1、高中语文梦游天姥吟留别教学设计 高中语文梦游天姥吟留别教学一、教学目的【知识与才能】认识李白，理解李白歌深远的阻碍和意义。【过程与方法】熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。【情感态度与价值观】在朗读中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气概。二、教学重难点【教学重点】在理解诗歌的抒情构造的根底上背诵课文。【教学难点】诗人抒情的手法及其浪漫主义特征。三、教学方法朗读法、讲授法、小组合作探究法。四、教学过程(一)导入新课引导学生背几首学过的李白的诗歌，老师随之导入：李白是一位伟大的浪漫主义诗人，他的诗豪迈洒脱，雄奇奔放，超脱于俗世，但是李白并不是一个不食人间烟火的圣人，他有和我
2、们普遍人一样的遭遇、苦恼和追求，今天让我们通过一个梦走进诗人的内心世界。(二)整体感知老师明确：作为诗歌的学习，准确的朗读是第一步。明确：读音准确是第一步，作为赏析，还要读出诗歌的感情。(三)深化研读1.学生读第一段后考虑天姥山是什么模样，引导学生体会“连”、“横”、“拔”、“掩”、“倾”等字的妙用，再齐读，读出语势变化。2.由老师设征询哪几句是描写梦中天姥山的将第2段切分成三部分。(1)赏析第一部分(到“水澹澹兮生烟”)：引导学生自读，然后就本人喜欢的句子读读，感受诗人当时的内心世界，并用本人的声音传达出这种心情。(2)赏析第二部分(到“仙之人兮列如麻”)老师明确：诗人游兴正浓，这时天色暗下
3、来，转眼间在诗人面前出现了一个神仙世界。学生自读后闭目想象神仙世界的情景，然后用本人的语言加以描绘。找学生读本人的描绘文字，然后引导学生讨论，神仙们聚拢到金银台上做什么?再找学生读这几句，读出向往与喜悦之情，然后齐读体会，最后要求当堂背诵这几句。(3)赏析第三部分(到“失向来之烟霞”)老师设征询：诗人在梦到最美妙的时候突然醒来，现在心中是什么感受?应该如何样读这几句诗?引导学生在读中体会诗人的惆怅与失意。生齐读末段明确“世间行乐亦如此”中“此”的指代内容(梦境)老师设征询：“诗人发出了如何样的感慨”生读最后两句后老师明确：这种感慨不是无缘无故的，所谓日有所思，夜有所梦，梦是心理情感的曲折反映。
4、想当年，李白被诏入京，曾大呼“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，自认为可以实现本人“济苍生、安社稷”的政治理想，然而外戚专权，同僚争权，本人备受排挤，不到三年便被赐金放还。诗人的感慨是看透了黑暗现实的一种顿悟。学生再齐读全段体会。(四)拓展延伸1.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸?明确：构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现本人不事权贵的思想，作者不是直截了当描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的方式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓重的浪漫主义色彩。并大量的运用了衬托(如用瀛洲、天台来衬天姥山)、比喻(如“身登青云梯”)、夸张(如
5、“天台一万八千丈”)、比照(如将仙境与人事比、理想与现实比)等手法，使梦想中的景物活灵敏现，也更好地表达了作者的内在感情。2.这首诗有哪些艺术特色?(1)构思奇特。全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会构成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的对抗精神。(2)想象丰富。神话传说和对自然山川的真实体验交融在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分表达了李白诗歌的浪漫主义风格。(3)语言灵敏。方式参差，富有节拍感，兼用长短句，打破“七言”的束缚。(五)小结作业阅读文本中的月下独酌四首(其一)，写一篇鉴赏文章，字数不限。
