1、音乐论文之浅谈竖笛在音乐课堂教学中的作用 在新课程理念下，为使音乐教育习惯时代开展的需要。要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设置课程目的，强调了学科的整合功能，实现了由知识本位向学生开展本位的转变，把音乐审美教育浸透在各个不同教学领域中，有效地提高学生的音乐审美才能。全国中小学音乐课堂掀起了“器乐进课堂”之风，许多老师在音乐教学实践中都运用了“课堂乐器”，如：竖笛（含六孔、八孔）、口琴、手风琴、电子琴等等。这几年我在五年级试点，把竖笛引入了课堂，让他们的课余生活丰富一点。并获得了较好的效果。竖笛以其构造简约、排孔科学、携带方便、价格低廉、易教易学等特点，得到广大一线老师的认
2、可，我决定尝试着把竖笛这种廉价、简易的乐器引进课堂，作为音乐课堂教学过程中的辅助手段用于师生的教学活动，协助学生在欣赏和学习艺术的过程中进展益智的综合实践活动，丰富了我们的音乐课堂教学活动。在六孔和八孔竖笛上的选择，我详细地考虑了尽管八孔竖笛吹奏的音域特别广，还能够吹半音，但是考虑大部分的学生的根底情况，我仍然选用了比拟简单的六孔竖笛，学生学起来更容易一些，我们的音乐课一个星期就一节，有时有些课目的课程紧张的话，还会占用音乐课，如此的学习竖笛时间也没有多少了。竖笛教学让我感触特别深。一、竖笛的有效教学突出了审美体验价值和制造性开展价值。学生在学习音乐的过程中通过参与大量的音乐实践活动，主动积极
3、地感受音乐美、理解音乐美、表现音乐美、制造音乐美，并构成丰富的音乐审美体验。因而，选择具有欣赏价值、能够唤起美感的歌曲和乐曲作为竖笛教学的内容是极其重要的，它是实现音乐教学以审美为核心的根底和前提。创设审美情境，渲染艺术气氛，引导和诱发学生积极地参与音乐体验，能有效地打开学生的心灵之窗，使他们在情绪的勃发与激动中，享受美感，熏陶情操。例如选用四季歌、新年好这些儿歌能让学生在熟悉的音乐中去经历六个音孔的位置。在学生掌握这曲子后，老师能够做些小小的变奏，再次感动和吸引学生。如四季歌原来是四四拍的，我把它变为四三拍的，把四分音符变为二分音符，把八分音符变为四分音符。如此显示出了音乐的变化之美，和谐之
4、美。音乐教学要防止机械式重复，要制造性的进展复习，才能使学习产生新的审美体验。如此做目的是从中领会更多的东西，制造更多的美。这些简单的儿歌的变奏，让学生体验了四四拍和四三拍的区别，情绪上爽朗、抒情和热烈的比照。当他们觉察如今吹的曲子比上节课的好，这一遍比前一遍更具魅力，他们便会感遭到制造的欢乐，获得美的享受，认识到本人在音乐上确实有了进步，觉察本人已深深地喜欢上了音乐，同音乐分不开了。因而我在音乐教学内容的处理中，必须紧紧把握情感体验这条内线，通过音乐本身释放出来的要素，感染学生的情绪，激发学生的情感，丰富学生情感内涵的精神境地。学生喜欢音乐，是由于音乐能给他们带来欢乐。这种来自学习者内部的要
5、素是一种十分重要的内趋力，是学生能够保证持续学习的最稳定的动力。二、竖笛的有效教学突出了社会交往价值。交流是音乐实践活动的又一重要特征。学生参与的音乐实践活动大多都是群体活动，如独奏、齐奏、重奏、合奏等，这些都需要同学之间的默契配合才能完成或完成得更好。配合必须以交流前提，以合作为过程。器乐进课堂这一教学辅助方式，确实是一种比拟合理和积极的教学手段，通过对竖笛的各种吹奏方式的练习，既爽朗了教学气氛、丰富了课堂的教学内容，又培养了学生团结协作、互帮互助的集体主义精神。例如七年级教材中的歌曲东方之珠、难忘今宵、游击队歌、青春舞曲、乐曲婚礼进展曲的第一主题等都能够使学生在学习歌曲的根底上进展有益的动
6、手实践活动，手指练习与吹奏练习、吹奏与欣赏、演奏和歌唱等相结合的其他方式教学活动，通过听一听、吹一吹、练一练，引导学生直截了当亲身感遭到旋律的美妙、体验音乐的无穷魅力，如此一方面使学生获得了不同的音响效果的情感体验，另一方面也丰富了艺术课堂的教学内容和学生的精神生活。在阿伊亚非洲的灵感这一节课中，出现了三重唱的演唱方式，假设这节课让他们在教室分组唱三个声部，那难度关于他们来说仍然特别大的，而且学生对这种唱歌课也提不起兴趣。因而我就让学生分成三个小组用竖笛来吹，再让他们分声部演唱，结果效果特别好，在这次的实践过程中，学生的合作认识和合作才能都得到了培养、锻炼与提高。在这一过程中，学生学会了领会和
7、理解、学会了支持和协助、学会了操纵和谦让、学会了尊重和合作，从而使学生的社会交往才能得到培养。标准提出，“义务教育阶段的音乐课，应面向全体学生。我们要制造一种适宜学生的教育，使每一个学生都能获得学习的成功是其根本主旨。不管学生是否具有音乐天赋，都有参与音乐活动、接受音乐教育的权利。因而，音乐教育应该承认差异，但回绝”选择“和”淘汰“。让每一个学生在音乐学习中体验成功，享受欢乐，是每一位音乐老师所应关注的焦点和努力的方向。例如，在学完根本音阶吹奏时，做一次小测试。老师按照学生的吹奏客观点评，指出每个学生的缺乏之处，并针对性地提出下阶段练习的要求。关于不会指法和气息的学生采纳”一帮一“的学习方式，
