1、说课稿 篇一：说课稿的根本格式 如何写说课稿 一、说课稿的根本格式 说课稿标题确实定 一般为：说课稿，里面为学科课题。 标题下面应标明说课人的单位、姓名。 说课稿的内容安排 大致分成以下七个方面： （一）说教材；（二）说学情；（三）说教学方法和教材处理；（四）说教学过程；（五）说课堂调控；（六）说板书设计；（七）说时间安排。 其详细要求如下： （一）说教材（也叫教材分析） 1、说明晰教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么？ 2、说明晰教学内容的地位与作用。（两个方面：教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。学生在学习该部分内容后对今后的学习有何阻碍。） 3、按照教学内容
2、和课程标准的要求，制定好本节课的教学目的。按照当前情势有如下三个方面的教学目的： 知识与技能目的； 过程与方法目的； 情感态度价值观目的。 4、按照教学内容和教学目确实定好教学重点、教学难点和关键点。 教学重点：一般为到达教学目的的主要教学内容。 教学难点：可以从下三个方面来考虑：教学内容本身的情况；教师感到不好教的地点；学生难以理解的地点。 关键点：为突出重点，打破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，事实上确实是重难点的打破方法。这些安排或设置确实是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。 （二）说学情（也叫学情分析） 主要应讲明晰学生的根本情况，学生的原有根底如何、学
3、生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。 （三）说教学方法和教材处理 1、按照教学内容、教学目的和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法； 2、为顺利地开展课堂教学，还需要说明晰教师对教材的处理和再制造情况； 3、为到达预期效果，还需说明晰课前预备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况； 4、本节课的课型。 （四）说教学过程（也叫过程分析） 为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为假设干个环节： 1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的不断； 2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动方式，各教学活动方式尽可能不要重复； 3
4、、各教学活动方式都要有详细的教学措施作保障； 4、每个师生活动都必须有明确的目的（与教学目的有关）；5、说明晰课后作业的布置及设计意图； （五）说课堂调控 因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的完全一样，往往会出现特别多意想不到的情况，而出最多的有两种情况：一是在师生活动期间，往往是启而不发，其缘故可能是征询题太难，或学生一时无法理解，还有确实是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就明白了最后的结果，其缘故可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的预备。一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。至于出其它的一些情况，就需要
5、教师随机应变，一切应以学生为重。该部分的撰写要针对详细的师生活动来调控措施。 （六）说板书设计 1、画好板书小样 2、说明晰板书的书写过程、作用，以及有关效果。 （七）说时间安排 说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。假设在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。 说明：这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。 二、说课中应留意的征询题 1、说课不是备课，不能按教案来说课。 2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和教师视为学生，如正常上课那样讲。 3、说课要突出“说”字。一节成功的说课，一定是按本人的教学设计
6、思路，有重点，有层次，有理有据。 4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/31/4的时间。 5、留意发挥教师本身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 6、留意运用理论来分析研究征询题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。 7、留意防止过分表现“理论按照”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感遭到说课者对说好课的自信和才能，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，防止拘谨，力求有声有色，灵敏多变，前后整体要连接紧凑，过渡要流畅自然。 9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是
