 可 减 轻 个 体 焦 虑、有 助 于 增 进 对 同 学 的 了 解 等原 因 对 合 作 学 习 持
34、肯 定 态 度，仅 有 2 名 学 生 因 习惯 于 传 统 教 学 方 法 持 反 对 态 度；（2）思 辨 倾 向，所有 参 与 访 谈 的 学 生 均 认 为 合 作 学 习 有 助 于 自 身思辨倾向及批判性思维发展。结语通 过 将 实 验 研 究 结 果 汇 总 可 知，引 入 合 作 学习 模 式 后 学 生 的 思 辨 倾 向 均 得 到 不 同 程 度 提 升，且 在 不 同 阅 读 教 学 阶 段 学 生 的 思 辨 倾 向 进 步 程度 存 在 一 定 的 差 异。多 数 学 生 认 为 合 作 学 习 模式 的 引 入 有 助 于 自 身 思 辨 倾 向 及 能 力 发
35、展，且 对于 该 模 式 持 肯 定 与 欢 迎 态 度，但 后 续 还 需 加 强 教师 引 导 与 适 度 介 入，保 证 依 托 合 作 教 学 模 式 促 进学生英语水平与思辨能力的有效提升。徐 佩 文 大 学 英 语 合 作 学 习 模 式 对 学 习 者 思 辨 倾 向 影 响 的 准 实 验 研 究 1212023 年 昌吉学院学报参考文献：1 廖 淑 梅.高 校 大 学 英 语 混 合 式 教 学 模 式 下 学 习 者 参 与度研 究 J.湖北 开放 职业 学院 学报，2021，34（8）：160-162.2 赵 瑞 平.项 目 式 学 习 模 式 驱 动 下 的 高 校 英
36、 语 专 业 思 辨能 力 培 养 研 究：以 基 础 英 语 课 程 为 例 J.吕 梁 学 院学报，2021（3）：88-93.3 史 天 化.“互 联 网+”时 代 基 于 SPOC 的 混 合 式 学 习 模式 对 英 语 阅 读 影 响 的 实 证 研 究 J.北 京 化 工 大 学 学 报（社会科学版），2020（1）：110-117.4 陈 玉.基 于 移 动 APP 的 高 职 英 语 线 上 线 下 混 合 式 教 学模 式 研 究 J.湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报，2021，34（8）：180-181.5 郑 玮.大 学 英 语 翻 转 课 堂 教 学 模 式 影
37、 响 学 习 者 语 言 能力 提 升 的 因 素 研 究 J.中 国 多 媒 体 与 网 络 教 学 学 报（电子版），2020（3）：70-72.（责任编辑：代琴）A Quasi-experimental Study on the Influence of College English Cooperative LearningModel on Learners Critical Thinking TendencyXU Peiwen（Higher Vocational College，Dalian University of Finance and Economics，Dalian，Lia
38、oning 116000）Abstract：Cooperative Learning，as a new form of teaching，has been widely used in higher education.Criti cal Thinking Disposition，as an inner trait of individuals，is of great significance in cultivating the learners criticalthinking in the talent training system of higher education.In ord
39、er to investigate the influence of cooperative learn ing on the development of the learners critical thinking in college English，52 undergraduates from a universitywere selected as the subjects of the study.The methodology in this research consists of three parts，questionnaire，classroom experiments
40、and interview，which aimed to analyze the changes of learners critical thinking dispositionbefore and after the experiment and their attitudes towards cooperative learning mode and the cultivation of criticalthinking.The research results show that it is feasible to introduce the cooperative learning
41、form to cultivate collegestudents critical thinking disposition，but teachers still need to set proper examples，guidance and feedback dur ing the procedures to promote students thinking habits and problem-solving ability.Key words：college English；cooperative learning；critical thinking disposition；Qua
42、si-test method；criticalthinking（上接第 97 页）Research and Practice on the Coordination and Coherence between Graduate Education andUndergraduate Education in Modern Chinese Music HistoryCHEN Zonghua（Music School of Henan University，Kaifeng Henan 475000）Abstract：In the process of construction of research
43、-oriented university，graduate education and undergradu ate education are interconnected with each other，which are two stages at different levels within a whole serving theoverall talent cultivation.This paper discusses how to bridge undergraduate and graduate education in Modern Chi nese Music Histo
44、ry and break the traditional curriculum system，educational philosophy and educational modelwith talent cultivation as the center，so as to realize the harmonization of graduate education and undergraduate edu cation.It also proposes ways to cultivate high quality research and innovative talents with broad basic knowledge，strong innovation consciousness，good self-learning，independent research ability and hands-on ability in view ofthe current development status of the discipline of Modern Chinese Music History.Key words：Modern Chinese Music History；graduate students；undergraduate；coherence122