8、给他们每人安排一位吹奏才能强的学生作为学习的伙伴。”面向全体“详细表现为强化普及认识，淡化选拔认识。由于遗传要素不同，每个人的天赋有所差异。老师不能只关注尖子生，对其他学生置之不顾，尤其是对”差生“冷落一边。在音乐教育中，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，使每一个学生的音乐文化素养得到提高，并使他们终生喜欢音乐，是音乐老师的根本责任和义务。竖笛入门时应充分关注”差生“的学习征询题，给他们更多的时机。关于学生来说，得到一次小小的时机也会激发他们宏大的潜能。老师在练习的曲目上也能够针对性地布置。不同层次学生练习不同难度的歌曲。从学生实际出发，区别对待，为学生制造更多的自学、观察、操作
9、、考虑、表达、交流、表现的时机。使不同才能的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体验成功的喜悦。三、竖笛的有效教学突出了文化传承价值。国民音乐素养的全面提高，是音乐文化赖以存在和开展的根底与前提。传统音乐教学过于强调学科知识体系，着重于音乐知识和技能的传授，过分强调识谱教学，学生对音乐课有畏惧心理。新课程标准着眼全体学生的根本知识和根本技能，降低音乐知识难度，突出表达音乐教育的根底性功能，有利于学生在音乐上的开展。把知识作为暗线贯穿于学习中，即变”显性“为”隐性“。在有效的竖笛教学过程中，知识被隐含到了各个环节的游戏中，减轻了学生的学习负担与畏难情绪，在饶有兴趣的学习中，自然而然地掌握必要
10、的音乐知识和技能。竖笛教学中学生难免要接触到乐谱。为了让学生能熟悉音符和相应的音孔位置，老师要防止机械式的教学。在课堂上安排多种游戏，提高学习效率。按照教育心理学的原理：凡主动地去用脑用手的，凡屡次通过主动地接触的，凡通过剧烈争辩的；凡通过活动而得到知识的乐趣最高、印象最深、经历最牢、回味最大。因而，竖笛教学中通过设计大量的感性的实践活动，让学生本人去找知识，本人充实知识，把知识量扩大。久而久之，学生在玩的过程中不知不觉地学习了音乐根底知识，掌握了根本的演奏技巧。如气息练习。选用”长音王“的游戏。找出班里气息最长的同学，授予这个荣誉。这一个阶段里，能够每节课安排几分钟让其他同学来挑战。也能够由
11、老师或一个学生当指挥，手掌打开保持不动就吹长音，握拳表示停顿，手指转动吹颤音等。通过这些方法，学生的气息水平会越来越好。在教学中，竖笛的教学内容尽量与唱歌、欣赏教学内容严密结合，我尽量选择一些名曲的主题片段，或者是歌曲的一小段作为竖笛练习。按照学生的实际才能，遵照由易到难、由简到繁的原则。在教学中要培养学生养成恪守排练纪律的习惯，培养学生养成在演奏中互相配合、互相照应的习惯，培养学生养成保护乐器的习惯。器乐教学是学生学习艺术课程中一项重要的艺术实践活动，它对开发学生的非智力要素，培养学生的想象力、理解力、思维力、制造力等诸方面的要素起着重要的促进作用。器乐教学同时又是学生在认识、理解音乐作品的
12、根底上所进展的”二度创作“，它要求学生对音乐的经历力、动作的模拟力、音乐的想像力等诸方面去进展音乐的思维发散，它不仅锻炼了学生的音准、音色、节拍、旋律、力度、速度等音乐要素的表现才能，而且还锻炼了学生在演奏作品时的手、眼、脑、口等身体各器官的有机协调和综合运用的才能，因而，通过如此一系列的器乐教学活动既培养了学生的实际动手才能，又提高了学生的音乐表现力和制造力，及开发了学生的非智力要素。学生在参加了坚笛的学习后，音乐知识素养不断得提高，我让学生欣赏中国竖笛的音乐作品，让学生感遭到民族音乐的博大精深和丰富内涵。通过欣赏外国的音乐作品，能够开辟学生的音乐视野，认识世界音乐文化的丰富性。以此实现音乐文化传承。有了如此的音乐积累，学生音乐的素养自然就会提高。音乐新课程标准的提出给广大中小学音乐老师提供一个施行音乐新课程的有益思路和可借鉴的教学实践方向。竖笛教学只是音乐教学的一个重要组成部分，是以培养学生对音乐的兴趣、爱好为前提，同时觉察和鼓舞学生音乐才能的开展，促进学生音乐水平的提高。课堂竖笛教学只有充分理解和精确把握新课程标准，才能发挥其特有的价值和作用。在严密围绕新课程标准的同时，要结合竖笛教学的特点，去探究和总结新的教学方法，把新课程标准的各项要求充分融入其中。总之，新课程标准是指导课堂竖笛教学的理论根底，是引导学生进展有效音乐学习的指针，是落实素养教育目的的重要保证。
