1、音乐论文之高中音乐课堂：利用环境，发挥桥梁作用 王咏梅在如此繁荣的今天，我们走进课堂，首先看到的是一群等待命令的学生木然的坐在座位上等待老师的“指示”，哪里还谈得上是制造力旺盛、正值青春的学生。可我们觉察，当这些自主认识刚刚刚萌发的青年中学生一旦走出学校大门后，自主行为时，便会毫不迟疑地甩掉那些“包袱”，记住，是“包袱”，去選擇自認爲有欣賞價值的東西。那麽，就有可能好的、懷的，學生照單全收，可能造成不良音樂對學生的不良影響。这里，教師的作用沒有起到應有的成效。部分老师认为这是国家、社会、学校等要素造成的。就最简单而言，学校不给他们提供先进的教辅手段，使老师没有了教学热情，有了倦怠心理。愚者困于
2、环境，智者利用环境。今天，国内确实有诸多要素对音乐教育改革有着不利作用，甚至捆绕老师手脚，也就使部分音乐老师有了“做一天和尚，撞一天钟”的萎靡思想。在这，我想说，这一切并不能阻碍音乐老师成为引导学生走进音乐世界的优秀引路人。美国教育学家布鲁纳认为：“老师在教学中永远是主导者，任何先进的教辅手段都不能完全替代老师应起的作用。”音乐老师是一座桥梁，是一座学生接触、通往音乐世界的桥梁。在桥上，他们能够谈着、笑着甚至打闹着走进音乐的天堂。老师的职责，任何外在要素都不能使其推脱。而且，今天的许多不利要素，恰恰能够成为成就你做一名新世纪的现代化音乐老师的有利条件：学校的不注重现状，能够增加你的责任感；适当
3、利用社会音乐环境，能够激活课堂气氛，提高教学效果；顺应潮流，改变观点，制造有个人特色的音乐欣赏观；围绕教材，因地制宜的补缺补漏，构成有地点特色的音乐教材；大胆创新，改变以往课堂教学方式，让音乐走进学生心中。在这些多完成以后，你可能已经成为一名音乐教育家了。下面，我们就有关要素一起来讨论如何利用环境，让本人成为一名优秀的老师，让音乐老师的主导作用升至桥梁作用。1.利用学校现状加重本人的责任感早在清末时期，古人就制订出教育章程，确信了音乐教育促进人的生理、心理方面的健康开展的作用。奏定蒙养院章程及家庭教育法章程中对“歌谣”教学的规定是“歌谣是幼儿在五六岁时渐有心喜歌唱之际，可使歌平和浅易之诗，如古
4、人短歌谣及古人五言绝句皆可，并可使幼儿之耳目喉舌运用温馨，以助其发育，且使心情和悦为德性修养之质。”这是癸卯学制颁行的一年提到此有关音乐教育的内容，癸卯学制标志着中国几千年封建传统教育瓦解，以及新的近代学校制度建立。尚在此期，学校就确信并利用了音乐的教育作用，今天，许多學校不重視音樂教學，在音樂教學方面不肯下投資，正常上課應備的今天器材和資料都不齊全，此外，學校還占用課表上應是音樂課外活動的時間，導致常規音樂活動形同虛設。学校在中学开设音乐欣赏课居然是为了应付，让音乐欣赏成了一种方式，由于学校的不注重从麽种程度上击响了一部分音乐老师的惰性，也对此课敷衍了事。然而，最无辜的受害者却是这些将成为祖
5、国今后的小孩们。学校的行为加大了上好音乐老师的难度，但是，学校的现状不是学校单方面能够改变的，也不是一两天能够处理的，只有音乐老师能够尽快从中缓解学校与学生的矛盾，也加重了作为音乐老师的责任心。有這樣一句話：沒有不好的合唱隊，只有不好的合唱指揮。因此，我们第一要求有责任心的音乐老师，能认真作好本人的本职工作，不管别人如何对待、对待，都要认真上好每一堂音乐课，让学生能真正体验到音乐的奇异。讓學生對音樂的鉴賞，伴隨他們走入家庭，走入社會，走過一生。2.利用社会环境，激活课堂气氛，提高学生鉴赏才能社會音樂環境，一個不容忽視的問題。2003年4月湖北省一知名中學舉行了一場歌詠比賽，拿過節目單一看，19
