1、语文教学计划总结搭石第二课时教学反思搭石是六年制小学人教版课标实验教材第七册第六单元中的课文，这是一篇精读课文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德，强烈地感染着学生的心，使他们充满为别人奉献的热望。教学过程：一、开门见山，导入课题由于这是第二课时，因此上课伊始，我直截了当导入课题并让学生回忆什么是搭石。二、通读全文，感知课文内容。让学生在读完全文后，谈谈搭石给本人留下的印象。由于学生是一个活生生的人，他们的生活经历和气质都不一样，关于同一篇文章，他们的感受和体会也会不一样，因此我们应当给予充足的时间让他们把本人的方法说出来，尊重
2、学生的独特见解。三、紧扣“美”，理解课文。在这一环节中，我从“识、悟、读、说”四个方面进展教学。在识字上，按照中年级语文教学的特点，我采纳了随文识字，并把生字放在句段中，理解音、形、义，更体会情感，构成了工具性与人文性的和谐统一，如伏字的处理。在感悟中，着重抓住一行人走搭石和年轻人遇上老年人走搭石的画面，以此为抓手顺学而导，自然、巧妙、灵敏地理解了“协调有序”“理所因此”等词语的意思，并在一次又一次的读中去积累语言，去感受乡亲们的心灵美。同时引导学生抓住重点词语，想象画面，体会它们在表情达意方面的作用，感受搭石带给我们的音乐美、画面美。在读书上，我引导学生采纳各种方式的读，如自由读、齐读、教师
3、范读、合作读、指名读等，让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，享受审美乐趣。在默读上，我是引导小孩们带着征询题边读边圈画边考虑，让他们在静静地读、思中与文本对话，与作者对话，碰撞出心灵的火花。在说话上，我是让小孩们在对文本有了更深化的体会后，到达语言与情感的共证才让小孩去说。四、回归全文，深化主题。在学生抓住重点词句对全文深化感悟理解的根底上，再让学生通读全文，理解课题，使文章主题得到了深化。学生由此也初步感受了借物喻人的写作方法。在教学中，我尊重了学生的主体地位，尊重了他们独特的感受和体验，注重了以读为本，但在朗读过程中对学生的情感调动还要加强。在教学过程中，我的评价语言也比拟单一，缺乏鼓舞性，没有注重学生间的互相评价更是教学过程中的一大败笔。