7、教师同行。应重点说出如何施行教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习才能与提高教学效果的途径。 10、说课与评课结合。说课者所以要充分预备，听说者、看课者也要作一定的预备，要熟悉教材，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于方式。才能集思广益，互相交流，共同提高。 正数与负数的说课稿 今天我说课的课题是1.1 正数与负数（板书）。我将从以下几个部分进展阐述： 一、说教材的地位与作用 正数与负数是七年级数学第一章第一节的内容，属于数与代数领域的知识。本节课是学生学过的自然数与分数的连续和拓展，又是后面研究有理数的根底，因此起到了承上启下的作用。作为初中阶段的第一节
8、课，不仅要让学生学会区分正、负数以及用正、负数表示相反意义的量，还要培养学生对数学学习的兴趣和自决心。 按照本节课的教学内容，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，本节课的重点确定为正、负数的概念；难点确定为负数的概念。 二、说教学目的 1、知识与技能：学生理解正、负数的概念，理解正数与负数是从实际需要中产生的。会列举出四周具有相反意义的量，并用正负数来表示；会推断一个数是正数仍然负数明确零既不是正数也不是负数。培养学生的观察、想象、归纳与概括的才能 2、过程与方法：探究负数概念的构成过程，使学生建立正数与负数的数感 3、情感、态度：实际例子的引入，让学生体验到数学来源于生活，效劳于生活，激发学
9、生学习数学的兴趣。 三、说教学重点和难点： 教学重点：理解正、负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。 教学难点：理解负数的意义及0的内涵。 四、 说教学方法 为了突出重点，打破难点，使学生可以到达教学目的，在教法上采纳了引导启发法和讲解传授法相结合的方法来完本钱节课的教学。 这是由于初一的学生个性爽朗，学习积极性高，在整个过程中，教师的讲解和分析与学生本人归纳相交融，激发学生的学习兴趣。 五、在学法上，鼓舞学生积极主动地参与到教与学的整个过程，对学生的答复与表现给予确信、表扬，由此保护并开展学生学习数学的好奇心、积极性。 六、说教学过程 在教学方法和理念的引领下，本节课的教
10、学过程设计分为五个部分：（1）创设情境，引入新课；（2）合作交流，探究新知；（3）稳定练习，纯熟技能；（4）总结反思，开展情意；（5）布置作业 1、创设情境，引入新课（3-5分钟） 首先我让学生观察课本上的三幅图，通过设置征询题串，为学生复习小学学过的自然数、零和分数，让学生理解到数是由于实际生活的需要产生的，同时增加一个新的征询题：某市某天的最高气温是零上3，最低气温是零下3，要表示这两个温度，那么都记作3，如此就不能把它们区别明晰。因此学生特别容易就觉察，用往常学过的数不能简约明晰地表示这两个数，由此需要产生一种新数，自然而然地引入了新课。如此的引入，既符合学生已有的认知根底，又可以较好地
11、激发学生探究征询题的欲望。 2、合作交流，探究新知（20分钟） 接着，我按照学生已经产生的认知冲突及时地给出实际例子协助学生理解具有相反意义的量，进入合作交流，探究新知的环节，给出4个例子：学生练习，教师巡视 例1：气温有零上3和零下3； 例2：高于海平面8848米和低于海平面155米； 例3：收入50元和支出32元； 例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米； 学生对以上例子中出现的每一对量进展讨论，由于学生的语文根底，特别容易就觉察：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西都是一对反义词。因此我在学生答复的根底上，进一步归纳出它们的共同特点：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和
12、向西，都是具有相反意义的量。 然后我让学生本人举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。学生在阅读课本后特别容易就会答复：足球竞赛中的净赢球和净输球；花消费量的增长和减少；体重的增加和减少等这些例子。如此的举例一方面可以充分调动学生参与的热情，另一方面也为新知的展开铺平了道路。 协助学生理解了具有相反意义的量后，我带着学生回到创设情境中产生的征询题：零上3和零下3应该如何表示？我将一边引导学生一边归纳总结：关于具有相反意义的两个量，假设其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。通常地，我们规定盈利、存入、增加、上升为正。如零上3和零下3可以表示成+3和3；收入50元和支出32元可以表示
13、成+50元和32元。这里建立正数与负数的概念时，我会特别强调，零既不是正数也不是负数，它是正数与负数的分界。同时指出，0不仅仅是表示“没有”的意义，比方0确实是一个确定的温度。 3、 稳定练习，纯熟技能（10分钟） 为了使学生实现由掌握知识到运用知识的转化，教师将通过方式不同的练习，让美妙学生把知识转化成技能，如课本上的练习：推断正、负数以及用正、负数表示具有相反意义的量。在推断正、负数的时候，我将再一次强调学生的易错点：0既不是正数，也不是负数。而其中一道练习：假设水位升高3m时水位变化记作+3m，那么水位下降3m时水位变化就可以记作3m，水位不升不降时水位变化可以记作0m。这里也要特别强调
14、0表示的意义。由此让学生加深对正、负数概念以及零的意义的理解，同时这种课内及时练习，反响调整，又符合心理学特征，提高了课堂的教学效率，减轻了学生的课外负担。 4、 而在总结反思，开展情意的环节（3-5分钟） 教师将引导学生通过回忆本节课所学内容，结合本节课的教学目的，归纳总结出本节课的知识要点是用正数与负数表示具有相反意义的量，零既不是正数也不是负数，从而起到了对本节课稳定深化的作用，如此不但可以梳理学生的思维，促进学生经历，而且可以让学生的知识构造更合理，更完善，更有所侧重。 5、 布置作业 最后，针对所有学生的实际情况，布置作业，并将作业进展分层，如此可以充分调动学生的学习积极性，同时也适
