1、教案新人教版九年级语文上册第16课中国人失掉自信力了吗？内容预览：16、中国人失掉自信力了吗？学习目的：1.知识与才能目的：培养学生阅读谈论文的才能。2.过程与方法目的：激发学生阅读谈论文的兴趣，把握阅读谈论文的方法，养成阅读谈论文的适应。强调自主学习，联络本身的生活实际与当今世界环境和国人的处境去考虑与领悟，主动地去质疑、探究。让学生多读、多思、多领悟。3.情感态度价值观目的：让学生深入地领悟鲁迅先生的语言魅力，感受中国人民所经历的曲折坎坷，激发学生阅读谈论文的兴趣，调动学生自主地去学习、分析和研究的热情，联络生活实际，加强涵养，熏陶情操，让学生接受爱国主义思想，弘扬爱国主义精神，加强民族自
2、决心、骄傲感。预习要求：1.查找搜集有关鲁迅及时代背景和驳论文的有关材料，预备课堂交流。2.整理有关今天中国宏大开展的各种信息，课堂展示交流并作出评价。3.阅读鲁迅先生的这个和那个中的一段文字，同时有本人的一些看法。多有“不耻最后”的人民的民族，不管什么事，总不会一下子就“分崩离析”的。我每年运动时，常常如此想：优胜者当然可敬；但那尽管落后而仍非跑到终点不止的竞技者，和见了如此的竞技者而肃然不笑的看客，乃是中国今后的脊梁。教学过程：一、检查预习情况1.学生简介鲁迅先生的生平事迹。2.学生讲解驳论文的一般知识。3.学生介绍时代背景-九?一八事件的相关情况。二、导入新课，激发热情、兴趣老师承上有感
3、而发：中华民族面临日本军国主义长驱直入，已经到了最危险的时候，在民族生死存亡的重要关头，伟大的爱国者鲁迅先生痛斥、分析和批判悲观绝望的论调，鼓舞民族的自信力和战斗力。他认为，代表中华民族的，不是帝王将相、状元宰相，而是被压榨的人民，他们是中国的脊梁，值得我们学习。三、理读课文，整体把握学生分组讨论、交流，并谈本人初步获取信息的方法。提出有价值的咨询题，并能互相适当解答。学生的咨询题归结：1.本文提醒对方什么错误的论点，有那些论据？明确：错误论点：中国人失掉了自信力了。论据：（1）两年前：自诩“地大物博”。（2）不久：只希望“国联”。（3）如今：一味求神拜佛。2.作者为什么认为它是错误的？明确：
4、直截了当反驳：失掉的是“他信力”，开展着“自欺力”。3.作者提出的正面观点是什么？明确：有并不失掉自信力的中国人在。4.作者提出的观点有何依照？明确：从古至今有满怀自信的“中国的脊梁”。5.作者得出结论是什么？明确：自信力的有无，状元宰相的文章缺乏为据，要看地底下。四、学生质疑探究1.文中的中国人分别指那些人？明确：（1）指国民党发动统治者及御用文人。（2）指所有的中国人。（3）指中国的“脊梁”。2.鲁迅所批驳和赞扬的是那一类型的人？批驳：国民党发动统治者及御用文人悲观绝望，妥协投诚。赞扬：中国的“脊梁”，广大人民奋不顾身，坚强不屈。3.作者是怎么样批驳的？明确：驳论证，以偏概全，论证过程不成
5、立，从而推理出论点是错误的。4.作者在批驳时采纳了什么手法？明确：欲扬先抑、欲擒故纵、极强的挖苦，像“匕首”、像“投枪”。5.中国的“脊梁”指什么？有何涵义？明确：埋头苦干的人：广大人民，包括为人类做出有益奉献的知识分子。拼命硬干的人：反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命人士，民族英雄。为民请命的人：同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。捐躯求法的人：英勇献身，追求真理的人。6.结合抗日战争成功暨世界反法西斯战争成功六十周年及本人整理的有关今天中国的宏大开展所获得的成就的各种信息，谈谈本人对鲁迅先生的爱国热情和犀利的笔触的看法。五、比拟阅读，拓展延伸比拟阅读预习中布置的这个和那个片断，依照本文所学，区别其异同。并结合本人的经历谈谈。六、课堂小结：引导学生自悟自结，能够从内容、主题、精神等方面进展，培养高度的概括才能。一课一得。七、作业：请写一片断作文，介绍今天的“中国脊梁”，他们是什么样的人？有哪些成就？.
