1、数学论文之肢体语言在小学数学教学教学中的妙用 龙山三小 姚环群言语和非言语行为是小学数学课堂教学中师生交流最常运用的两种方式，在小学数学课堂教学中，它更发挥着奇特的作用，由于小学数学老师工作的对象是7-12岁左右的儿童有着十分敏感心灵的学生。这就要求小学数学老师不能仅充当数学知识的传话筒，小学老师应该是一个有感情、个性形象完满、内涵丰富的人生导师，应该是一个对学生冲满慈爱和关心的长者，应该成为理解、尊重学生人格的可信任的朋友。小学数学老师的这一特别角色要求必须运用言语和非言语的多种手段来完成对本人的“师表”形象的塑造，来开展传知育能，熏陶心灵的教育工作。小学数学老师的身体语言是指在教学过程中老
2、师将较为抽象的数学概念、定理、法则等通过头、四肢、躯干的动作变化以及身体外型、面部表情等身体语言传递数学知识、技能等信息，表达思想、情感、态度的行为方式的总和，到达小学数学教学的目的。小学数学教学中的身体语言可分成如下四品种型。手势语：是指在小学数学课堂中为实现教学目的用手指、手掌和手臂的动作和外型来表情达意的一种体态语言。表情语：在教学中为了配合当时的说话老师脸部包括眼睛、嘴、脸家颊所表现出来的表情、神态等。空间间隔：是指在课堂教学中老师与学生之间的特定关系，它分为远、中、近三种。消极体态语：是指非但不能强化课堂教学效果，而且还会分散学生留意力，阻碍其学习的体态语。小学数学课堂上老师丰富的身
3、体语言实则是一种数学教学艺术，往往可收到千言万语难以到达的效果，其根本功能有调控、反响、辅助、化难为易、激趣等功能。心理学研究说明，小学生的有意留意只能维持二十分钟左右。在利用新知处理征询题时，让学生运用手势表示则学生喜闻乐见，有助于加强小学生学习的积极性。老师必须加强身体语言在小学数学中的适当运用。1、手势在小学数学中运用手势语在小学数学课堂教学中运用较广，在教学中老师能够通过手指、手掌、拳和臂的运用来表情达意。翘拇指：攥拢拳头，拳面向前，拇指向上挺起。它表示确信、赞扬学生思想或学习方面突出表现。食指：在小学数学教学中可起引导、指示、警告作用或表示数。例如：在数字教学中，可表示数字“1”。食
4、指与嘴唇靠近并垂直，发出“嘘”声，眼睛睁大，可表示“请安静”、“请不要说话”的意思。讲到重点、难点时，老师配合加重处理的手势、恰当贴切的动作，可吸引学生的留意，给学生留下深化的印象，按照需要对学生进展引导、强调作用。例如“请大家看黑板”、“请同学们观察这幅图”、“谁能处理这个征询题的？”等，老师在提出上述这些要求时，假设同时拌有食指点动几下的手势，可引起小学生的留意，使其集中精力，到达突出重点、难点的目的。掌臂势语：手掌心向上，轻锨动一下或数次，表示起立、请你来做这件事情。组织学生讨论时，可手心向上，微微向上运动，配以探询的目光，请学生发言；要求学生坐下时，手掌平伸，微微向下运动来示意其坐下。
5、招手：手臂弯向本人表示请过来的意思。例如当学生答复以下征询题完，然后要他到黑板上，写下本人的方法，如今即可运用此手势。拍手：完毕学生的讨论时经常使用。在一片讨论声中老师喊几声，学生不一定立即就都反响过来，如今如运用拍几声巴掌的方法，学生就会立即停下来。2、表情语在小学数学课堂中的运用小学数学老师除了手势要留意外，其面部表情语，眼神也值得留意，即要讲求眼神的艺术。美国作家爱默生说：“人的眼睛和所说的话一样多，不需要字典就能够从眼睛的语言中理解心灵世界”，可见表情语是十分丰富的。凝视：将目光较长时间地固定于某人，辅以不同的视线、视角或不同的表情，能够表达不同的情感。例如：课堂上出现哄笑等消极行为时