15、应了不同学生的不同要求，实在减轻了学生的课业负担。 板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，能及时地表达教材中的知识点，以便于学生可以掌握理解。 各位教师，以上说课只是我在短时间内以教师为主导，学生为主体为指导思想设计出来的一种方案，一定存在特别多缺乏的地点，假设预备时间充分的话，我会在教学过程这一模块进展更多细节的讨论，让本节课的内容讲授更贴近学生的实际情况，让学生更容易接受新知识。 好了，我的说课到此完毕，感激！篇三：1说课稿 说课的根本步骤和说课稿模板 一、说教材 1、教材的地位：从地位上、构造上、内容上、教育意义上等方面阐述本节教材在本课、本书中的地位和作用。 2、教学目的：按照新课
16、程标准的要求、学生年龄特点、生活经历、认识征询题的层次、程度、学生开展的需要等方面制定出三维学习目的。 3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的按照并确定教学的重点和难点。 二、说教法：按照纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论详细说明将在课堂设计中运用那些方法。 这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，详细详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等。 三、说学法按照新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究
17、等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养才能；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的根本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你如此设计的按照是什么。 五、说板书 一般正规的说课假设时间同意的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。假设时间特别紧张，你可以提早写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。可以配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引留意、使师生思路合拍共振的目的说出如此设计的理由。如：能表达知识构造、突出重点难点、直观形象、利于稳定新知识、有审美价值等。 六、说课中应留意的几个
18、征询题 1、要正确认识上课与说课的区别。上课是教师在特定的环境中,按照本人所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程上课有详细的教学主体对象,有详细的师生配合过程,有一定的教学程序和详细的操作方法,是详细的教学实践活动.说课那么不同,是由说课教师给特别听众(领导,专家或同行 )唱独角戏,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴. 2、要正确处理好备课与说课的关系。备课和说课都是围绕一个详细的教学课题展开的,二者是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的根底上精心编写教案的活动.它有明确的教学目的,详细的教学内容,有连接而明晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测等.而说课,那么
19、是教师在总体把握教材内容的根底上,说出在教学过程中,教师对各个环节详细操作的方法和步骤,以及这些方法和采纳这些步骤的理论按照.简单地说,说课主要是答复本人为什么如此备课的征询题.因此,说课教师不能只按照本人写好的教案把上课的环节作简单概述. 3、说课应本身既是说课的内容,又是说课内容的按照,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了详细的安排与要 求,为教师掌握教学内容规定了必须到达的标准,具有最高的权威性和指导性.说课注重课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的才能要求. 4、加大学法指导的力度明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天
20、的我们更应明白得授人以渔的道理,因此学法指导是转变教学观念的打破口.所谓学法,即说明在教 学过程中 , 针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况 , 告诉学生掌握知识 的方法或技巧 . 我们倡导的由模拟性学习到独立性学习再到制造性学习 , 由被动 性学习到主动性学习再到积极性学习 , 这种学习才能的构成都有赖于教师平时的 学法指导 . 因此说课中学法指导应该作为一个重点 . 5 、说课应设计有立意高远的课堂教学活动 新的课标 新 在何处笔者认为 , 一是要完全改变知识传授的倾向 , 强调构成 积极主动的学习态度 , 使获取知识和技能的过程 , 成为学会学习和构成正确价值 观的过程 . 二是要完全改变学生的学习方式 , 确立学生在课程中的主体地位 , 建立 学生自主