6、首歌曲沒有一首是課本或課堂上所學的，全是流行歌曲，學生答复說都是從本人偶像出版的磁帶上學唱的。那麽，音樂教師該如何是好？据调查，“多达51%的学生承认大多数会唱的歌是本人听录音或看电视学的，5%的学生说是本人看歌谱学会的，7%的学生则是同学之间互相学会这些歌曲的，”“只有37%的学生是由老师教会的。另外5%的学生会唱的歌主要来自于课本或课堂外。看来，社会音乐环境比学校音乐教育在中学生阻碍表现更加明显，群众传播每体更易造成对中小学生音乐素养的阻碍和陶冶。要想把生活在这个社会上的学生，别离出来，完全服从于学校音乐教育是不可能的。中小学生不管是昨天的、仍然今天的音乐素养，都并不能全归于学校音乐教育。
7、如此，就又给音乐老师摆了一道难题，教科书上没有将流行音乐进展引入，学生又偏好流行音乐，该如何是好了？我们看到许多的学生之因此喜爱流行音乐，是由于他的非音乐要素起了特别大的作用，列如：歌唱者的服饰，音响效果，歌唱者是本人的偶像等等。因此，流行音乐中确实有许多的歌曲深化人心，具有一定的欣赏价值。为了防止社會音樂環境的负面阻碍，我们不妨结合学生的实际情况将流行音乐适量的参加到教学中去，這樣音樂教師不僅能够對學生的音樂鑑賞才能加以正確引導，還能够激活課堂氣氛。在引入流行歌曲時，我们不能一味的满足学生眼前的爱好，因此只能适量运用，北京的王天真就将流行音乐引进了课堂，他认为如此能够加强學生的学习兴趣，爽朗
8、课堂氣氛。我們一起來簡單的看一下王天真老師有關流行音樂引入的“三结合”的方式：1。结合音乐课本内容选唱 流行歌曲。例如在欣赏军民民大消费后，可安排赏析一二三四歌等。 2结合有意义的日子选唱流行歌曲。例如：在九七澳門回歸時，選唱七子之歌；在中國足球參加亞洲足球爭霸賽時，選唱永不放棄。3结合学生思想情况选唱流行歌曲。如此不仅拉近了师生的间隔，还能引导学生从感官娱乐的表层更深化到歌曲去。例如在學生考試失誤時，可選唱從頭再來等。只要音乐老师结合社会音乐环境，正确引导，为我所用，就会让本人的教学更具有时代性、特色性，对学消费生更大的吸引力，提高学生分辨和过滤才能，从而提高学生本身素养。因此，老师关于教学
9、教材、社會音樂環境，要靈活运用，“智者利用環境，愚者困與環境”。4.改变观点 以人为本老师应该建立“以人为本的音乐开展观”。关于传统教学的的利弊，在这里就不再贅言，许多老师也在不停探究新的教学方法。本人只想强调：老师本身的音乐欣赏教学的观点对教学的探究有着至关重要的作用。 首先，我们要认识到欣赏者是学生不是老师，欣赏的是音乐不是架式构造，音乐教育的结果是提高素养，培养创新认识和制造性思维才能，并不是会唱什么歌了，明白这是什么曲子了，而是讓學生本人具有鉴赏音乐的才能了，要注重欣賞过程。关于中国音乐教育的现状，外界如是说，中国培养的是“音樂技術师”，外国培养的是“音乐家”。確實，有些老师在欣赏教学
10、时，一般先讲曲式构造，分段拆解，逐层分析，在复听全曲，或老师在听全曲时，作提示性“朗读”，学生们美其名曰“配乐语文课”“音响解析课”“哧喳”一刀划下去，破开来，给围观的“群氓”做学术演讲：这是林妹妹的肝儿、肚儿、肠儿、心儿，尤其是这块害了晚期结核的肝片.天哪,你即便再将林妹妹缝合复原,谁还有胃口再顾盼这小美人了?文章中还提到季先生如此的观点：我们面对一件艺术品,或耳听一段音乐,并不象西方学者那样,手握解剖刀,把艺术品或音乐分析解剖的支离破裂,然后写成連篇累牘的文章,使用了不知多少抽象名词,令读者如醉入云里雾中，最终也不得要领.。对欣赏者来讲,关键征询题还不在于不的要领,而是颠倒了欣赏者用耳朵听赏音乐的程序,败坏了体验音乐底最正确心理状态,甚至在、产生可怕的腻烦心理,不惟不觉得其美,反会谈虎色变.道了胃口,审美又从何谈起?高龙章先生的文章中還有一例子：中国人都喜爱红楼梦,又有谁在阅读红楼梦前必得请红学家先将三天红楼梦的构造才具备阅读的资历,才能爱读,甚至痴迷.一般学校音乐老师面对的学生是要在一种不一定说清道理,但滴滴、丝丝沁人心脾甚至荡气回肠的美感愉悦中欣赏音乐的。水破坏了这个特别的艺术气氛，蛮横的塞入一堆非音乐的说教，把人类的审美压缩进一种学征询式的樊笼中，誰确实是不合格的音乐老师，他是有意将学生赶出音乐的乐园。（大部分摘自高龙章关于音乐欣赏教学的“怪论”）