6、，老师可运用严肃的目光来制止；讲课时，个别学生不留意听讲或精力分散，不要直呼其名批判他，而在讲课同时运用严肃的目光凝视其一下，即到达制止的目的，且保持正常上课，进而集中留意力听讲，到达了如今无声胜有声的境地。如此的处理既不损伤学生的自尊心，又不分散其他学生的留意力，更不会干扰教学。环顾：目光在教大的范围内作环状，小学数学老师环顾应该照顾到班内的每位学生，这也表达了教育要面向全体的理念，一般运用在面向全体学生授课时。学生情绪普遍躁动不安时，老师可运用环顾来使学生稳定情绪，使教学活动获得良好的开端，使得后面的活动自然展开，最终获得好的效果。例如：上课了，但学生还没安静下来，这时老师站在讲台前，安静
7、、亲切地环顾一周，即便其安定下来。相比之下，大声呼喊，同学们上课了，请安静。尽管如此也起到了安静作用，但是可能造成学生不可弥补的心理损害。讲课过程中，通过环顾调控课堂气氛，当课堂纪律松散时，学生交头接耳说话，环顾就显得严肃、庄重，让学生感到一丝威严；在学生做题时，老师也要经常运用环顾学生整体练习情况，并带有监视的意味。在教学中小学数学老师要合理分配目光，老师的目光既然对学生如此的重要，那么在教学中尽可能让所有学生都遭到老师目光的留意，对优生给予信任、鼓舞并高标准要求的面孔，给差生以关心、期待和耐心协助的脸庞，如此激发学生的情感，使其积极投入学习，才能获得好的教学效果。从而使课堂教学高效运转，也
8、确实是运用眼势语中必须留意的征询题。3、空间间隔在小学数学课堂中的运用课堂上老师可利用的空间确实是教室，但如何利用这有限的空间特别有讲究。老师在课堂所处的位置不同，与学生的远近间隔都会给学生不同的心理感受。老师在讲台下边走动、边沉思，学生也会随着老师的身影，集中精力、反响信息、考虑征询题，从而学到知识。实践说明：老师间隔学生太近，学生思维会遭到一定程度的约束，太远了又不太容易集中学生的留意力。例如在老师要求学生答复以下征询题的时候，老师不应该靠近学生，以免给学生造成紧张感。4、消极体态语消极的体态语指损坏老师形象，分散学生的留意力，是与教学目的背道而驰的。教学时头仰向天，目光总是凝视着后面的黑
9、板，特别少与学生的目光交流。如此会给学生一种傲慢的感受，不利于教学的展开的。瞪眼是发怒时的一种面部表情，关于小学老师应该特别加以操纵。假设老师在生气发怒时就二目圆睁，一副凶神恶煞的模样，对教学工作是无益的，小学生的心灵是脆弱的，他们会害怕地不知所措；更可能会伤其自尊心，造成师生关系的隔膜。漠视最损害人自尊心的一种眼神。例如：小学生向老师打招呼，有的老师只是随意用眼睛一扫或者连眼多不扫一下，好象没有这个学生一样。这是一种极伤人心，老师必须防止运用这种眼神对待学生。老师在课堂上或与学生谈话时，有时会用手抠鼻孔、挠头皮等，这些行为给人一种不文雅的印象。腿部抖动，有些老师讲话时，喜爱一脚踏在讲台的横木上并不停的抖动；采取坐姿时，将一条腿搭在另一条腿上，不停抖动，如此会给学生留下轻浮、不稳重的印象。身体语言对小学数学课堂教学尽管具有举足轻重的作用，但并不意味用得越多越好，老师在运用教学时，应特别留意。
